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如今，各学科在教学中使用课件已是平常之事。课件的优势显而易见：一则可以增加课堂的容量，提高教学效率;二则能够丰富教学的形式，活跃课堂氛围;三则便于学生自主学习，巩固学习内容。对于这样一个有效的教学元素，如何更好地发挥其积极作用，实现教学效益最大化，当是值得我们研究的问题。
一、识字教学中课件应用现状调查
1.低学段识字教学课件来源和制作现状
在对本校低学段36名语文教师发放的调查问卷中发现，在使用识字教学课件时选择自己制作的有10%，选择从学校资源库中下载的有28%，多数教师会选择从网络下载免费资源，较少的教师会选择自主制作或仅使用生字卡片、板书来替代。由此可以看出，教师偏向于使用已有的、现成的课件，而根据自己上课需求制作课件的教师较少。在访谈中了解到，多数教师由于教学任务重，没有足够的时间准备自制的课件，也有教师表示对软件不熟悉，不擅长制作课件。
2.低学段识字学习资源受欢迎度调查
笔者随机对我校一年级两个班以及二年级两个班的194名学生进行了问卷调查。调查数据显示，多数学生更加期望教师在识字教学过程中能够多展示动画视频以及图片等资源来帮助自己识字，学生对课件素材各有所好，对教师课件制作能力也提出了较高要求。在调查中也发现，教师在识字教学中使用的教学资源主要为图片和相关教材、教辅上的内容，高质量的、较符合学生认知特点的教学资源较少，这也导致了识字教学模式较为呆板，无法带给学生新鲜感。
教学课件的制作要以艺术设计理论和教学设计理论为依据，良好的识字教学课件设计是为了取得最佳的识字教学效果，更加圆满地完成教学目标。下面将以部编版二年级下册“中国美食”一课课件为例，结合低年级识字教学特点，提出几点改进策略，扬长避短，发挥媒体课件的优势。
二、识字教学中课件制作的改进策略
1.恰当搭配色彩
多媒体教学课件的制作，除了要考虑到知识的有效传播之外，还要注重界面的设计是否能够吸引学生的注意力，让学生在色彩、图像、文字等方面产生视觉享受。基于小学生的自身特点，如果色彩变化太快，他们的大脑就需要重新建构，这需要一个过程，这个过程的产生就会影响学生接收学习内容。如果想要强调内容，可以利用配色来进行搭配，以确保整个界面的协调。红色是中华民族最喜爱的颜色，在本课中，笔者主选大红色背景为主背景，图片文字颜色尽量保持鲜亮，饮食文化呼之欲出。
2.巧妙排版汉字
本课的重点是识字教学，因此文字的排版是重中之重。文字是课件布局中视觉元素的重要部分，放在哪里、选用哪种字体和颜色、用哪种方式显示都是要慎重考虑的事情。字体颜色与背景颜色搭配混乱是多媒体教学课件中普遍存在的问题。字体颜色要随教学内容的重难点有所变化和突出，但是整体风格要统一，在吸引学生注意的同时，也要注意字体颜色不可太乱，以免分散学生的注意力。
本课的教学重点之一为认识炒、烤、蒸、煮、炸、煎等几种烹饪方式。烹饪方式的含义较为抽象，所以我选择截取视频作为教学的辅助素材。当用文字说明图像或者视频时，文字便处于与图形及音频对等的地位，甚至退居陪衬地位，可将文字安排在主画面的一侧或一角，不争不抢，不需要用文字赘述“炒”的含义，大可放手让学生在视频里捕捉“炒”的信息，诉说“炒”的经历。
识字课的教学任务，绝对不是仅仅识记几个字，作为语文课的一种形式，它还承载着发展学生语文素养的重任。笔者在组织学生识字的同时，还将识字与学生生活有机联系起来，穿插了一些语言实践，很好地实现了“在生活中识字，识字是为了生活”的识字原则。
3.巧设情境小游戏
