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近年来，学案导学的教学法与课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。如何在学案导学的帮助下打造初中英语教学高效课堂也成为我们英语教师所探讨的问题。
一、利用学案导学做好课前预习，培养学生自主学习的能力
教师给学生分发学案，按学案上的要求给学生布置任务，学生按老师的要求自学，完成老师布置的预习任务，有能力的同学除了完成这些任务外，还可能会发现一些新的问题。这个环节要求学生独立完成，但教师要从学生“学”的角度来设计预习内容，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。要使学生在教师所设计的各种“任务”中，能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不仅是现成的语言知识点。这样，随着“任务”的不 断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
二、通过小组内的交流讨论，加深对基础知识的理解
教师给学生布置讨论题目，学生们按已分好的小组进行交流讨论，交流，这样可以加深拓宽知识，同时把各自的理解方法和记忆方法汇总在一起， 不断提高自学能力。教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，教学重在“学”，“教”应服从“学”。 教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，同时教师不能以权威自居，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用
学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。同时要关注到不同层次的学生，让每一个学生都有所收获。
三、利用成果展示，增加学生的学习积极性
每个小组选派代表发言，讲解小组交流和讨论的成果。把本组好的方法和解决问题的思路讲出来，大家可以借鉴。同时可以把本组没能解决的问题提出来，其他小组的同学可以讲同一知识问题的不同的解决方法和思路，进行重讲或补充。老师的主要任务是组织调控。课堂的本质在“学生的学”而不在“教师的讲”，要把充足的时间留给学生学。“讲”也是学生学的一种方式，这样更能体现学生的主动探究学习。增加学生学习的积性。多鼓励学生上台表演。将学习成果用表演得方式展现给其他同学，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力，锻炼学生们的胆量，提高听说的能力。与此同时，其他同学也在听与看的过程中提高了英语学习的能力，激发了他们学习的兴趣。
四、总结答疑，拓展延伸
老师与学生一起，进行知识和方法的总结，同时解决学生们没有解决的问题。重点讲易混点、易错点、易漏点，要做到让学生真正理解。并将所讲知识与旧的知识有效联系起来，形成一个完整的知识链，帮助学生记忆。
五、巩固提高
利用随堂练习，对当堂所学知识进行检测巩固，把课本知识变成灵活的试题，这样才能更深一步地理解和掌握。教师对于出错多的共性问题进行要强调，并根据学生的实际情况或进一步训练、强化。在练习中应做到：（1）内容适当集中，（2）内容逐步加深，（3）单项练习与综合性练习并举，（4）注意全班同学反映，（5）为学生当堂解决问题。在练习中，运用多样化的形式，例如，连锁操练，同桌问答，小组角色表演，Polly says等，也运用多种多样的组织方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动，横排，纵队，最大限度地扩大学生的活动量和参与面，言语实践。就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习，听讲，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习成绩。
总之，在英语教学中我们既要学会做“优秀的演员”，学会“表演”，学会“驾驭课堂”，吸引学生的“眼球”，更应该学会组织课堂，让每一个学生都能够积极参与到课堂当中去。让学生成为课堂学习的“主人”。做到把课堂还给学生，把发现问题的机会留给学生，把解决问题的过程留给学生，把自主、合作、探究的学习方式留给学生，才能真正做到英语课堂的高效性和有效性。
一、利用学案导学做好课前预习，培养学生自主学习的能力
教师给学生分发学案，按学案上的要求给学生布置任务，学生按老师的要求自学，完成老师布置的预习任务，有能力的同学除了完成这些任务外，还可能会发现一些新的问题。这个环节要求学生独立完成，但教师要从学生“学”的角度来设计预习内容，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。要使学生在教师所设计的各种“任务”中，能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不仅是现成的语言知识点。这样，随着“任务”的不 断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
二、通过小组内的交流讨论，加深对基础知识的理解
教师给学生布置讨论题目，学生们按已分好的小组进行交流讨论，交流，这样可以加深拓宽知识，同时把各自的理解方法和记忆方法汇总在一起， 不断提高自学能力。教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，教学重在“学”，“教”应服从“学”。 教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，同时教师不能以权威自居，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用
学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。同时要关注到不同层次的学生，让每一个学生都有所收获。
三、利用成果展示，增加学生的学习积极性
每个小组选派代表发言，讲解小组交流和讨论的成果。把本组好的方法和解决问题的思路讲出来，大家可以借鉴。同时可以把本组没能解决的问题提出来，其他小组的同学可以讲同一知识问题的不同的解决方法和思路，进行重讲或补充。老师的主要任务是组织调控。课堂的本质在“学生的学”而不在“教师的讲”，要把充足的时间留给学生学。“讲”也是学生学的一种方式，这样更能体现学生的主动探究学习。增加学生学习的积性。多鼓励学生上台表演。将学习成果用表演得方式展现给其他同学，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力，锻炼学生们的胆量，提高听说的能力。与此同时，其他同学也在听与看的过程中提高了英语学习的能力，激发了他们学习的兴趣。
四、总结答疑，拓展延伸
老师与学生一起，进行知识和方法的总结，同时解决学生们没有解决的问题。重点讲易混点、易错点、易漏点，要做到让学生真正理解。并将所讲知识与旧的知识有效联系起来，形成一个完整的知识链，帮助学生记忆。
五、巩固提高
利用随堂练习，对当堂所学知识进行检测巩固，把课本知识变成灵活的试题，这样才能更深一步地理解和掌握。教师对于出错多的共性问题进行要强调，并根据学生的实际情况或进一步训练、强化。在练习中应做到：（1）内容适当集中，（2）内容逐步加深，（3）单项练习与综合性练习并举，（4）注意全班同学反映，（5）为学生当堂解决问题。在练习中，运用多样化的形式，例如，连锁操练，同桌问答，小组角色表演，Polly says等，也运用多种多样的组织方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动，横排，纵队，最大限度地扩大学生的活动量和参与面，言语实践。就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习，听讲，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习成绩。
总之，在英语教学中我们既要学会做“优秀的演员”，学会“表演”，学会“驾驭课堂”，吸引学生的“眼球”，更应该学会组织课堂，让每一个学生都能够积极参与到课堂当中去。让学生成为课堂学习的“主人”。做到把课堂还给学生，把发现问题的机会留给学生，把解决问题的过程留给学生，把自主、合作、探究的学习方式留给学生，才能真正做到英语课堂的高效性和有效性。