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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，对小学生语文素养培养的要求越来越高，教师要积极响应我国教育改革的内容，将培养小学生的口语交际能力引入语文教学中，可以促进小学生语文综合能力的提升，同时加强培养学生的口语交际能力，能够有效提升课堂教学的整体质量和水平。在本次研究中，就结合小学语文教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生的口语交际能力，旨在为小学语文教学活动提供有效参考。
关键词：小学语文;口语交际能力;问题策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.076
在传统小学语文教学过程中，教师主要以应试教育的模式为主，更多强调对语文基础知识、课本内容的学习，而忽略了对于小学生语文口语交际能力的培养。这种应试教育的模式，使语文的学习变得更加枯燥乏味，不利于激发学生学习语文的积极性，不利于提高小学生的口语交际能力，不利于培养全面发展型人才。因此，教师要积极地改变教学理念和方式，将课堂与具体实际相结合积极设置多样化教学方式，意识到加强培养学生口语交际能力的重要性。在教学活动中发挥教师的积极作用，以学生为主体提高学生的口语交际能力。
一、培养口语交际能力的意义
（一）培养口语交际能力的重要性
在语文教学中，口语交际能力的培养占据着重要的位置，不仅可以促进小学生提高口语表达、交流的能力，也能提高小学生的语文学习能力，促进小学生的全面发展。首先，口语交际能力是对听、说能力的展现，而听、说能力又为口语交际能力的提高奠定基础。在小学语文教学过程中，加强培养学生的口语交际，训练小学生的口语表达，有利于提升小学生的语文表达能力，能够有效提高学生的交际能力，让小学生在各种交际场合中，学会倾听、表达与交流。其次，口语交际能力的培养，离不开语文知识的积累与学习，所以，培养小学生的口语交际能力，有利于让学生积极地学习语文，同时在交际过程中提升小学生对语文字词的运用，让学生在倾听和交流过程中学习语文知识，提高学生的语文素养。最后，在语文教学过程中，培养小学生的口语交际能力，是《语文课程标准》的明确要求，因此，培养小学生的口语交际能力，是顺应我国教育改革的要求，有利于提高小学生语文课堂的质量，确保小学生语文课堂的效果，增强小学生语文课堂的有趣性，激发学生对学习语文的积极性和主动性[1]。
（二）培养口语交际能力的原则
培养小学生的口语交际能力，要有科学合理的原则作为基础。在语文教学活动中首先要遵循科学性的原则。为了保障相应的教学活动能够高效稳定开展，以确保学生的学习效果，要加强对学生口语交际能力的锻炼。教师要从学生的角度出发，考虑到学生的年龄特征、兴趣爱好和性格特点，对学生进行针对性教学，制定合理科学的教学方式，为学生创设适合的学习计划，让教学更具有科学性。在口语交际教学内容设计的过程中，要结合学生的认知水平和学习规律来开展相应的设计活动。以理论为先导，以实践为基础。还需要遵循主体性原则。学生作为课堂的主体，教师应当围绕学生制定教学内容，激发学生的参与度，让学生更加主动地去学习，去表达。最重要的是要保障教学形式的多样性。采用多样化的教学方式激发学生学习的积极性和主动性，保障相应的教学活动能够高效稳定开展，提升教学的质量，确保教学活动的教学效果。
二、小学语文教学中存在的问题
（一）缺乏正确思想认识
在小学语文口语交际教学活动中，很多教师缺乏培养小学生口语交际能力的思想，忽视在语文教学中培养小学生的口语交际能力。大部分教师把更多的注意力放在了如何加强基础知识教学，如何提高学生的语文成绩上缺乏正确的思想认识，使得口语交际的课程难以开展，难以为学生提供一个锻炼自我、展示自我的机会，降低了学生学习的积极性和热情。
