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【摘要】高中英语教师的成长需需要改善英语教师的工作环境，寻找有效的专业发展策略，完善指导教师制度，用现代信息技术来提升他们的教学能力，制定和完善激励机制，注重专业技能培训，激发教研热情，使他们的教学实践能力和教学水平不断提升。
【关键词】树立理念 关注发展 寻求策略 完善制度 形成机制 提升能力
目前，随着新课程改革的不断深入，人们关注的焦点从学校教育规模的扩张向质量、规模并重，以质量的提升为重点。特别是近年来，随着高考制度的不断改革和完善，我国高高中校的教科研水平不断提上重要议事日程。在高中各科教育教学研究中，英语教育教学越来越被重视。为了给英语教师队伍带来活力，为英语教师队伍补充新鲜血液，近年来，很多年轻的师范院校的毕业生加入到高中英语教师行列。这些年轻的英语教师由于初上讲台，理论水平和实践经验还比较欠缺，刚刚迈出职业生涯第一步时，会遇到各种各样的困惑。因此，我们要重视年轻英语教师的职业发展，改善英语教师的工作环境，寻找有效的专业发展策略，尽快在短时间内提升年轻英语教师的教学实践能力和教学水平。
一、树立教学专业发展理念引领英语教师争做专家型教师
教师的教育实践能力只有在教育理念的支撑下，才能得到充分的发展。教育理念支配着教育行为，英语教师不被淘汰的办法只有一个，就是不断地学习、不断地反思，更新观念。英语教师应该树立终身学习的理念，坚持学习各种教育理论，不断更新理论知识，改进教学方法，创新教学技术手段，不断完善自身知识结构，锻炼教学综合能力。年轻的英语教师还应树立新型师生观。只有师生平等，加强师生之间的沟通与交流，贯彻以生为本的理念，创造民主、宽容、和谐的课堂氛围，才能调动学生的积极性和创造性，全面提升教学效果。
二、完善指导教师制度发挥传帮带作用
英语教师教学能力的提升，一方面靠自身不断地学习探索，在实践中不断汲取教学智慧和技巧，另一方面需要虚心地向同行老教师请教，汲取老教师的有益经验。完善英语教师指导老师制度，以师徒关系为纽带，发挥老教师和中年骨干教师的示范和传帮带作用，通过实施“一对一”的导师制度，加强对青年英语教师的指导，促使青年英语教师尽快适应和胜任教学工作，帮助青年英语教师提高教学实践能力和实现教学专业成长。安排英语教师每学期指导老教师随堂听课，掌握课堂节奏，加深对教学内容的理解。
三、牢固掌握信息技术能力具备新型教学手段
英语教师有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮助和支持学生自主学习、主动探究、解决问题、交流协作等学习活动，并积极探索和组织学习开展信息技术环境中特有的学习方式，如基于网络的探究性学习、远程协作学习等，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。信息化是每个学校突破性发展的必备之方式，英语教师应该承担起顺应信息化大潮的重任。
四、完善英语教师的激励机制激发教学教研的热情
英语教师教学竞赛是促进英语教师专业发展的重要途径，也是学校了解英语教师课堂教学的窗口。为了全面推进教学质量工程，提高教学质量、促进英语教师提高教学技能，学校应完善教师的激励机制，搭建英语教师展示平台，举办各类英语教师教学竞赛。按照“适度竞争，突出优秀，激励进取，兼顾公平”的原则设立奖励等级及名额，制定评比方法和评比规则，让英语教师在竞赛中研究教学、改善教学，打磨教学技能，促进英语教师之间的交流和合作。在教学竞赛中，英语教师展现了自身的教学水平和风采，进而激发英语教师教学研究意识和提高教学研究能力，促进英语教师用研究与反思的眼光审视自身的教学实践，并把研究成果用在改善自身教学和提高教学技能上。引导英语教师用教学改革研究成果更新教学内容、改善教学方法、加强教学反思能力、提高英语教师的教学实践能力和课堂教学效果与质量。
五、加强英语教师的教学培训将培训学习常态化
教师劳动的特殊性决定了教师必须十分重视自身的发展，努力提高教育教学能力。为了提高英语教师的教学水平，学校还可以结合本校的实际情况，进行有针对性的教育教学培训。可以利用英语教师的寒暑假或者双休日等时间，请师范院校的专门教师给他们讲教育学、心理学等基本知识，请本地教学经验丰富的老英语教师给他们讲英语学科教学法的知识，介绍教学方法和教学经验。这种形式可以集中培训，而人数较多的情况下还可以根据学科或专业分成小组，有针对性地进行培训。通过培训培养英语教师敬业乐教精神，强化师德教育；用现代教育思想、观念武装他们的头脑，让他们掌握灵活多样的教学方法，能综合运用多种教学手段，具有较高的教育技巧和机制。必须充分认识培训对英语教师提升教学能力的意识，让英语教师培训常态化。
青年英语教师是高中教师队伍的生力军，学校应为英语教师的成长创造良好的环境，为每一位教师的发展构筑平台。青年英语教师应该虚心学习、善于学习，通过自身的勤奋努力，提高专业素质，尽快提升教学能力与水平。
参考文献：
[1]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究. 2004.06.
[2]余保华.校本教研与教师专业发展[J].教育探索.2004.08.
[3]肖川，胡乐乐，论校本教研与教师专业成长[J].教师教育研究. 2007.01.
