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摘要 要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,通过合理运用现代教育技术、引入生活大事、渗透德育、质疑问难等教学手段与环节,使数学课堂教学富有实效,发挥新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用,从而提高课堂教学效率。
关键词 有效性 教育技术 生活大事 德育 质疑
随着新课改的不断推进,大部分教师都能自觉运用新课程理念指导教学活动,而新课程改革又对小学数学课堂教学提出了许多要求和做法。那么,如何在新课程理念下合理、巧妙地运用和安排各种教学手段与环节,使常态下数学课堂教学更能凸显其有效性呢?
一、合理运用现代教育技术,体现教育手段的有效性
随着社会的不断进步,科学技术不断更新,我们的教育技术也随之现代化。多媒体课件的使用,代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段,使课堂教学由“静”变“动”,这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比有其独特的优势。在平时的教学中,我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术,使现代教育技术运用到恰到好处,这样才能发挥其优势和特长,才能促进学生积极思维。
教学被减数内容时,我设计了这样一道题:学校体育室有一些篮球,被小朋友借走8个,还剩7个,学校体育室原来有多少个?部分学生对此类问题的结构以及所求问题与已知条件之间的关系理解不够,为帮助这部分学生扭转思维上的定势,我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解,运用多媒体课件中“动”的画面来帮助思考“原来”“借走”和“剩下”三者之间的关系。在解决数学问题中巧妙的运用现代教育手段,不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法,也有利地促进学生积极的思维,使教学难点得到很好的解决,从而发挥了现代教育手段的优势和作用。
二、合理引入生活大事,体现教学情境的有效性
数学知识源于生活、服务于生活的理念已被广大教师所认同,并在教学中落实这一理念。可是,为了调动小学生的兴趣和积极性,教师总是选一些符合小学生的“口味”的数学情境,从而激发学生学习的兴趣和学习热情,这是可取的。其实在实际教学活动中选用一些学生关心的生活大事同样能调动学生学习的兴趣,而且会收到意想不到的教学效果。
学习《圆锥的认识与体积计算》的时候,我设计了用“神州六号”引入新课。当在课堂的开始,就播放了一段关于“神州六号”上天的情景,课堂上气氛立刻沸腾起来。在学生兴奋之际教师用课件抽象出火箭的立体图,试问:“火箭的形状总体上给你留下了怎样的印象?”“尖尖的。”“为什么前面要尖尖的呢?”“这样才能飞得很快。”“在火箭的形状上,哪儿的图形我们已经学过了?哪儿还没有?”“上面的圆柱已经学过,前面的那个尖尖图形没有学过。”“好,今天我们就一起来学习上面那个尖尖的图形。”运用生活大事揭示课题,既能调动学生学习的兴趣,又能激发学生热爱学习的热情和树立远大的志向与抱负。同时,运用生活大事引入教学,不仅能激发了学生的学习兴趣和求知欲,也使学生体会到了数学的价值,从而实现了教学情境的有效性。
三、合理渗透德育,体现课堂育人的有效性
德育是教育之首。对学生进行思想品德教育不仅仅是品德学科的事情,而应该渗透到各学科教学之中,数学课堂也不能例外。其实在小学数学课堂教学中有许多的思想品德教育的渗透点,教师应善于抓住和利用这些渗透点,因势利导,适时、适度地对学生进行思想品德教育。
四、合理质疑问难,体现课堂反思的有效性
反思,简单地说就是对过去经历的再认识。《新课程标准》积极倡导:“教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者。”对教师的教学反思能力提了很多要求。其实在课堂教学中学生反思能力的培养和教师同等重要,这样能促进学生创新思维和大胆质疑能力的提高,也使课堂教学更具实效。因此,在教学中,教师要训练学生经常对学习情况进行反思,使学生在不断反思中学习数学,掌握知识,并运用实践。
在教学《认识平行四边形》时,在课堂总结阶段,我设计这样一个再普通不过的问题:“同学们,今天这节课我们学习了什么内容?”“认识了平行四边形。”“那你们知道什么样的图形才是平行四边形呢?”学生甲:“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。”当我刚想进入下一个教学环节的时候,学生乙站了起来:“老师,两组对边分别相等的四边形是不是平行四边形呀?”我给予了肯定并给他竖起了大拇指。此时学生丙也立刻站了起来:“老师,我还知道两组对角分别相等的四边形就是平行四边形。”学生在这样的教学氛围中能够进行大胆地质疑和反思,不仅深刻认识了平行四边形,也深刻理解了平行四边形的特征,使学生的思维在一次次的质疑与反思中得到训练与提高,也使学生的整体素质在一次次的思维活动中得到发展与提高。
我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,才能使数学课堂教学富有实效,才能发挥出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用,从而提高课堂教学效率和育人质量,使学生在有效的数学课堂中学到知识,提高能力,发展素质。
关键词 有效性 教育技术 生活大事 德育 质疑
随着新课改的不断推进,大部分教师都能自觉运用新课程理念指导教学活动,而新课程改革又对小学数学课堂教学提出了许多要求和做法。那么,如何在新课程理念下合理、巧妙地运用和安排各种教学手段与环节,使常态下数学课堂教学更能凸显其有效性呢?
