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【摘要】创造性的思维是指在思维方面的创新意识，用不同的方法来解决和分析问题，是一种全新的思维方式。创新思维的存在使得我们的生活质量、工作质量不断地改善，使工作效率得到了提高，巩固了我们在社会中的竞争地位，对国家的经济方面和科技方面产生了重要的影响，也是决定着国家是否能够很好的发展主要动力。当今教育界中，素质教育在全面开展，对于小学生而言，素质教育的目的就是对小学生的创新意识和创新精神的培养，充分挖掘学生的潜能，促进学生的进步。
【关键词】小学数学教学 创新思维培养 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0159-01
1.前言
创新思维我们可以由多方面进行理解和探讨，做别人没做过的事、说别人没说过的话、想别人没想的东西叫创新。创新不一定是崭新的东西，对旧观念的更改或者对物质本身进行改变。小学课堂教学中，创新培养的主要的场所是课堂，教师在课堂教学中应将学生作为主体，对学生们传授知识的时候尽量激发同学们的兴趣和独立思考问题的能力，进而激发学生们的潜能。在小学数学教学中应该大胆地进行教学体制的改革，适应社会经济快速发展的前提下，培养学生的创新精神。
2.小学数学教学中创新思维能力的培养措施
2.1营造创新的气氛
小学数学课堂上，教师可以创设一种和谐、融洽、情绪高涨的课堂气氛，让学生在这种创设情景中，将自身创新的火花充分的激發出来，使学生的创新思维被激活。由于传统的教学方法是老师一味的讲课，学生只需机械性的接受枯燥的知识，这样的教学模式很难能够激发学生的学习和创新的兴趣。在课堂上，学生心中更多的是害怕答错问题，在有了新的想法时却不好意思表达，久而久之学生的创新思维将不被发掘。
只有将课堂上的气氛变得融洽和温馨，学生才能在舒适的环境下充分展现自己的潜能。小学数学课堂中，教师要收集更多的教学方法和方式，给学生创设不同的学习情境，从而能更好的激发学生的创新精神。
2.2启发学生的想象，学会自己探究
在小学数学的教学中，老师应该积极的鼓励学生寻找问题，发现问题，引导学生尽量将自己的思维想象能力扩展从而解决问题。学生能够具有丰富的想象能力，离不开自己对基础知识的牢固掌握，在掌握的基础上能够很好的运用知识，无线的扩展和研究，能提高对所学知识的创新，新的知识都是在原有的基础上进行扩展，通过对原有知识的探究学生的创新意识才能不断的增强。
例如：通过学生对三角形面积计算公式推导过程的掌握后，继而学习梯形面积时，学生应将三角形面积的推导过程充分的运用到对梯形面积的公式的推导过程中，试着将梯形的面积公式推导出来。在小学数学的教学中老师在传授新的知识之前应该让学生根据已有知识扩展解决新的问题，这样不仅能够使得学生对已有知识进行巩固，也能培养学生的创新精神。
2.3创设开放性的数学问题来引导学生
为了激发学生对知识的求知欲，老师在讲课的过程中应该给学生留些开放性的数学题目，让学生自由的进行讨论，并发表自己的观点。对于学生提出不同的新式想法应积极地鼓励，并且将出现的问题及时解决。当学生的创新想法被肯定，将会在学习中取得成就感，促使他们在遇到新问题时能够去寻求不同思路进行解决。这种方式有助于培养学生的创新思维，在遇到问题的时候会从多个角度来思考问题，并且采用多种方法来解决问题。例如，一位老人饭后在公路上以均匀的速度散步，从第一根电线杆走到第10根用了9分钟，这样他坚持走了1小时，去的时间与返回的时间刚好相等，这位老人是走到第几根电线杆就返回的？
2.4注重培养学生们创新思维的严密性和评定性
对事物的创新能力并不是让学生在遇到问题的时候随意去想象，解决问题的时候没有依据性。不同的学生对同一个问题有不同的想法，让学生将自己的想法表达出来，各自说出自己的见解和意见，再让其他的同学对其观点进行评价，最后老师应将学生的想法进行评定和总结。教师在评定时，首先应对学生的创新思维进行认可，再对学生新想法中的不足提出建议，对于不会的问题老师给予讲解使得学生掌握更多的知识。
在小学数学教学中对三角形分类学习时，可创设一个训练，让学生猜教师手中拿的是什么三角形：第一个三角形只露出其中的一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个三角形只露出其中的一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个三角形只露出一个锐角，学生也随口的说是锐角三角形。老师这时抽出了这个三角形，学生一看是钝角三角形或直角三角形，便很好奇，这是怎么回事呢？因此，产生了强烈的探究欲望。
3.结束语
国家进步的灵魂是具有创新的精神，这种创新的精神决定着一个国家是否能够快速的发展。在小学数学教学中，老师要积极地鼓励学生在学习中展现自己的创新精神，引导学生对新知识新问题大胆创新。对学生创新能力的培养是一个长期不断积累的过程，作为小学数学教师应该具有持之以恒的精神，在平时教学中不断加强学生的能力培养，才能使学生逐渐的培养起创新的意识和精神。总之，在小学数学的教学中，鼓励学生在平时学习的过程中多想、多问、多发现、多创新，才能将学生培养成有创新思维的人才。
参考文献：
[1]李秀芹，赵凤宏. 激发学生思考与创新的策略[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2008（04）