（二）教学理念和教学方法落后
传统语文教学中，教师始终强调对于语文课本知识的学习，注重语文字词、古诗词等，并且注重对语文课本、古诗词的背诵。传统的教育观念，就是教师要不断地为学生灌输知识，不断地讲解课本中的内容，来应对各种考试，而学生只能被动地接受和学习。教师忽略了对学生口语交际能力的培养，使小学生不会表达，不敢表达。
（三）语文教学课堂枯燥乏味
在传统语文教学课堂中，教师以讲授为主，始终只以一种方式为学生讲解，并且内容单一，只按照课本中的内容来教学，使得语文课堂枯燥乏味，没有激情和兴趣，不利于激发小学生的积极性和主动性。
三、加强培养学生口语交际能力的策略
（一）给予足够的时间，让学生自主学习交流
在小学语文教学过程中，教师要积极转变教学的理念，树立正确的思想，让小学生自主学习交流，正确认识培养小学生口语交际能力的重要性。而在传统理念转变的过程中，教师要以小学生语文教学课本为基础，革新教学理念，充分利用教材中的内容为学生构建一个良好的口语训练环境。教师要积极利用现代化的教学方式，以学生自主交流讨论为主，打破传统教学中以教师讲授为主的局面，为学生设置锻炼口语交际的情景。教师要始终明确学生是课堂的主体，要以学生为中心开展教学[2]。给学生更多的空间和时间去探索，去交流，不断促进小学生口语表达能力的提升。
例如，在讲解《对韵歌》和汉语拼音时，教师不能占据课堂中的大部分时间，要给学生留出足够的时间让学生自主学习，教师在讲解完基础的字词后，要留给学生更多的时间去锻炼，体会对韵歌和汉语拼音的读法，要让学生大声朗读。教师也可以分小组让学生在小组内进行朗诵，然后选出组内读的较好的同学，然后在班级内进行朗诵，让小学生集中精力去朗诵，激发小学生的竞争意识，促进小学生积极地融入和参与到语文课堂中。用朗诵的方式，让小学生张开嘴去朗读，去展现自己，锻炼小学生的口语能力。同时在其他同学朗诵的过程中，让小学生学会倾听他人，在倾听中学习语文知识。例如，在部编版三年级上册第1单元教学完成之后，进行口语交际：我的暑假生活。教師要积极地引导学生去分享自己在暑假生活中的趣事，给学生更多的时间去准备，然后主动地表达，让学生在课堂中积极地和同学交流，让学生对话题充满兴趣，克服自身心理的障碍，教师要引导和鼓励每位学生站上讲台去讲述自己的经历和感受。教师可以启发学生用充分的时间做以下几个方面的准备：一是暑假期间在家经历的有趣或者令人感动的故事，二是和亲戚朋友之间发生的有趣事件，三是自己在学习读书过程中看到的有趣故事，激发学生的兴趣，让学生打开自己的话匣子和同学自主地去交流沟通，以此锻炼学生的口语交际能力。 （二）做好内容安排，开展交际活动
在小学语文口语交际能力培养教学中，为了提升其整体的教学质量，需要教师能够做好教学内容的衔接，合理地安排教学内容，帮助学生加强知识点的巩固复习，同时提高学生的口语交际能力。定期開展交际活动，让学生之间相互交流，有利于让学生展现自我，勇敢表达，在具体的活动中，让学生尽情地去交流，不断提升学生的口语交际能力。
例如，教师在课堂中可以举办以“名字里的故事”为主题的班级交流讨论活动。教师可以让学生提前学习了解课文中有关名字的故事。然后教师可以利用有名的伟人名字举例，比如，我国著名油画家徐悲鸿，原名为徐寿康，有一次他到一个亲友家去吃喜酒，亲友所穿的是绸衣，自己穿的却是布大褂，于是去借钱购买，却被人嘲笑，于是这使他深感前途的渺茫，世态的炎凉，不禁悲从中来，犹如鸿雁哀鸣，从此改名为悲鸿，让学生体会了名人名字背后的故事，教师也可以让学生之间交流自己名字或者自己知道的名人名字的寓意和故事，学生之间相互分享，在课堂中积极地表达自己的想法和故事。既能促进小学生口语交际能力的培养，也确保了语文课堂的教学效果。另一方面，学校也可以定期举办全校的交际活动，每次都可以制定一个交流的主题，比如可以“父母”为主题，让全校学生相互交流自己的父母或者对父母的愿望，年级之间交叉进行，让更多内向的学生迈出第一步，打开心扉去交流，促进了学生之间相互认识，更重要的是有利于提高学生的口语交际能力。
