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摘 要:本文通过对部分美术教师进行调查、访谈,了解他们在继续教育中存在的共性问题,并对这些问题进行了原因分析,使广大中小学美术教师认真思考自己的教学实践及继续教育的目的、效果,从教育观念上彻底更新认识、转变思想,从专业化角度审视自己面对的终身教育、终身学习,扩大对美术教学内容的认识、了解,具备全新知识结构,使美术教师更加博学。同时,本文对教师培训也提出几点看法和措施,以期对今后广大美术教师的再教育起到借鉴作用。
关键词:教师成长 美术教师的共性问题 培训措施
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0249-01
教师成长的核心问题是教师的发展。绝大多数教师都有成为一名优秀教师的愿望,各级教育行政部门和教育专家学者也都对教师提出了各种要求。但是在教师成长中,总会遇到许多问题,使教师很难达到理想状态,这样也就使我国的“科教兴国、以教兴国”的战略部署收效甚微,使素质教育也得不到落实。通过对参加美术专升本学习的美术教师的访谈,集中存在的问题,我试图对此进行进一步的挖掘、分析,并对美术教师的继续教育提出几点建议和培训措施。
1 美术教师成长中的共性问题
1.1 价值取向方面
随着时代的发展,人们对教师这一职业的认同和评价也左右着教师自身价值观的转变。在孔孟儒教思想的长期教化和影响下,“万般皆下品,惟有读书高”,“一日为师,终身为父”等伦理信念使人们尊师重教,崇尚知识。可如今商品经济的大潮已波及社会各个角落,教师这一职业的高洁已不被人们崇尚,“有钱才是爷”的思想不能不对教师的地位和作用有一定负面影响。
1.2 教师职业的心理成熟健康方面
教师职业的心理成熟是指教师热爱教育工作,勤于教育工作的认同过程。心理健康的教师表现为热爱生活、敬岗敬业,积极投身于美术教育事业中,并在其中享受艺术人生的乐趣,体验人生的价值,且能努力创造条件,尽可能发挥自己的个性和聪明才智,不断更新和优化自身的知识结构,学习新的技法,提高自己的业务素质,更好地胜任现代美术教学任务。
1.3 教育能力发展方面
美术正向生活、生产各个领域渗透,而生活、生产亦纷纷向美术靠拢,“大美术”的格局业已形成,美术教学内容也随之扩大,这就要求美术教师应该具备基本的教学能力,熟练运用各种教学方法与手段的能力。如何帮助教师掌握教育科学理论不仅是美术教学工作的需要,也是进行美术教学实验和教学改革所必需的,而且还是美术教师“可持续发展”的必备条件。
2 问题存在的原因分析
2.1 教师自身教学观念的固化和陈旧
由于受文化传统、社会经济条件和教学常规管理等因素的影响,作为教学主体的教师的教学观念,思维方式,价值取向,知识状况等都会影响他的教学观念,即他对自己所从事的教师职业的认同感和潜意识行为。只有摒弃对教育教学产生不到影响的陈旧、落后的观念,积极去建立一套新型师生关系,相应终生学习和教育以人为本的发展的教育理念,才能适应改革要求对教师素质的挑战,从而担负起培养高素质,创新能力强的未来人才的大任。
2.2 社会对教师的评价不客观
教育是全国都关注的事业,而教师更多是家长、学生、学校经常评价的对象之一。本来一些不应该由教师承担责任的问题也压在了教师的身上,教师职业似乎成了“费力不讨好的差事”。产生现在学生不爱学习的教育现实,教师受到了家长与社会的指责,即教师没有调动学生的积极性,学生学不好的原因是教师没有教好。这种不公平的,不客观的评价使教师们感到自己的劳动很辛苦,劳动成果不被理解,产生一种心理上的疲劳感,这种疲劳感很难使教师们顾及自身的成长需要。
2.3 教学环境相对闭塞,教师之间交流少
教师劳动具有很强的个体分散性,有缺乏交流、固步自封、滞步不前的一面。而且,在教师成长中也非常强调教师的独立工作能力,因此,随着教师从教经验增多,大多数教师养成了独立工作的习惯。教学已成为一门科学,现代教学要求教师不能仅凭经验办事,而应该遵循教育理论所揭示的规律,互相观摩交流,才能真正有效地实施教学。
3 培训措施
根据以上原因,我们认为继续教育的内容选择应具有针对性和实效性。一方面选择反映国际国内最新学科前沿知识、教育教学理论、方法和手段方面的内容；另一方面选择切实增进中小学教师实际工作需要的知识、经验和能力方面的内容,努力提高他们实施素质教育的能力和水平,采用脱产进修和业余培训相结合,短期和长期相配合的方式。
