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摘要：伴随新课标在教育中的深化进行，对当前小学语文的教学要求和目标也越来越高。通过传统教学方法已较难紧跟新课标的要求，为适应更加现代化的教学要求，创新性的信息技术应用到小学语文教学领域，可以对当前的语文教学起到较完善的补充，与传统教学方法优势互补的情况下，可有效提升小学语文教学效率，由过去的被动灌输式学习转变为学生积极性更高、参与度更高的主动学习。基于以上，本文通过对信息技术在小学语文教学当中的应用分析，提出对应改善策略，以期能夠为信息技术在小学语文教学中的深化发展提供一定依据。
关键词：信息技术;小学语文教学;新课标
伴随信息技术的发展和革新，信息技术在被广泛应用到教育领域后，取得了一系列成就，有效改革了传统的教学方式，促进了小学语文教学的发展，当然也应当看到，信息技术在小学语文教学实践过程中也涌现出了许多问题，亟需解决。
一、信息技术的应用现状和问题
1.不重视信息技术的应用
通过调研发现，时至今日仍旧有许多教师秉持传统的教学观念，即一块黑板、一支粉笔的教学方式，认为只要自己把教学内容吃透，能给学生讲明白知识点就算教学成功，疏于对教学方式的改革和创新，对教学效果的提升漠不关心。过去受条件所限，教师巧妇难为无米之炊，只能以传统方式进行“教师教，学生学”的教学路子，但是随着信息技术的发展和应用，如今已能够将信息技术同小学语文教学紧密结合在一起，通过全新的信息技术教学，能够有效的发挥出学生们的创造力与想象力，还能有效提升学生们的课堂参与度，信息技术所带来的全新教学方式的效果是传统死记硬背教学方式效果所无法比拟的。
2.过度依赖信息技术
相比固守传统教学方式的部分教师，伴随信息技术在教育中的应用，出现了一批过度依赖信息技术教学的教师。不管是简单还是复杂的教学知识点，这些教师一律依靠信息技术来展现，比如课本中对小鸟种类的描述，不用占据太大篇幅，通过教师口头介绍一句便可带过，结果教师们花费大量时间去做有关小鸟种类的动画、图像等，一来浪费课堂时间，降低课堂教学效率;二来逐渐养成了学生们过于依赖图像的学习习惯，在学习思维上养成了惰性，缺乏主动学习和想象能力。
二、改善信息技术应用的方法
1.合理安排教学内容，适当应用信息技术
相比其他具象的小学课程，小学语文是一门信息量较大且较为抽象的课程，不同于成人，小学生一般缺乏见识和经验，缺乏对事物的认识，因此在掌握小学语文课本知识时存在一定的难度，这就要求教师要学会合理安排教学内容，以多媒体课件的方式将学习中的难重点进行分类，并且发挥信息技术的视听优势，以全方位立体的形式将课本中的重难点内容展示给学生。比如，在开展新课文学习时，可以先以多媒体形式来朗读课文，学生只需要静静的听着，将课本中不认识的字词划出来，并体会课文内容带来的意境;第二遍播放时，由学生跟着朗读声小声默读，更加深层次的进入到课文内容所呈现的世界中;第三遍在播放前，先由教师进行对课文内容的简单解析，因此第三遍的播放能够使学生在领会文章主要内容和中心思想的前提下，更好的站在鉴赏角度去看待本篇课文。通过这样分层次的将教学内容和信息技术有机结合的教学方式，能够有效提升课堂效率。
2.利用课件资源，将抽象文本变成具象画面
在进行小学语文教学的过程中，不乏有对某些景物的描写，出于地缘问题，很多时候教师在讲述这些课文内容时，只能通过自己的嘴来进行干巴巴的讲述，学生也只能是干巴巴的听和想象，这样对课本内容的掌握效果无疑是不高，且无法在学生脑海中留下长久且深刻的印象。因此要灵活应用课件资源，将抽象文本变成具象画面。
例如在学习《庐山的云雾》一课时，如果仅凭课本上的插图和教师的口述，比较难做到在学生脑海中有画面感。如果应用信息技术来进行《庐山的云雾》一课的教学，通过远程教学资源中的视频课件播放，配合上教师的引导和口述，可以将庐山云雾活灵活现的展现给学生们，能够使学生们更好的置身于“庐山云雾”这一环境中，会更加有助于学生们同作者产生共情，理解作者在写就这篇文章时的所见所感，做到感同身受似的学习。在这一节课学习中，学生们是主导者，教师是引导者，课堂变成了学生们进入情境展开肆意想象的舞台，这样开放的语文课堂教学，学生们的参与度直达顶点。
三、总结
小学语文作为小学生学习的一项基本课程，是小学生步入学习正轨的第一途径，将小学语文称之为小学生的启蒙教育学科并不为过。同样，小学语文也是小学生学习其他学科的一项基础课程，小学语文的重要性可见一斑。因此，小学语文教育从业人员与学生家长，在对学生的小学语文教育研究方面不遗余力，几十年来一直在更新教学技术和教学方式，使小学语文教学能够更加有序开展，提升教学效率。其中关键点在于如何提升学生们的课堂参与度，提升学习兴趣，从根本上改变过去的“填鸭式”被动教学方式。
参考文献：
[1]佚名. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 读天下（综合）， 2018（4）：23-23.