（三）采取多样化的教学方式，注重因材施教
一方面，在语文教学过程中，教师要积极地采取多样化的教学方式，教师可以利用互联网去学习更多教师上课的方式，总结出更多有趣并能提高小学生口语交际能力的方式，然后加以利用融入小学生语文课堂中，打破传统教学中语文课堂的枯燥乏味的局面，也不断提高小学生的语文口语交际能力。例如，教师可以采取游戏式教学、问题式教学、交流式教学等方式。教师在讲解《吃水不忘挖井人》时，可以创设问题式和交流式教学情景，让学生在了解文章的基础上，提出自己对于文章中的问题，表达出自己对于文章的不同的理解和想法，然后，教师可以组织小组交流，讨论文章的内容，互相分享自己的感受，学生之间不断地交流，锻炼学生的口语表达能力。将多样化的教学方式纳入课堂中，这样不仅可以为学生培养口语交际能力营造良好的学习环境，也能提升语文教学的质量，同时还能培养小学生的口语交际能力。采取多样化的教学方式，丰富课堂的内容和课堂教学形式，让学生在良好的学习环境中，不断地改变自己，锻炼自己的口语表达，提高学生的口语交际能力。
总之，在语文教学中，将培养学生的口语交际能力引入语文课堂，能够有效提升课堂教学的整体质量和水平，高效落实立德树人这一教学任务，同时也能促进小学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。教师要不断优化教学方式，更新教学内容，将课堂与实践相结合，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的学习环境。在教学过程中积极学习先进的教学理念，提升口语交际教学的针对性，结合教材中的教学内容和现有的教学手段落实教学活动，加强培养学生口语交际能力。
参考文献：
[1]郑洁纯.论小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].少男少女，2019（27）：78.
[2]陈永燕.试论小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].语文课内外，2019（2）：23.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：小学语文;口语交际能力;问题策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.076
在传统小学语文教学过程中，教师主要以应试教育的模式为主，更多强调对语文基础知识、课本内容的学习，而忽略了对于小学生语文口语交际能力的培养。这种应试教育的模式，使语文的学习变得更加枯燥乏味，不利于激发学生学习语文的积极性，不利于提高小学生的口语交际能力，不利于培养全面发展型人才。因此，教师要积极地改变教学理念和方式，将课堂与具体实际相结合积极设置多样化教学方式，意识到加强培养学生口语交际能力的重要性。在教学活动中发挥教师的积极作用，以学生为主体提高学生的口语交际能力。
一、培养口语交际能力的意义
（一）培养口语交际能力的重要性
在语文教学中，口语交际能力的培养占据着重要的位置，不仅可以促进小学生提高口语表达、交流的能力，也能提高小学生的语文学习能力，促进小学生的全面发展。首先，口语交际能力是对听、说能力的展现，而听、说能力又为口语交际能力的提高奠定基础。在小学语文教学过程中，加强培养学生的口语交际，训练小学生的口语表达，有利于提升小学生的语文表达能力，能够有效提高学生的交际能力，让小学生在各种交际场合中，学会倾听、表达与交流。其次，口语交际能力的培养，离不开语文知识的积累与学习，所以，培养小学生的口语交际能力，有利于让学生积极地学习语文，同时在交际过程中提升小学生对语文字词的运用，让学生在倾听和交流过程中学习语文知识，提高学生的语文素养。最后，在语文教学过程中，培养小学生的口语交际能力，是《语文课程标准》的明确要求，因此，培养小学生的口语交际能力，是顺应我国教育改革的要求，有利于提高小学生语文课堂的质量，确保小学生语文课堂的效果，增强小学生语文课堂的有趣性，激发学生对学习语文的积极性和主动性[1]。
