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摘 要 本文探讨了在美术教学中,如何改进老式的教学方法,让学生在游戏的氛围中学到知识和掌握技能。
关键词 情景 角色 兴趣 游戏规则 交流
中图分类号:G633.95文献标识码:A
改变以往的教育教学模式,在美术课的教学中,将“游戏”进行到底,让学生在“学”中“玩”,“玩”中“乐”,“乐”中“学”。应注意几点:第一,教师的角色。课堂上学生是主角,把课堂还给学生。第二,设立一个游戏情景,让学生融入游戏情景中,产生强烈的好奇心和解决问题的欲望,从而激发了学生的探究心理。第三,开启学生对作游戏的兴趣。关键就是一个“趣”字。实现“课伊始,趣伊生”。第四,设定游戏规则,解决学习中的困难。第五,总结和交流游戏(也就是玩)。课堂是可以变成乐园的。让每一个学生幸福得在“学”中“玩”,在“玩”中“学”。
1 教师的角色
在课堂上,教师到底是在扮演什麽角色?教师一旦定位好在课堂上的角色,你就可以成为配合主角的任何角色。教师由讲授者变成了引导者、组织者、参与者、解答者。
在美术欣赏课上,许多老师感叹:欣赏课难上啊!有人说:“有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。”如果让学生们畅所欲言,说感受、说见解、提问题、做补充,他们就会宛若一群艺术评论家。他们会在先说中得到满足,在愉快的气氛中学到知识,这不正是课堂要达到的目的吗?学生的地位也得到了转变,变教师唱独角戏为师生共同参与。
2 创造游戏的情景
优化课堂角色,设立一个有针对性的游戏情景。比如,在《和谐温馨的生活空间》活动三中,让学生设计制作一个家居小摆设时,先让学生看一段短片:一个牛仔裤在一个漆黑杂乱的角落呜……呜……呜……的哭,边哭边哽咽的说:“我又脏……又破……小主人不要我了”。这时一些小东西(针线、大头针、曲别针、订书器)跑过来,说:“你别着急,让我们来帮助你,重新回到小主人的身边”。从课一开始就切入短片,这样会引起学生更大限度的关注、思考。学生会想如果是我,我要怎样做才能让牛仔裤变废为宝,重获新生,重新回到小主人的身边呢?于是学生会自己主动的去想办法,去主动的解决问题,产生了一种强烈的好奇心和解决问题的欲望,激发了学生的探究心理。
3 开启游戏的兴趣
游戏是人类的天性,不管是大人还是小孩都会很喜欢,怎样才能在“玩”中“学”、“学”中“乐”。怎样才能在课堂将游戏(也就是“玩”)进行到底呢?其中的关键字就是一个“趣”字上。还拿《和谐温馨的生活空间》这一节课来说,这里的“趣”就应该是先动手把牛仔裤固有的外形毁掉再把它变成另外一个东西的“变” 字里面了。那麽怎样“变”,变成什麽样子,都是学生的兴趣所在。形成一种“课伊始,趣伊生”的效果。
4 设定游戏规则
先让学生分小组讨论,每组拿出一个可执行性的方按,然后再讨论在实践中的具体操作和分工情况。让他们在一定时间内完成,然后展示评比,设立奖项。比如:还拿《和谐温馨的生活空间》活动三中,让学生设计制作一个家居小摆设这一节课来说,教师适量的做出指导,演示一下,只用剪子把牛仔裤的固有形象剪开,然后让学生分组讨论做成什麽,告诉他们你要颁设一个最佳创意奖和最佳巧手奖,然后分组制作。学生分组制作,要给他们制造一个激烈的竞争氛围。激励每个小组的学生互相合作,在其中使每一个学生的智慧得以满足,个性得以发挥,相互取长补短,养成互相协作的团队精神,使学生在制作的过程中,不以自己为中心,而要从集体的利益出发,让他们明白一个成功的作品属于自己也属于集体。这样收到的效果是你想不到的,孩子的想象力永远比你想象得要高很多。有的组做出了地擦、收敛架、笔筒、板擦、裙子、笔套、小书包、CD架、CD包、帽子、伞套、钱袋、鞋托、微波炉用的手套、漂亮的蝴蝶结、沙发靠垫、手机套……给老师提供了更多了解学生学情的机会,学生成了课堂的真正主体。
5 总结和交流游戏(也就是玩)中的不足
(1)它只对极少部分学生进行了片面的评价,大多数学生不能获得发展性评价;(2)评价方式单一,权威性过强;(3)评价易脱离学生实际,易用成人的尺子去衡量学生;(4)强化了评价方式的甄别与选拔功能,打击了多数学生的学习兴趣。
课堂是可以变成乐园的。让每一个学生放下思想包袱,幸福的在“学”中“玩”,在“玩”中“学”,乐在其中,其乐无穷。将“游戏”进行到底!