[2]覃胤红. 小学数学课堂教学中创新能力的培养策略[J]. 广西教育. 2011（13）
[3]袁心田. 新课程下培养小学数学问题解决能力的策略探析[J]. 中国科教创新导刊. 2008（36）
【关键词】小学数学教学 创新思维培养 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0159-01
1.前言
创新思维我们可以由多方面进行理解和探讨，做别人没做过的事、说别人没说过的话、想别人没想的东西叫创新。创新不一定是崭新的东西，对旧观念的更改或者对物质本身进行改变。小学课堂教学中，创新培养的主要的场所是课堂，教师在课堂教学中应将学生作为主体，对学生们传授知识的时候尽量激发同学们的兴趣和独立思考问题的能力，进而激发学生们的潜能。在小学数学教学中应该大胆地进行教学体制的改革，适应社会经济快速发展的前提下，培养学生的创新精神。
2.小学数学教学中创新思维能力的培养措施
2.1营造创新的气氛
小学数学课堂上，教师可以创设一种和谐、融洽、情绪高涨的课堂气氛，让学生在这种创设情景中，将自身创新的火花充分的激發出来，使学生的创新思维被激活。由于传统的教学方法是老师一味的讲课，学生只需机械性的接受枯燥的知识，这样的教学模式很难能够激发学生的学习和创新的兴趣。在课堂上，学生心中更多的是害怕答错问题，在有了新的想法时却不好意思表达，久而久之学生的创新思维将不被发掘。
只有将课堂上的气氛变得融洽和温馨，学生才能在舒适的环境下充分展现自己的潜能。小学数学课堂中，教师要收集更多的教学方法和方式，给学生创设不同的学习情境，从而能更好的激发学生的创新精神。
2.2启发学生的想象，学会自己探究
在小学数学的教学中，老师应该积极的鼓励学生寻找问题，发现问题，引导学生尽量将自己的思维想象能力扩展从而解决问题。学生能够具有丰富的想象能力，离不开自己对基础知识的牢固掌握，在掌握的基础上能够很好的运用知识，无线的扩展和研究，能提高对所学知识的创新，新的知识都是在原有的基础上进行扩展，通过对原有知识的探究学生的创新意识才能不断的增强。
例如：通过学生对三角形面积计算公式推导过程的掌握后，继而学习梯形面积时，学生应将三角形面积的推导过程充分的运用到对梯形面积的公式的推导过程中，试着将梯形的面积公式推导出来。在小学数学的教学中老师在传授新的知识之前应该让学生根据已有知识扩展解决新的问题，这样不仅能够使得学生对已有知识进行巩固，也能培养学生的创新精神。
2.3创设开放性的数学问题来引导学生
为了激发学生对知识的求知欲，老师在讲课的过程中应该给学生留些开放性的数学题目，让学生自由的进行讨论，并发表自己的观点。对于学生提出不同的新式想法应积极地鼓励，并且将出现的问题及时解决。当学生的创新想法被肯定，将会在学习中取得成就感，促使他们在遇到新问题时能够去寻求不同思路进行解决。这种方式有助于培养学生的创新思维，在遇到问题的时候会从多个角度来思考问题，并且采用多种方法来解决问题。例如，一位老人饭后在公路上以均匀的速度散步，从第一根电线杆走到第10根用了9分钟，这样他坚持走了1小时，去的时间与返回的时间刚好相等，这位老人是走到第几根电线杆就返回的？
2.4注重培养学生们创新思维的严密性和评定性
对事物的创新能力并不是让学生在遇到问题的时候随意去想象，解决问题的时候没有依据性。不同的学生对同一个问题有不同的想法，让学生将自己的想法表达出来，各自说出自己的见解和意见，再让其他的同学对其观点进行评价，最后老师应将学生的想法进行评定和总结。教师在评定时，首先应对学生的创新思维进行认可，再对学生新想法中的不足提出建议，对于不会的问题老师给予讲解使得学生掌握更多的知识。
在小学数学教学中对三角形分类学习时，可创设一个训练，让学生猜教师手中拿的是什么三角形：第一个三角形只露出其中的一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个三角形只露出其中的一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个三角形只露出一个锐角，学生也随口的说是锐角三角形。老师这时抽出了这个三角形，学生一看是钝角三角形或直角三角形，便很好奇，这是怎么回事呢？因此，产生了强烈的探究欲望。
3.结束语
国家进步的灵魂是具有创新的精神，这种创新的精神决定着一个国家是否能够快速的发展。在小学数学教学中，老师要积极地鼓励学生在学习中展现自己的创新精神，引导学生对新知识新问题大胆创新。对学生创新能力的培养是一个长期不断积累的过程，作为小学数学教师应该具有持之以恒的精神，在平时教学中不断加强学生的能力培养，才能使学生逐渐的培养起创新的意识和精神。总之，在小学数学的教学中，鼓励学生在平时学习的过程中多想、多问、多发现、多创新，才能将学生培养成有创新思维的人才。
参考文献：
[1]李秀芹，赵凤宏. 激发学生思考与创新的策略[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2008（04）
[2]覃胤红. 小学数学课堂教学中创新能力的培养策略[J]. 广西教育. 2011（13）
[3]袁心田. 新课程下培养小学数学问题解决能力的策略探析[J]. 中国科教创新导刊. 2008（36）