识字小游戏迎合小学生的天性，是识字教学中喜闻乐见的形式。本课的课件制作以“班级风味餐厅开张—争当小小服务员—我是能干的小厨师”为主线，创设情境，贯穿始终，舍弃以往“摘苹果”“采蘑菇”“小猴过河”等识字小游戏，将游戏融入饮食文化的大背景，给学生创造角色，让学生与饮食零距离，课堂教学收效甚好。
游戏的设置中，搜集合适的图片素材是關键，在制作课件之前先在脑海中对教学流程有一个清晰的认识，才能选择出合适的素材。教学课件最大的好处是能够提供有关文本的大容量素材。但是，过多的素材内容反而会给教学带来反作用，繁多的链接极易导致教师手忙脚乱，教师被课件牵引着，围着课件团团转，把课堂、学生和教学的核心内容丢在一边，最终会影响教学质量。
4.巧制拓展微视频
立德树人，是课堂教学的重要使命。在语文教学时，要注重学科育人，根据学情，有机渗透学科德育元素，达成育人目标。“中国美食”一课所涉及的情感态度与价值观是了解中国美食文化，增加对中国美食的热爱和赞美之情。笔者紧抓丹阳饮食文化，制作微视频《舌尖上的丹阳》，让学生在了解中国美食制作方法的基础上，在课后实现认知的迁移，结合微视频制作“丹阳美食介绍卡”，让学生近距离接触家乡美食，感受家乡美食的气息，进一步激发学生对家乡美食的热爱。
对教学目标的分析是整体把握教学内容、选择知识点，的前提。在微视频设计开发之前，要对教学内容、整体教学目标以及学生的需求进行分析，在此基础上选择学生需要的、适度的教学内容，才是恰当的拓展资料。图片高清与否、录音清晰与否都直接决定了拓展资源的质量。因此，制作过程中去除一些杂音，添加动画、字幕特效、转场效果等是保证微视频素材质量的重要因素。
追求精致的语文课堂，是试图要求教学的每个环节甚至是细节更加合理，小到一个开场白、一张幻灯片、一种提问方式、一个肢体语言，大到教学目标的精准定位、学习内容的有效整合、课堂结构的合理安排等。要做到精致，就要善于简化、巧于整合、精于取舍。面对今天信息技术的进步，面对一群在现代媒体技术背景下成长的一代，对一名现代教师来说，制作出更加精彩的课件以赢得学生是必经之路。同时，一个在现代教学技术面前可以游刃有余的教师，一定是极具个性、神采飞扬的教师。
一、识字教学中课件应用现状调查
1.低学段识字教学课件来源和制作现状
在对本校低学段36名语文教师发放的调查问卷中发现，在使用识字教学课件时选择自己制作的有10%，选择从学校资源库中下载的有28%，多数教师会选择从网络下载免费资源，较少的教师会选择自主制作或仅使用生字卡片、板书来替代。由此可以看出，教师偏向于使用已有的、现成的课件，而根据自己上课需求制作课件的教师较少。在访谈中了解到，多数教师由于教学任务重，没有足够的时间准备自制的课件，也有教师表示对软件不熟悉，不擅长制作课件。
2.低学段识字学习资源受欢迎度调查
笔者随机对我校一年级两个班以及二年级两个班的194名学生进行了问卷调查。调查数据显示，多数学生更加期望教师在识字教学过程中能够多展示动画视频以及图片等资源来帮助自己识字，学生对课件素材各有所好，对教师课件制作能力也提出了较高要求。在调查中也发现，教师在识字教学中使用的教学资源主要为图片和相关教材、教辅上的内容，高质量的、较符合学生认知特点的教学资源较少，这也导致了识字教学模式较为呆板，无法带给学生新鲜感。
教学课件的制作要以艺术设计理论和教学设计理论为依据，良好的识字教学课件设计是为了取得最佳的识字教学效果，更加圆满地完成教学目标。下面将以部编版二年级下册“中国美食”一课课件为例，结合低年级识字教学特点，提出几点改进策略，扬长避短，发挥媒体课件的优势。
二、识字教学中课件制作的改进策略
1.恰当搭配色彩