参考文献
[1] 教育学心理学.
关键词 情景 角色 兴趣 游戏规则 交流
中图分类号:G633.95文献标识码:A
改变以往的教育教学模式,在美术课的教学中,将“游戏”进行到底,让学生在“学”中“玩”,“玩”中“乐”,“乐”中“学”。应注意几点:第一,教师的角色。课堂上学生是主角,把课堂还给学生。第二,设立一个游戏情景,让学生融入游戏情景中,产生强烈的好奇心和解决问题的欲望,从而激发了学生的探究心理。第三,开启学生对作游戏的兴趣。关键就是一个“趣”字。实现“课伊始,趣伊生”。第四,设定游戏规则,解决学习中的困难。第五,总结和交流游戏(也就是玩)。课堂是可以变成乐园的。让每一个学生幸福得在“学”中“玩”,在“玩”中“学”。
1 教师的角色
在课堂上,教师到底是在扮演什麽角色?教师一旦定位好在课堂上的角色,你就可以成为配合主角的任何角色。教师由讲授者变成了引导者、组织者、参与者、解答者。
在美术欣赏课上,许多老师感叹:欣赏课难上啊!有人说:“有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。”如果让学生们畅所欲言,说感受、说见解、提问题、做补充,他们就会宛若一群艺术评论家。他们会在先说中得到满足,在愉快的气氛中学到知识,这不正是课堂要达到的目的吗?学生的地位也得到了转变,变教师唱独角戏为师生共同参与。
2 创造游戏的情景
优化课堂角色,设立一个有针对性的游戏情景。比如,在《和谐温馨的生活空间》活动三中,让学生设计制作一个家居小摆设时,先让学生看一段短片:一个牛仔裤在一个漆黑杂乱的角落呜……呜……呜……的哭,边哭边哽咽的说:“我又脏……又破……小主人不要我了”。这时一些小东西(针线、大头针、曲别针、订书器)跑过来,说:“你别着急,让我们来帮助你,重新回到小主人的身边”。从课一开始就切入短片,这样会引起学生更大限度的关注、思考。学生会想如果是我,我要怎样做才能让牛仔裤变废为宝,重获新生,重新回到小主人的身边呢?于是学生会自己主动的去想办法,去主动的解决问题,产生了一种强烈的好奇心和解决问题的欲望,激发了学生的探究心理。
3 开启游戏的兴趣
游戏是人类的天性,不管是大人还是小孩都会很喜欢,怎样才能在“玩”中“学”、“学”中“乐”。怎样才能在课堂将游戏(也就是“玩”)进行到底呢?其中的关键字就是一个“趣”字上。还拿《和谐温馨的生活空间》这一节课来说,这里的“趣”就应该是先动手把牛仔裤固有的外形毁掉再把它变成另外一个东西的“变” 字里面了。那麽怎样“变”,变成什麽样子,都是学生的兴趣所在。形成一种“课伊始,趣伊生”的效果。
4 设定游戏规则
先让学生分小组讨论,每组拿出一个可执行性的方按,然后再讨论在实践中的具体操作和分工情况。让他们在一定时间内完成,然后展示评比,设立奖项。比如:还拿《和谐温馨的生活空间》活动三中,让学生设计制作一个家居小摆设这一节课来说,教师适量的做出指导,演示一下,只用剪子把牛仔裤的固有形象剪开,然后让学生分组讨论做成什麽,告诉他们你要颁设一个最佳创意奖和最佳巧手奖,然后分组制作。学生分组制作,要给他们制造一个激烈的竞争氛围。激励每个小组的学生互相合作,在其中使每一个学生的智慧得以满足,个性得以发挥,相互取长补短,养成互相协作的团队精神,使学生在制作的过程中,不以自己为中心,而要从集体的利益出发,让他们明白一个成功的作品属于自己也属于集体。这样收到的效果是你想不到的,孩子的想象力永远比你想象得要高很多。有的组做出了地擦、收敛架、笔筒、板擦、裙子、笔套、小书包、CD架、CD包、帽子、伞套、钱袋、鞋托、微波炉用的手套、漂亮的蝴蝶结、沙发靠垫、手机套……给老师提供了更多了解学生学情的机会,学生成了课堂的真正主体。
5 总结和交流游戏(也就是玩)中的不足
(1)它只对极少部分学生进行了片面的评价,大多数学生不能获得发展性评价;(2)评价方式单一,权威性过强;(3)评价易脱离学生实际,易用成人的尺子去衡量学生;(4)强化了评价方式的甄别与选拔功能,打击了多数学生的学习兴趣。
课堂是可以变成乐园的。让每一个学生放下思想包袱,幸福的在“学”中“玩”,在“玩”中“学”,乐在其中,其乐无穷。将“游戏”进行到底!
参考文献
[1] 教育学心理学.