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在英语教学中，单词历来就是教师和学生的一大难题。如何将一个个枯燥无味的单词毫不费力地传授给学生，让他能够轻松愉快地接受并掌握呢？这恐怕是我们作为英语教师需认真思考的问题。在此，我也想谈谈自己的一些体会。
一、教师应该向学生讲明白学好英语单词的重要性
教师可以用实际生活中一些浅显易懂的道理去启发学生。比如：要建造一座华丽的大厦，设计精确的图纸和一丝不苟的施工固然重要，而更重要的是那一块一块的砖和一片一片的瓦，没有足够的砖瓦，再好的设计也只能是纸上谈兵，而英语单词就好比这些砖瓦，不掌握一定数量的单词，要想在交际、阅读和写作中应用自如，那肯定是一句空话，中国有句俗语，叫做“巧妇难为无米之炊”，也就是说明了这个道理。
二、教师应该在自己的教学实践中，在教研教改中不断归纳和总结形式多变的适合学生口味的单词教学方法和手
段，寓教于乐，充分调动他们的学习积极性
我通常采用的单词教学方法有下面一些。
1、单词音节记忆法
即把一个单词分成若干个音节，每个音节又是由若干个字母构成的。这种方法运用于大多数单词的记忆，而且采用这方法有两大好处。学生不仅能根据音标读出单词的发音，而且能记得更准、更牢。例如：congratulation，若采用死记硬背的办法，记起来恐怕有相当大的难度，但如果将这个单词分成5个音节con、gra、tu、la和tion来记就简单得多了。
2、实物教学法
眼见实物，记涌单词，随处可见，随时可记。上学途中，回家路上，校内校外，都可练习。看见公共汽车就想起bus，躺在床上就想起bed，喝茶想起tea，吃饭想起rice……如此，单词在脑海中反复闪现，加强记忆。
3、归类教学法
如：季节：spring，summer，autumn，winter，seasons等等；星期：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，weekdays，weekends等等；交通工具：bike，car，bus，jeep，plane，train，truck，ship等等；学习用品：book，pen，pencil，pencil-sharpener，bagpack，ruler，eraser，compasses等等……诸如此类，举不胜举。
4、联想法
通过同义、反义、同音、相对、比较、音长、音短等方式展开联想，发散思维。例如：学right就会想起其反义词left或wrong；学good就会想起其同义词well；学son就会想起其同音词sun；学father就会想起mother；学meat想起meet；学ship就会想起sheep……由此及彼，触类旁通。
5、构词法
词根不变，前缀后缀，找出词根，其义自见。例如：happy——unhappy——happily；beauty——beautify——beautiful——beautifully；possible——impossible——possibly……
6、字母加减法
巧妙增删，随意加减，改头换面。例如：star——start；money——monkey；farther——father；warm——war；cap——map——camp……
7、接龙法：或接龙头或接龙尾。例如：接龙头：chalk——chick——change——chair——careful——cake……又如：接龙尾：table——ear——run——not——teach——hungry——you……教师可以用这种方法，分组竞赛，寓记于乐，充分调动学生的学习兴趣。
8、形象教学法
例如ear和eye：初学时学生很容易混淆。如果你能形象地介绍一下eye的构成（两个e代表两只眼睛，中间的y是鼻子），学生就容易分辨了。再有John和Joan，一个是男子名，一个是女子名，学生往往在使用代词代替时很容易出错，这时如果你把John中的h看成是男性代词he，那分清这两个单词就不是什么难事了。
9、巩固记忆法
即教师根据记忆的特点，对前面学过的单词进行及时的复习昨巩固。教师可以让学生准备专门的单词听写本，每个单元进行一次单词测试，每月进行一次系统的、全面的竞赛，让同学们自找不足，互相促进，共同提高。