3.1 培训实践反思能力,提高教师的专业化水平
强调教师的专业化,树立教师的专业化形象,只有在实际行动中通过不断的实践与反思才能形成。首先,教师要进行观念的反思,根据自己的专业水平与需要,按计划学习一些现代化教育教学思想、美术教育专家、学者的作品,吸收不同流派之长；其次,教师要对自己的态度和教学行为进行反思,从横向、纵向不同角度比较自己有无变化,教学效果是否自己和学生都满意。
3.2 提高文化科学知识
随着“大美术观”的形成和美术教学内容的扩大,美术教学中所需掌握的人文科学知识、自然科学知识越来越多,这就要求美术教师更加博学,具备全新的知识结构。为此,美术教师必须终生学习,不断充实自己。
3.3 努力提供培训机会,开阔教师视野
教师的素质是随时代发展而不断提高的。然而,目前我省各级美术师资的缺口较大,而且美术教师的学历达标率和岗位合格率与其他学科相比也是较低的,普遍需要进修和提高。由此可见,对于美术教师的培养和提高任务是相当艰巨和紧迫的。
3.4 采用多种方式,提供“跟踪式”服务
教师的在职培训工作除了有少数教师脱产进修外,绝大部分教师还是应当以业余培训和在职进修为主。这是因为大量教师的脱产进修会影响正常的学校工作和教学秩序。而且,随着教育改革的不断深化,教师的培训和提高已成为一项经常性的工作,应逐渐由学历达标培训向提高教师素质为目的、由教师按自己需要自由选课的方式过渡,最终向多媒体电子课件和计算机网络化培训方式发展,将培训工作扩大到教师工作、生活之中,使继续教育成为教师生活的一部分。
4 结语
通过反思美术教师再教育存在的几个问题,旨在希望广大中小学美术教师转变继续教育的观念,从终生学习的理念出发,以培养未来现代化建设所真正需要的人才着手,努力提高自己的综合素质,从而保证我国基础教育健康而有序的发展。
参考文献
[1] 彼得·圣吉.第五项修炼—— 学习型组织的艺术与实务[M].北京:三联出版社,1990.
[2] 蒋菁,蒋益明.江苏通州市中学教师继续教育培训调查研究[J].继续教育,2002(3).
[3] 魏志耕.中小学教师教育素质的提升与继续教育策略[J].中国成人教育,2002(3).
[4] 张绪培.与时俱进,建设一支高素质教师队伍[J].教学月刊,2002(11).
[5] 杨瑞敏.我国学校艺术教育现状亟待解决的问题[J].中国美术教育,1995(6).
关键词:教师成长 美术教师的共性问题 培训措施
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0249-01
教师成长的核心问题是教师的发展。绝大多数教师都有成为一名优秀教师的愿望,各级教育行政部门和教育专家学者也都对教师提出了各种要求。但是在教师成长中,总会遇到许多问题,使教师很难达到理想状态,这样也就使我国的“科教兴国、以教兴国”的战略部署收效甚微,使素质教育也得不到落实。通过对参加美术专升本学习的美术教师的访谈,集中存在的问题,我试图对此进行进一步的挖掘、分析,并对美术教师的继续教育提出几点建议和培训措施。
1 美术教师成长中的共性问题
1.1 价值取向方面
随着时代的发展,人们对教师这一职业的认同和评价也左右着教师自身价值观的转变。在孔孟儒教思想的长期教化和影响下,“万般皆下品,惟有读书高”,“一日为师,终身为父”等伦理信念使人们尊师重教,崇尚知识。可如今商品经济的大潮已波及社会各个角落,教师这一职业的高洁已不被人们崇尚,“有钱才是爷”的思想不能不对教师的地位和作用有一定负面影响。
1.2 教师职业的心理成熟健康方面
教师职业的心理成熟是指教师热爱教育工作,勤于教育工作的认同过程。心理健康的教师表现为热爱生活、敬岗敬业,积极投身于美术教育事业中,并在其中享受艺术人生的乐趣,体验人生的价值,且能努力创造条件,尽可能发挥自己的个性和聪明才智,不断更新和优化自身的知识结构,学习新的技法,提高自己的业务素质,更好地胜任现代美术教学任务。
1.3 教育能力发展方面
美术正向生活、生产各个领域渗透,而生活、生产亦纷纷向美术靠拢,“大美术”的格局业已形成,美术教学内容也随之扩大,这就要求美术教师应该具备基本的教学能力,熟练运用各种教学方法与手段的能力。如何帮助教师掌握教育科学理论不仅是美术教学工作的需要,也是进行美术教学实验和教学改革所必需的,而且还是美术教师“可持续发展”的必备条件。