[4]陈琴，庞丽娟，许晓晖.论教师专业化[J].教育理论与实践. 2002.01.
【关键词】树立理念 关注发展 寻求策略 完善制度 形成机制 提升能力
目前，随着新课程改革的不断深入，人们关注的焦点从学校教育规模的扩张向质量、规模并重，以质量的提升为重点。特别是近年来，随着高考制度的不断改革和完善，我国高高中校的教科研水平不断提上重要议事日程。在高中各科教育教学研究中，英语教育教学越来越被重视。为了给英语教师队伍带来活力，为英语教师队伍补充新鲜血液，近年来，很多年轻的师范院校的毕业生加入到高中英语教师行列。这些年轻的英语教师由于初上讲台，理论水平和实践经验还比较欠缺，刚刚迈出职业生涯第一步时，会遇到各种各样的困惑。因此，我们要重视年轻英语教师的职业发展，改善英语教师的工作环境，寻找有效的专业发展策略，尽快在短时间内提升年轻英语教师的教学实践能力和教学水平。
一、树立教学专业发展理念引领英语教师争做专家型教师
教师的教育实践能力只有在教育理念的支撑下，才能得到充分的发展。教育理念支配着教育行为，英语教师不被淘汰的办法只有一个，就是不断地学习、不断地反思，更新观念。英语教师应该树立终身学习的理念，坚持学习各种教育理论，不断更新理论知识，改进教学方法，创新教学技术手段，不断完善自身知识结构，锻炼教学综合能力。年轻的英语教师还应树立新型师生观。只有师生平等，加强师生之间的沟通与交流，贯彻以生为本的理念，创造民主、宽容、和谐的课堂氛围，才能调动学生的积极性和创造性，全面提升教学效果。
二、完善指导教师制度发挥传帮带作用
英语教师教学能力的提升，一方面靠自身不断地学习探索，在实践中不断汲取教学智慧和技巧，另一方面需要虚心地向同行老教师请教，汲取老教师的有益经验。完善英语教师指导老师制度，以师徒关系为纽带，发挥老教师和中年骨干教师的示范和传帮带作用，通过实施“一对一”的导师制度，加强对青年英语教师的指导，促使青年英语教师尽快适应和胜任教学工作，帮助青年英语教师提高教学实践能力和实现教学专业成长。安排英语教师每学期指导老教师随堂听课，掌握课堂节奏，加深对教学内容的理解。
三、牢固掌握信息技术能力具备新型教学手段
英语教师有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮助和支持学生自主学习、主动探究、解决问题、交流协作等学习活动，并积极探索和组织学习开展信息技术环境中特有的学习方式，如基于网络的探究性学习、远程协作学习等，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。信息化是每个学校突破性发展的必备之方式，英语教师应该承担起顺应信息化大潮的重任。
四、完善英语教师的激励机制激发教学教研的热情
英语教师教学竞赛是促进英语教师专业发展的重要途径，也是学校了解英语教师课堂教学的窗口。为了全面推进教学质量工程，提高教学质量、促进英语教师提高教学技能，学校应完善教师的激励机制，搭建英语教师展示平台，举办各类英语教师教学竞赛。按照“适度竞争，突出优秀，激励进取，兼顾公平”的原则设立奖励等级及名额，制定评比方法和评比规则，让英语教师在竞赛中研究教学、改善教学，打磨教学技能，促进英语教师之间的交流和合作。在教学竞赛中，英语教师展现了自身的教学水平和风采，进而激发英语教师教学研究意识和提高教学研究能力，促进英语教师用研究与反思的眼光审视自身的教学实践，并把研究成果用在改善自身教学和提高教学技能上。引导英语教师用教学改革研究成果更新教学内容、改善教学方法、加强教学反思能力、提高英语教师的教学实践能力和课堂教学效果与质量。
五、加强英语教师的教学培训将培训学习常态化
教师劳动的特殊性决定了教师必须十分重视自身的发展，努力提高教育教学能力。为了提高英语教师的教学水平，学校还可以结合本校的实际情况，进行有针对性的教育教学培训。可以利用英语教师的寒暑假或者双休日等时间，请师范院校的专门教师给他们讲教育学、心理学等基本知识，请本地教学经验丰富的老英语教师给他们讲英语学科教学法的知识，介绍教学方法和教学经验。这种形式可以集中培训，而人数较多的情况下还可以根据学科或专业分成小组，有针对性地进行培训。通过培训培养英语教师敬业乐教精神，强化师德教育；用现代教育思想、观念武装他们的头脑，让他们掌握灵活多样的教学方法，能综合运用多种教学手段，具有较高的教育技巧和机制。必须充分认识培训对英语教师提升教学能力的意识，让英语教师培训常态化。
青年英语教师是高中教师队伍的生力军，学校应为英语教师的成长创造良好的环境，为每一位教师的发展构筑平台。青年英语教师应该虚心学习、善于学习，通过自身的勤奋努力，提高专业素质，尽快提升教学能力与水平。
参考文献：
[1]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究. 2004.06.
[2]余保华.校本教研与教师专业发展[J].教育探索.2004.08.
[3]肖川，胡乐乐，论校本教研与教师专业成长[J].教师教育研究. 2007.01.
[4]陈琴，庞丽娟，许晓晖.论教师专业化[J].教育理论与实践. 2002.01.