多媒体教学课件的制作，除了要考虑到知识的有效传播之外，还要注重界面的设计是否能够吸引学生的注意力，让学生在色彩、图像、文字等方面产生视觉享受。基于小学生的自身特点，如果色彩变化太快，他们的大脑就需要重新建构，这需要一个过程，这个过程的产生就会影响学生接收学习内容。如果想要强调内容，可以利用配色来进行搭配，以确保整个界面的协调。红色是中华民族最喜爱的颜色，在本课中，笔者主选大红色背景为主背景，图片文字颜色尽量保持鲜亮，饮食文化呼之欲出。
2.巧妙排版汉字
本课的重点是识字教学，因此文字的排版是重中之重。文字是课件布局中视觉元素的重要部分，放在哪里、选用哪种字体和颜色、用哪种方式显示都是要慎重考虑的事情。字体颜色与背景颜色搭配混乱是多媒体教学课件中普遍存在的问题。字体颜色要随教学内容的重难点有所变化和突出，但是整体风格要统一，在吸引学生注意的同时，也要注意字体颜色不可太乱，以免分散学生的注意力。
本课的教学重点之一为认识炒、烤、蒸、煮、炸、煎等几种烹饪方式。烹饪方式的含义较为抽象，所以我选择截取视频作为教学的辅助素材。当用文字说明图像或者视频时，文字便处于与图形及音频对等的地位，甚至退居陪衬地位，可将文字安排在主画面的一侧或一角，不争不抢，不需要用文字赘述“炒”的含义，大可放手让学生在视频里捕捉“炒”的信息，诉说“炒”的经历。
识字课的教学任务，绝对不是仅仅识记几个字，作为语文课的一种形式，它还承载着发展学生语文素养的重任。笔者在组织学生识字的同时，还将识字与学生生活有机联系起来，穿插了一些语言实践，很好地实现了“在生活中识字，识字是为了生活”的识字原则。
3.巧设情境小游戏
识字小游戏迎合小学生的天性，是识字教学中喜闻乐见的形式。本课的课件制作以“班级风味餐厅开张—争当小小服务员—我是能干的小厨师”为主线，创设情境，贯穿始终，舍弃以往“摘苹果”“采蘑菇”“小猴过河”等识字小游戏，将游戏融入饮食文化的大背景，给学生创造角色，让学生与饮食零距离，课堂教学收效甚好。
游戏的设置中，搜集合适的图片素材是關键，在制作课件之前先在脑海中对教学流程有一个清晰的认识，才能选择出合适的素材。教学课件最大的好处是能够提供有关文本的大容量素材。但是，过多的素材内容反而会给教学带来反作用，繁多的链接极易导致教师手忙脚乱，教师被课件牵引着，围着课件团团转，把课堂、学生和教学的核心内容丢在一边，最终会影响教学质量。
4.巧制拓展微视频
立德树人，是课堂教学的重要使命。在语文教学时，要注重学科育人，根据学情，有机渗透学科德育元素，达成育人目标。“中国美食”一课所涉及的情感态度与价值观是了解中国美食文化，增加对中国美食的热爱和赞美之情。笔者紧抓丹阳饮食文化，制作微视频《舌尖上的丹阳》，让学生在了解中国美食制作方法的基础上，在课后实现认知的迁移，结合微视频制作“丹阳美食介绍卡”，让学生近距离接触家乡美食，感受家乡美食的气息，进一步激发学生对家乡美食的热爱。
对教学目标的分析是整体把握教学内容、选择知识点，的前提。在微视频设计开发之前，要对教学内容、整体教学目标以及学生的需求进行分析，在此基础上选择学生需要的、适度的教学内容，才是恰当的拓展资料。图片高清与否、录音清晰与否都直接决定了拓展资源的质量。因此，制作过程中去除一些杂音，添加动画、字幕特效、转场效果等是保证微视频素材质量的重要因素。
追求精致的语文课堂，是试图要求教学的每个环节甚至是细节更加合理，小到一个开场白、一张幻灯片、一种提问方式、一个肢体语言，大到教学目标的精准定位、学习内容的有效整合、课堂结构的合理安排等。要做到精致，就要善于简化、巧于整合、精于取舍。面对今天信息技术的进步，面对一群在现代媒体技术背景下成长的一代，对一名现代教师来说，制作出更加精彩的课件以赢得学生是必经之路。同时，一个在现代教学技术面前可以游刃有余的教师，一定是极具个性、神采飞扬的教师。