[2]佚名. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 文存阅刊， 2018（13）：79-79.
[3]高祥民. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 中华少年， 2018（21）：270-270.
关键词：信息技术;小学语文教学;新课标
伴随信息技术的发展和革新，信息技术在被广泛应用到教育领域后，取得了一系列成就，有效改革了传统的教学方式，促进了小学语文教学的发展，当然也应当看到，信息技术在小学语文教学实践过程中也涌现出了许多问题，亟需解决。
一、信息技术的应用现状和问题
1.不重视信息技术的应用
通过调研发现，时至今日仍旧有许多教师秉持传统的教学观念，即一块黑板、一支粉笔的教学方式，认为只要自己把教学内容吃透，能给学生讲明白知识点就算教学成功，疏于对教学方式的改革和创新，对教学效果的提升漠不关心。过去受条件所限，教师巧妇难为无米之炊，只能以传统方式进行“教师教，学生学”的教学路子，但是随着信息技术的发展和应用，如今已能够将信息技术同小学语文教学紧密结合在一起，通过全新的信息技术教学，能够有效的发挥出学生们的创造力与想象力，还能有效提升学生们的课堂参与度，信息技术所带来的全新教学方式的效果是传统死记硬背教学方式效果所无法比拟的。
2.过度依赖信息技术
相比固守传统教学方式的部分教师，伴随信息技术在教育中的应用，出现了一批过度依赖信息技术教学的教师。不管是简单还是复杂的教学知识点，这些教师一律依靠信息技术来展现，比如课本中对小鸟种类的描述，不用占据太大篇幅，通过教师口头介绍一句便可带过，结果教师们花费大量时间去做有关小鸟种类的动画、图像等，一来浪费课堂时间，降低课堂教学效率;二来逐渐养成了学生们过于依赖图像的学习习惯，在学习思维上养成了惰性，缺乏主动学习和想象能力。
二、改善信息技术应用的方法
1.合理安排教学内容，适当应用信息技术
相比其他具象的小学课程，小学语文是一门信息量较大且较为抽象的课程，不同于成人，小学生一般缺乏见识和经验，缺乏对事物的认识，因此在掌握小学语文课本知识时存在一定的难度，这就要求教师要学会合理安排教学内容，以多媒体课件的方式将学习中的难重点进行分类，并且发挥信息技术的视听优势，以全方位立体的形式将课本中的重难点内容展示给学生。比如，在开展新课文学习时，可以先以多媒体形式来朗读课文，学生只需要静静的听着，将课本中不认识的字词划出来，并体会课文内容带来的意境;第二遍播放时，由学生跟着朗读声小声默读，更加深层次的进入到课文内容所呈现的世界中;第三遍在播放前，先由教师进行对课文内容的简单解析，因此第三遍的播放能够使学生在领会文章主要内容和中心思想的前提下，更好的站在鉴赏角度去看待本篇课文。通过这样分层次的将教学内容和信息技术有机结合的教学方式，能够有效提升课堂效率。
2.利用课件资源，将抽象文本变成具象画面
在进行小学语文教学的过程中，不乏有对某些景物的描写，出于地缘问题，很多时候教师在讲述这些课文内容时，只能通过自己的嘴来进行干巴巴的讲述，学生也只能是干巴巴的听和想象，这样对课本内容的掌握效果无疑是不高，且无法在学生脑海中留下长久且深刻的印象。因此要灵活应用课件资源，将抽象文本变成具象画面。
例如在学习《庐山的云雾》一课时，如果仅凭课本上的插图和教师的口述，比较难做到在学生脑海中有画面感。如果应用信息技术来进行《庐山的云雾》一课的教学，通过远程教学资源中的视频课件播放，配合上教师的引导和口述，可以将庐山云雾活灵活现的展现给学生们，能够使学生们更好的置身于“庐山云雾”这一环境中，会更加有助于学生们同作者产生共情，理解作者在写就这篇文章时的所见所感，做到感同身受似的学习。在这一节课学习中，学生们是主导者，教师是引导者，课堂变成了学生们进入情境展开肆意想象的舞台，这样开放的语文课堂教学，学生们的参与度直达顶点。
三、总结
小学语文作为小学生学习的一项基本课程，是小学生步入学习正轨的第一途径，将小学语文称之为小学生的启蒙教育学科并不为过。同样，小学语文也是小学生学习其他学科的一项基础课程，小学语文的重要性可见一斑。因此，小学语文教育从业人员与学生家长，在对学生的小学语文教育研究方面不遗余力，几十年来一直在更新教学技术和教学方式，使小学语文教学能够更加有序开展，提升教学效率。其中关键点在于如何提升学生们的课堂参与度，提升学习兴趣，从根本上改变过去的“填鸭式”被动教学方式。
参考文献：
[1]佚名. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 读天下（综合）， 2018（4）：23-23.
[2]佚名. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 文存阅刊， 2018（13）：79-79.
[3]高祥民. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 中华少年， 2018（21）：270-270.