总之，英语单词的教学，要讲究一个“活”字——活教、活学、活记、活用。教师要努力创造轻松活泼的教学氛围，让天真活泼的孩子们积极灵活地掌握单词并着重培养他们实际运用英语的能力，使他们走上社会后真正成为国家的有用之才。
一、教师应该向学生讲明白学好英语单词的重要性
教师可以用实际生活中一些浅显易懂的道理去启发学生。比如：要建造一座华丽的大厦，设计精确的图纸和一丝不苟的施工固然重要，而更重要的是那一块一块的砖和一片一片的瓦，没有足够的砖瓦，再好的设计也只能是纸上谈兵，而英语单词就好比这些砖瓦，不掌握一定数量的单词，要想在交际、阅读和写作中应用自如，那肯定是一句空话，中国有句俗语，叫做“巧妇难为无米之炊”，也就是说明了这个道理。
二、教师应该在自己的教学实践中，在教研教改中不断归纳和总结形式多变的适合学生口味的单词教学方法和手
段，寓教于乐，充分调动他们的学习积极性
我通常采用的单词教学方法有下面一些。
1、单词音节记忆法
即把一个单词分成若干个音节，每个音节又是由若干个字母构成的。这种方法运用于大多数单词的记忆，而且采用这方法有两大好处。学生不仅能根据音标读出单词的发音，而且能记得更准、更牢。例如：congratulation，若采用死记硬背的办法，记起来恐怕有相当大的难度，但如果将这个单词分成5个音节con、gra、tu、la和tion来记就简单得多了。
2、实物教学法
眼见实物，记涌单词，随处可见，随时可记。上学途中，回家路上，校内校外，都可练习。看见公共汽车就想起bus，躺在床上就想起bed，喝茶想起tea，吃饭想起rice……如此，单词在脑海中反复闪现，加强记忆。
3、归类教学法
如：季节：spring，summer，autumn，winter，seasons等等；星期：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，weekdays，weekends等等；交通工具：bike，car，bus，jeep，plane，train，truck，ship等等；学习用品：book，pen，pencil，pencil-sharpener，bagpack，ruler，eraser，compasses等等……诸如此类，举不胜举。
4、联想法
通过同义、反义、同音、相对、比较、音长、音短等方式展开联想，发散思维。例如：学right就会想起其反义词left或wrong；学good就会想起其同义词well；学son就会想起其同音词sun；学father就会想起mother；学meat想起meet；学ship就会想起sheep……由此及彼，触类旁通。
5、构词法
词根不变，前缀后缀，找出词根，其义自见。例如：happy——unhappy——happily；beauty——beautify——beautiful——beautifully；possible——impossible——possibly……
6、字母加减法
巧妙增删，随意加减，改头换面。例如：star——start；money——monkey；farther——father；warm——war；cap——map——camp……
7、接龙法：或接龙头或接龙尾。例如：接龙头：chalk——chick——change——chair——careful——cake……又如：接龙尾：table——ear——run——not——teach——hungry——you……教师可以用这种方法，分组竞赛，寓记于乐，充分调动学生的学习兴趣。
8、形象教学法
例如ear和eye：初学时学生很容易混淆。如果你能形象地介绍一下eye的构成（两个e代表两只眼睛，中间的y是鼻子），学生就容易分辨了。再有John和Joan，一个是男子名，一个是女子名，学生往往在使用代词代替时很容易出错，这时如果你把John中的h看成是男性代词he，那分清这两个单词就不是什么难事了。
9、巩固记忆法
即教师根据记忆的特点，对前面学过的单词进行及时的复习昨巩固。教师可以让学生准备专门的单词听写本，每个单元进行一次单词测试，每月进行一次系统的、全面的竞赛，让同学们自找不足，互相促进，共同提高。
总之，英语单词的教学，要讲究一个“活”字——活教、活学、活记、活用。教师要努力创造轻松活泼的教学氛围，让天真活泼的孩子们积极灵活地掌握单词并着重培养他们实际运用英语的能力，使他们走上社会后真正成为国家的有用之才。