（二）培养口语交际能力的原则
培养小学生的口语交际能力，要有科学合理的原则作为基础。在语文教学活动中首先要遵循科学性的原则。为了保障相应的教学活动能够高效稳定开展，以确保学生的学习效果，要加强对学生口语交际能力的锻炼。教师要从学生的角度出发，考虑到学生的年龄特征、兴趣爱好和性格特点，对学生进行针对性教学，制定合理科学的教学方式，为学生创设适合的学习计划，让教学更具有科学性。在口语交际教学内容设计的过程中，要结合学生的认知水平和学习规律来开展相应的设计活动。以理论为先导，以实践为基础。还需要遵循主体性原则。学生作为课堂的主体，教师应当围绕学生制定教学内容，激发学生的参与度，让学生更加主动地去学习，去表达。最重要的是要保障教学形式的多样性。采用多样化的教学方式激发学生学习的积极性和主动性，保障相应的教学活动能够高效稳定开展，提升教学的质量，确保教学活动的教学效果。
二、小学语文教学中存在的问题
（一）缺乏正确思想认识
在小学语文口语交际教学活动中，很多教师缺乏培养小学生口语交际能力的思想，忽视在语文教学中培养小学生的口语交际能力。大部分教师把更多的注意力放在了如何加强基础知识教学，如何提高学生的语文成绩上缺乏正确的思想认识，使得口语交际的课程难以开展，难以为学生提供一个锻炼自我、展示自我的机会，降低了学生学习的积极性和热情。
（二）教学理念和教学方法落后
传统语文教学中，教师始终强调对于语文课本知识的学习，注重语文字词、古诗词等，并且注重对语文课本、古诗词的背诵。传统的教育观念，就是教师要不断地为学生灌输知识，不断地讲解课本中的内容，来应对各种考试，而学生只能被动地接受和学习。教师忽略了对学生口语交际能力的培养，使小学生不会表达，不敢表达。
（三）语文教学课堂枯燥乏味
在传统语文教学课堂中，教师以讲授为主，始终只以一种方式为学生讲解，并且内容单一，只按照课本中的内容来教学，使得语文课堂枯燥乏味，没有激情和兴趣，不利于激发小学生的积极性和主动性。
三、加强培养学生口语交际能力的策略
（一）给予足够的时间，让学生自主学习交流
在小学语文教学过程中，教师要积极转变教学的理念，树立正确的思想，让小学生自主学习交流，正确认识培养小学生口语交际能力的重要性。而在传统理念转变的过程中，教师要以小学生语文教学课本为基础，革新教学理念，充分利用教材中的内容为学生构建一个良好的口语训练环境。教师要积极利用现代化的教学方式，以学生自主交流讨论为主，打破传统教学中以教师讲授为主的局面，为学生设置锻炼口语交际的情景。教师要始终明确学生是课堂的主体，要以学生为中心开展教学[2]。给学生更多的空间和时间去探索，去交流，不断促进小学生口语表达能力的提升。
例如，在讲解《对韵歌》和汉语拼音时，教师不能占据课堂中的大部分时间，要给学生留出足够的时间让学生自主学习，教师在讲解完基础的字词后，要留给学生更多的时间去锻炼，体会对韵歌和汉语拼音的读法，要让学生大声朗读。教师也可以分小组让学生在小组内进行朗诵，然后选出组内读的较好的同学，然后在班级内进行朗诵，让小学生集中精力去朗诵，激发小学生的竞争意识，促进小学生积极地融入和参与到语文课堂中。用朗诵的方式，让小学生张开嘴去朗读，去展现自己，锻炼小学生的口语能力。同时在其他同学朗诵的过程中，让小学生学会倾听他人，在倾听中学习语文知识。例如，在部编版三年级上册第1单元教学完成之后，进行口语交际：我的暑假生活。教師要积极地引导学生去分享自己在暑假生活中的趣事，给学生更多的时间去准备，然后主动地表达，让学生在课堂中积极地和同学交流，让学生对话题充满兴趣，克服自身心理的障碍，教师要引导和鼓励每位学生站上讲台去讲述自己的经历和感受。教师可以启发学生用充分的时间做以下几个方面的准备：一是暑假期间在家经历的有趣或者令人感动的故事，二是和亲戚朋友之间发生的有趣事件，三是自己在学习读书过程中看到的有趣故事，激发学生的兴趣，让学生打开自己的话匣子和同学自主地去交流沟通，以此锻炼学生的口语交际能力。 （二）做好内容安排，开展交际活动