2 问题存在的原因分析
2.1 教师自身教学观念的固化和陈旧
由于受文化传统、社会经济条件和教学常规管理等因素的影响,作为教学主体的教师的教学观念,思维方式,价值取向,知识状况等都会影响他的教学观念,即他对自己所从事的教师职业的认同感和潜意识行为。只有摒弃对教育教学产生不到影响的陈旧、落后的观念,积极去建立一套新型师生关系,相应终生学习和教育以人为本的发展的教育理念,才能适应改革要求对教师素质的挑战,从而担负起培养高素质,创新能力强的未来人才的大任。
2.2 社会对教师的评价不客观
教育是全国都关注的事业,而教师更多是家长、学生、学校经常评价的对象之一。本来一些不应该由教师承担责任的问题也压在了教师的身上,教师职业似乎成了“费力不讨好的差事”。产生现在学生不爱学习的教育现实,教师受到了家长与社会的指责,即教师没有调动学生的积极性,学生学不好的原因是教师没有教好。这种不公平的,不客观的评价使教师们感到自己的劳动很辛苦,劳动成果不被理解,产生一种心理上的疲劳感,这种疲劳感很难使教师们顾及自身的成长需要。
2.3 教学环境相对闭塞,教师之间交流少
教师劳动具有很强的个体分散性,有缺乏交流、固步自封、滞步不前的一面。而且,在教师成长中也非常强调教师的独立工作能力,因此,随着教师从教经验增多,大多数教师养成了独立工作的习惯。教学已成为一门科学,现代教学要求教师不能仅凭经验办事,而应该遵循教育理论所揭示的规律,互相观摩交流,才能真正有效地实施教学。
3 培训措施
根据以上原因,我们认为继续教育的内容选择应具有针对性和实效性。一方面选择反映国际国内最新学科前沿知识、教育教学理论、方法和手段方面的内容；另一方面选择切实增进中小学教师实际工作需要的知识、经验和能力方面的内容,努力提高他们实施素质教育的能力和水平,采用脱产进修和业余培训相结合,短期和长期相配合的方式。
3.1 培训实践反思能力,提高教师的专业化水平
强调教师的专业化,树立教师的专业化形象,只有在实际行动中通过不断的实践与反思才能形成。首先,教师要进行观念的反思,根据自己的专业水平与需要,按计划学习一些现代化教育教学思想、美术教育专家、学者的作品,吸收不同流派之长；其次,教师要对自己的态度和教学行为进行反思,从横向、纵向不同角度比较自己有无变化,教学效果是否自己和学生都满意。
3.2 提高文化科学知识
随着“大美术观”的形成和美术教学内容的扩大,美术教学中所需掌握的人文科学知识、自然科学知识越来越多,这就要求美术教师更加博学,具备全新的知识结构。为此,美术教师必须终生学习,不断充实自己。
3.3 努力提供培训机会,开阔教师视野
教师的素质是随时代发展而不断提高的。然而,目前我省各级美术师资的缺口较大,而且美术教师的学历达标率和岗位合格率与其他学科相比也是较低的,普遍需要进修和提高。由此可见,对于美术教师的培养和提高任务是相当艰巨和紧迫的。
3.4 采用多种方式,提供“跟踪式”服务
教师的在职培训工作除了有少数教师脱产进修外,绝大部分教师还是应当以业余培训和在职进修为主。这是因为大量教师的脱产进修会影响正常的学校工作和教学秩序。而且,随着教育改革的不断深化,教师的培训和提高已成为一项经常性的工作,应逐渐由学历达标培训向提高教师素质为目的、由教师按自己需要自由选课的方式过渡,最终向多媒体电子课件和计算机网络化培训方式发展,将培训工作扩大到教师工作、生活之中,使继续教育成为教师生活的一部分。
4 结语
通过反思美术教师再教育存在的几个问题,旨在希望广大中小学美术教师转变继续教育的观念,从终生学习的理念出发,以培养未来现代化建设所真正需要的人才着手,努力提高自己的综合素质,从而保证我国基础教育健康而有序的发展。
参考文献
[1] 彼得·圣吉.第五项修炼—— 学习型组织的艺术与实务[M].北京:三联出版社,1990.
[2] 蒋菁,蒋益明.江苏通州市中学教师继续教育培训调查研究[J].继续教育,2002(3).
[3] 魏志耕.中小学教师教育素质的提升与继续教育策略[J].中国成人教育,2002(3).
[4] 张绪培.与时俱进,建设一支高素质教师队伍[J].教学月刊,2002(11).
[5] 杨瑞敏.我国学校艺术教育现状亟待解决的问题[J].中国美术教育,1995(6).