一、合理运用现代教育技术,体现教育手段的有效性
随着社会的不断进步,科学技术不断更新,我们的教育技术也随之现代化。多媒体课件的使用,代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段,使课堂教学由“静”变“动”,这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比有其独特的优势。在平时的教学中,我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术,使现代教育技术运用到恰到好处,这样才能发挥其优势和特长,才能促进学生积极思维。
教学被减数内容时,我设计了这样一道题:学校体育室有一些篮球,被小朋友借走8个,还剩7个,学校体育室原来有多少个?部分学生对此类问题的结构以及所求问题与已知条件之间的关系理解不够,为帮助这部分学生扭转思维上的定势,我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解,运用多媒体课件中“动”的画面来帮助思考“原来”“借走”和“剩下”三者之间的关系。在解决数学问题中巧妙的运用现代教育手段,不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法,也有利地促进学生积极的思维,使教学难点得到很好的解决,从而发挥了现代教育手段的优势和作用。
二、合理引入生活大事,体现教学情境的有效性
数学知识源于生活、服务于生活的理念已被广大教师所认同,并在教学中落实这一理念。可是,为了调动小学生的兴趣和积极性,教师总是选一些符合小学生的“口味”的数学情境,从而激发学生学习的兴趣和学习热情,这是可取的。其实在实际教学活动中选用一些学生关心的生活大事同样能调动学生学习的兴趣,而且会收到意想不到的教学效果。
学习《圆锥的认识与体积计算》的时候,我设计了用“神州六号”引入新课。当在课堂的开始,就播放了一段关于“神州六号”上天的情景,课堂上气氛立刻沸腾起来。在学生兴奋之际教师用课件抽象出火箭的立体图,试问:“火箭的形状总体上给你留下了怎样的印象?”“尖尖的。”“为什么前面要尖尖的呢?”“这样才能飞得很快。”“在火箭的形状上,哪儿的图形我们已经学过了?哪儿还没有?”“上面的圆柱已经学过,前面的那个尖尖图形没有学过。”“好,今天我们就一起来学习上面那个尖尖的图形。”运用生活大事揭示课题,既能调动学生学习的兴趣,又能激发学生热爱学习的热情和树立远大的志向与抱负。同时,运用生活大事引入教学,不仅能激发了学生的学习兴趣和求知欲,也使学生体会到了数学的价值,从而实现了教学情境的有效性。
三、合理渗透德育,体现课堂育人的有效性
德育是教育之首。对学生进行思想品德教育不仅仅是品德学科的事情,而应该渗透到各学科教学之中,数学课堂也不能例外。其实在小学数学课堂教学中有许多的思想品德教育的渗透点,教师应善于抓住和利用这些渗透点,因势利导,适时、适度地对学生进行思想品德教育。
四、合理质疑问难,体现课堂反思的有效性
反思,简单地说就是对过去经历的再认识。《新课程标准》积极倡导:“教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者。”对教师的教学反思能力提了很多要求。其实在课堂教学中学生反思能力的培养和教师同等重要,这样能促进学生创新思维和大胆质疑能力的提高,也使课堂教学更具实效。因此,在教学中,教师要训练学生经常对学习情况进行反思,使学生在不断反思中学习数学,掌握知识,并运用实践。
在教学《认识平行四边形》时,在课堂总结阶段,我设计这样一个再普通不过的问题:“同学们,今天这节课我们学习了什么内容?”“认识了平行四边形。”“那你们知道什么样的图形才是平行四边形呢?”学生甲:“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。”当我刚想进入下一个教学环节的时候,学生乙站了起来:“老师,两组对边分别相等的四边形是不是平行四边形呀?”我给予了肯定并给他竖起了大拇指。此时学生丙也立刻站了起来:“老师,我还知道两组对角分别相等的四边形就是平行四边形。”学生在这样的教学氛围中能够进行大胆地质疑和反思,不仅深刻认识了平行四边形,也深刻理解了平行四边形的特征,使学生的思维在一次次的质疑与反思中得到训练与提高,也使学生的整体素质在一次次的思维活动中得到发展与提高。
我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,才能使数学课堂教学富有实效,才能发挥出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用,从而提高课堂教学效率和育人质量,使学生在有效的数学课堂中学到知识,提高能力,发展素质。