在小学语文口语交际能力培养教学中，为了提升其整体的教学质量，需要教师能够做好教学内容的衔接，合理地安排教学内容，帮助学生加强知识点的巩固复习，同时提高学生的口语交际能力。定期開展交际活动，让学生之间相互交流，有利于让学生展现自我，勇敢表达，在具体的活动中，让学生尽情地去交流，不断提升学生的口语交际能力。
例如，教师在课堂中可以举办以“名字里的故事”为主题的班级交流讨论活动。教师可以让学生提前学习了解课文中有关名字的故事。然后教师可以利用有名的伟人名字举例，比如，我国著名油画家徐悲鸿，原名为徐寿康，有一次他到一个亲友家去吃喜酒，亲友所穿的是绸衣，自己穿的却是布大褂，于是去借钱购买，却被人嘲笑，于是这使他深感前途的渺茫，世态的炎凉，不禁悲从中来，犹如鸿雁哀鸣，从此改名为悲鸿，让学生体会了名人名字背后的故事，教师也可以让学生之间交流自己名字或者自己知道的名人名字的寓意和故事，学生之间相互分享，在课堂中积极地表达自己的想法和故事。既能促进小学生口语交际能力的培养，也确保了语文课堂的教学效果。另一方面，学校也可以定期举办全校的交际活动，每次都可以制定一个交流的主题，比如可以“父母”为主题，让全校学生相互交流自己的父母或者对父母的愿望，年级之间交叉进行，让更多内向的学生迈出第一步，打开心扉去交流，促进了学生之间相互认识，更重要的是有利于提高学生的口语交际能力。
（三）采取多样化的教学方式，注重因材施教
一方面，在语文教学过程中，教师要积极地采取多样化的教学方式，教师可以利用互联网去学习更多教师上课的方式，总结出更多有趣并能提高小学生口语交际能力的方式，然后加以利用融入小学生语文课堂中，打破传统教学中语文课堂的枯燥乏味的局面，也不断提高小学生的语文口语交际能力。例如，教师可以采取游戏式教学、问题式教学、交流式教学等方式。教师在讲解《吃水不忘挖井人》时，可以创设问题式和交流式教学情景，让学生在了解文章的基础上，提出自己对于文章中的问题，表达出自己对于文章的不同的理解和想法，然后，教师可以组织小组交流，讨论文章的内容，互相分享自己的感受，学生之间不断地交流，锻炼学生的口语表达能力。将多样化的教学方式纳入课堂中，这样不仅可以为学生培养口语交际能力营造良好的学习环境，也能提升语文教学的质量，同时还能培养小学生的口语交际能力。采取多样化的教学方式，丰富课堂的内容和课堂教学形式，让学生在良好的学习环境中，不断地改变自己，锻炼自己的口语表达，提高学生的口语交际能力。
总之，在语文教学中，将培养学生的口语交际能力引入语文课堂，能够有效提升课堂教学的整体质量和水平，高效落实立德树人这一教学任务，同时也能促进小学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。教师要不断优化教学方式，更新教学内容，将课堂与实践相结合，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的学习环境。在教学过程中积极学习先进的教学理念，提升口语交际教学的针对性，结合教材中的教学内容和现有的教学手段落实教学活动，加强培养学生口语交际能力。
参考文献：
[1]郑洁纯.论小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].少男少女，2019（27）：78.
[2]陈永燕.试论小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].语文课内外，2019（2）：23.
[责任编辑 谷会巧]