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摘 要 在网页设计与制作课程中针对页面色彩模式的知识点抽象、不易于理解的问题，从实际出发，采用微课的形式对知识点进行剖析与设计，使原本不易被接受的知识点更加直观、易懂，使微课在课堂教学中起到提升教学质量、提高学生学习兴趣的作用。
关键词 微课；色彩模式；教学资源
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0047-02
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。通过对微课制作及使用后，发现微课在教学中起到良好的作用，能够通过视频媒体对知识点进行深入的形象化分析，并且在学生学的过程中提升学习质量。
1 微课的发展及特点
国内的微课指以微视频为主的教学资源，主要有三种典型观点：1）微课是一种教学视频资源；2）微课是以微视频为中心的资源包；3）微课是一种微型的教学活动。一般来说，微课核心组成内容是教学微视频，同时包含与该教学主题相关的教学设计内容、教学素材课件、教学的反思、课后的练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式，共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课有别于传统、单一的资源类型的教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又在其基础上继承、发展起来的一种新型教学资源，目前已被广大师生认可，应用于各种类型课程中。
微课的讲授一般以一个或两个知识点的讲解为主，不涉及复杂的课程体系，可以称之为“碎版化”。但是微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容的，一节微课自身仍然需要系统性、全面性、概括性，它既是一个完整的个体，又是整个课程体系中的一部分。因此，微课具有以下几个特征：1）主持人可以出镜，也可以话外音进行授课；2）微课的格式多以视频或动画等基于网络流媒体播放的格式为主，常见的格式有rm、wmv、flv；3）微课的教学时间较短，以5～10分钟为宜；4）微课主要以突出某个学科的一个知识点或技能点展开讲解，教学内容是课程内容的精华体现；5）资源容量较小，既可以适合于师生流畅的在线观摩查看，也可以灵活方便地将其下载保存在终端设备，适于基于移动设备的移动学习；6）完全、精心的信息化教学设计，整合多种教学素材及案例；7）真实、具体地将典型的案例化教学的教与学情境进行展现；8）自主学习为主，是一对一的学习。
2 页面色彩应用的微课设计
在网页设计与制作课程中，页面配色部分是一个抽象化的知识点，在这个知识点中包括色彩模式的构成、色彩颜色的编码。在课堂教学设计中，只能利用现在的图片资源配合板书加以讲解。对于学生学习而言，知识点讲解不仅连续性差，还需要抽象地去理解，而学生抽象思维存在比较大的差异。所以，在课程资源建设中，将页面配色知识点结合微课的特点，设计微课设计脚本，完成页面色彩应用的微课制作。
在微课的脚本设计中，首先对微课所含的知识点进行剖析，对每一部分的知识点所应采取的表达方式进行简单的设计与比较，分析出在哪种表达方式比较适合于微课的使用。将页面配色知识点分成几个部分加以描述。
色彩模式的基本概念 在色彩模式的基本概念中，可以根据微课的特点，通过动画形式表现色彩间的变化，形象地表达色彩间的关系。例如：在表现RGB色彩模型时，通过脚本设计，将这三种颜色逐个显示并合成，表达RGB模型三原色间的关系和加法模式属性，清晰表明三原色的构成与合成关系，使知识点的讲解更加生动、直观。采用同样的方式也可以表达出CMYK色彩模式的减法模式属性，并表达色彩间的关系。
RGB模式下的10进制编码方式与16进制编码方式 对于RGB色彩模式下的编码，由于对色彩编码基础缺少认识，课堂上经常要抓取实例，逐一画图进行表达与比较。将这些不易表达的信息，通过微课的形式进行展现。对10进制编码的构成与范围应用动画的表现形式，对RGB下的每个色彩编码进行分解，并与16进制的编码方式进行比较，利用动画指向的特点找到编码间的对应关系，使以往教学中的难点通过微课的表达直观地进行表现。
CMYK模式下的编码方式 CMYK是一种印刷模式，其模式的构成原理与喷墨打印机相似。在传统课程上只能通过引导的方式，让学生想象模式的构成与最终的打印效果。所以在进行微课设计时，将CMYK的色彩模式应用墨水瓶的表达方式，通过对墨水的调和来解释模式的构成原理，如图1所示；通过墨水的配比来表达CMYK色彩编码的含义，最终将调和的色彩通过打印机的模拟输出方式来表现CMYK的色彩模式的构成结果，如图2所示。
3 页面色彩微课设计成果
通过微课的设计与实现，提升网页设计与制作课程在页面配色课堂中的教学质量。微课设计中的动画表达避免了在课堂中出现“教师在讲，学生在想”现象，使教学的讲能够通过微课的方式直观地将知识点呈现在学生面前。页面色彩应用微课共9分钟，针对RGB与CMYK的两种色彩模式进行深入剖析。色彩的应用微课设计与制作获得比较好的成绩，在学院的微课设计比赛中获得二等奖，并被推荐参加北京市微课设计比赛。
通过对微课的学习、制作、使用，笔者深深感受到运用微课对教师、教学、学生三个层面都有很大的提升。一是从教师层面，通过微课制作，提升了信息技术应用水平。更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，不断地成长。二是从学生层面，微课以一个完整而独立的知识点呈现，可重复知识点分析，学生不懂可以反复播放，针对性地进行深入学习，有利于落实重难点知识，有利于不同层次的学生进行个性化学习，解决了传统课堂不可重复性的问题。特别是对抽象的、难以理解的知识点，能够通过微课使学生达到一点就透、一看就明的教学效果。三是从课堂操作方面，是高职学校教育发展的趋势，是高职精品资源共享课不可或缺的教学资源。
关键词 微课；色彩模式；教学资源
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0047-02
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。通过对微课制作及使用后，发现微课在教学中起到良好的作用，能够通过视频媒体对知识点进行深入的形象化分析，并且在学生学的过程中提升学习质量。
1 微课的发展及特点
国内的微课指以微视频为主的教学资源，主要有三种典型观点：1）微课是一种教学视频资源；2）微课是以微视频为中心的资源包；3）微课是一种微型的教学活动。一般来说，微课核心组成内容是教学微视频，同时包含与该教学主题相关的教学设计内容、教学素材课件、教学的反思、课后的练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式，共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课有别于传统、单一的资源类型的教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又在其基础上继承、发展起来的一种新型教学资源，目前已被广大师生认可，应用于各种类型课程中。
微课的讲授一般以一个或两个知识点的讲解为主，不涉及复杂的课程体系，可以称之为“碎版化”。但是微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容的，一节微课自身仍然需要系统性、全面性、概括性，它既是一个完整的个体，又是整个课程体系中的一部分。因此，微课具有以下几个特征：1）主持人可以出镜，也可以话外音进行授课；2）微课的格式多以视频或动画等基于网络流媒体播放的格式为主，常见的格式有rm、wmv、flv；3）微课的教学时间较短，以5～10分钟为宜；4）微课主要以突出某个学科的一个知识点或技能点展开讲解，教学内容是课程内容的精华体现；5）资源容量较小，既可以适合于师生流畅的在线观摩查看，也可以灵活方便地将其下载保存在终端设备，适于基于移动设备的移动学习；6）完全、精心的信息化教学设计，整合多种教学素材及案例；7）真实、具体地将典型的案例化教学的教与学情境进行展现；8）自主学习为主，是一对一的学习。
2 页面色彩应用的微课设计
在网页设计与制作课程中，页面配色部分是一个抽象化的知识点，在这个知识点中包括色彩模式的构成、色彩颜色的编码。在课堂教学设计中，只能利用现在的图片资源配合板书加以讲解。对于学生学习而言，知识点讲解不仅连续性差，还需要抽象地去理解，而学生抽象思维存在比较大的差异。所以，在课程资源建设中，将页面配色知识点结合微课的特点，设计微课设计脚本，完成页面色彩应用的微课制作。
在微课的脚本设计中，首先对微课所含的知识点进行剖析，对每一部分的知识点所应采取的表达方式进行简单的设计与比较，分析出在哪种表达方式比较适合于微课的使用。将页面配色知识点分成几个部分加以描述。
色彩模式的基本概念 在色彩模式的基本概念中，可以根据微课的特点，通过动画形式表现色彩间的变化，形象地表达色彩间的关系。例如：在表现RGB色彩模型时，通过脚本设计，将这三种颜色逐个显示并合成，表达RGB模型三原色间的关系和加法模式属性，清晰表明三原色的构成与合成关系，使知识点的讲解更加生动、直观。采用同样的方式也可以表达出CMYK色彩模式的减法模式属性，并表达色彩间的关系。
RGB模式下的10进制编码方式与16进制编码方式 对于RGB色彩模式下的编码，由于对色彩编码基础缺少认识，课堂上经常要抓取实例，逐一画图进行表达与比较。将这些不易表达的信息，通过微课的形式进行展现。对10进制编码的构成与范围应用动画的表现形式，对RGB下的每个色彩编码进行分解，并与16进制的编码方式进行比较，利用动画指向的特点找到编码间的对应关系，使以往教学中的难点通过微课的表达直观地进行表现。
CMYK模式下的编码方式 CMYK是一种印刷模式，其模式的构成原理与喷墨打印机相似。在传统课程上只能通过引导的方式，让学生想象模式的构成与最终的打印效果。所以在进行微课设计时，将CMYK的色彩模式应用墨水瓶的表达方式，通过对墨水的调和来解释模式的构成原理，如图1所示；通过墨水的配比来表达CMYK色彩编码的含义，最终将调和的色彩通过打印机的模拟输出方式来表现CMYK的色彩模式的构成结果，如图2所示。
3 页面色彩微课设计成果
通过微课的设计与实现，提升网页设计与制作课程在页面配色课堂中的教学质量。微课设计中的动画表达避免了在课堂中出现“教师在讲，学生在想”现象，使教学的讲能够通过微课的方式直观地将知识点呈现在学生面前。页面色彩应用微课共9分钟，针对RGB与CMYK的两种色彩模式进行深入剖析。色彩的应用微课设计与制作获得比较好的成绩，在学院的微课设计比赛中获得二等奖，并被推荐参加北京市微课设计比赛。
通过对微课的学习、制作、使用，笔者深深感受到运用微课对教师、教学、学生三个层面都有很大的提升。一是从教师层面，通过微课制作，提升了信息技术应用水平。更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，不断地成长。二是从学生层面，微课以一个完整而独立的知识点呈现，可重复知识点分析，学生不懂可以反复播放，针对性地进行深入学习，有利于落实重难点知识，有利于不同层次的学生进行个性化学习，解决了传统课堂不可重复性的问题。特别是对抽象的、难以理解的知识点，能够通过微课使学生达到一点就透、一看就明的教学效果。三是从课堂操作方面，是高职学校教育发展的趋势，是高职精品资源共享课不可或缺的教学资源。