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【摘 要】 在初中英语教学中，教师要通过有效的听说训练设计发展学生的语言技能，促进学生语言素养的提升。本文主要从以书为纲、创设情境、结合生活、借助媒体等角度阐述初中英语听说课设计的有效策略。
【关键词】 初中英语;听说教学;策略
在日常的英语教学中，部分教师只注重英语基础知识的掌握，对听说课的关注度不够，没有注重学生听说能力的培养，并且听说课的教学方法单一，课堂气氛压抑，激不起学生的兴趣，不能调动学生的积极性。新的课程标准要求我们教师在教学中加大听说训练力度，培养学生的听说能力，因为英语课程具有工具性，学生通过英语课程掌握基本语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，要把学生培养成综合型人才。
一、以书为纲，融合学情
在新的课程标准中，听说课的教学目标通常是了解本单元的更多信息;能够从听力材料中获取有用的相关信息;学会用英语谈论本单元的话题。首先要弄清楚这个单元是关于什么话题的，然后融合学生的学情科学合理地制定教学目标，学生是学习的主体，制定的教学目标要综合学情考虑，根据学生的能力设计听说任务，确定听说主题的难易度。比如在译林版八下Unit3 Online tours 的Integrated skills教學中，这个单元主要讲的是在家网上旅游话题，很多学生对这种旅游方式感兴趣，不出门就能欣赏各地的美丽风景，而这一课时的教学目标是：了解更多旅游信息;能够从听力材料中获取有用的、准确的信息;进一步了解如何利用网络获取有用的信息;学会用英语寻求帮助并对别人的请求做出回应。教者用Reading 部分导入，Daniel 和Peter 计划在网上旅游澳大利亚，然后呈现澳大利亚景点的图片，让学生一边欣赏图片一边听Daniel 和Peter的对话，完成对应的练习，在听的过程中，教者有时短暂停顿，让能力稍弱的学生记录答案，之后教者要求有能力的学生用自己的语言来介绍澳大利亚的景点，能力稍弱的学生只要完成书本练习。尽量让每个层次的学生有成功的体验，使所有学生都有收获。
二、创设情境，提高实效
在日常的听说教学中，部分教师没有意识到英语听说能力对学生的重要性，只是播放录音让学生听听而已，也就是说只停留在形式上，这是远远达不到要求的，教者要在学生听的过程中，设计一些任务，让学生有目的的听，带着任务去听，在听的过程中，捕捉有用的信息，如在听每个单元Reading 部分时，教者可以根据文本内容设计一些问题，让学生听后回答;或者设计一个表格，呈现要点，让学生在听的过程中记下相关信息。如在听每个单元的Integrated skills的听力材料时，教者可以要求学生把自己想象成材料中的主人翁来捕捉信息，如在译林版九下Unit3 Robots 的Integrated skills教学中，教者问学生“Do you want to have a robot？”学生都回答“Yes”，那接下来有个机器人展览，我们将一起去参加并且选一款我们喜欢的机器人，这样学生就会带着很高的热情来听具体的机器人展览信息，就会抓住举办时间、地点、门票等信息去听，并且很轻松地完成书上的练习，授课的效果明显变好。
三、结合生活，学以致用
在实践教学中，教者可以组织学生创建实际生活情境或组织实践活动，教育源于生活，让教学活动和实际生活融合起来，能够拉近知识与生活的距离，使学生在日常生活中体验课堂所学的知识，让学生有学以致用的体验，更能调动学生学习英语的积极性，同时还能发展学生的反应能力和逻辑思维能力。比如在教学译林版八下Unit 1 Past and present的 Reading时，教者结合文本中Mr Chen谈论了 Sunshine Town的前后变化，要求学生上网搜索自己家乡的过去情况，然后结合现在来谈谈有哪些变化，可以从环境、生活、交通等方面的变化入手。有时教者不能局限于书本，要拓展学生的视野，可以在课后组织一些活动，营造英语听说环境，提高学生的听说能力，使学生的听说能力向深度和广度发展，让学生在具体的语境中发展听说能力。如在译林版七上Unit7 Shopping 的Reading 教学后，教者让学生把自己家看过了不需要的书籍带到学校来卖，之后再买自己没看过又喜欢的书籍，在买卖的过程中可以训练学生有关购物的句型，Can I help you？/ What can I do for you？ How much is it？How much do they cost？ …真正达到学以致用的目的。
四、借助媒体，激发兴趣
随着信息技术的发展，多媒体技术作为辅助教学的手段，被越来越多的人认可和接受，弥补了传统教学的不足，多媒体集文字、图片、声音于一体，科学合理的使用，能激发学生的兴趣，发挥学生在学习中的主体地位，为学生创造一个个形象生动的学习氛围，英语课件的播放节省了大量的时间，提高了课堂的教学效率。译林版的课本每个单元的第一课时都有Eddie 和Hobo的对话，每次学这个部分内容时，教者都会播放教学光盘上的课件，让学生边听边看，Eddie 和Hobo的表情栩栩如生，然后让学生跟着录音读，并且模仿Eddie 和Hobo的语音语调以及表情表演对话。再如学习每个单元的Reading时，教者会先让学生听录音，同时看着大屏幕上的动画，让学生更好地理解所听内容，对所听的内容加以内化，培养学生眼、耳、大脑共同作用，共同参与同一活动，使整个课堂处于听思的氛围，所有学生全身心投入在情境中，无形中提高了课堂的效率。
总之，在听说课的教学中，我们要以书为纲，融合学生的学情，设计适切的情境，来提高课堂的教学效率，借助媒体教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的听说能力。
【关键词】 初中英语;听说教学;策略
在日常的英语教学中，部分教师只注重英语基础知识的掌握，对听说课的关注度不够，没有注重学生听说能力的培养，并且听说课的教学方法单一，课堂气氛压抑，激不起学生的兴趣，不能调动学生的积极性。新的课程标准要求我们教师在教学中加大听说训练力度，培养学生的听说能力，因为英语课程具有工具性，学生通过英语课程掌握基本语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，要把学生培养成综合型人才。
一、以书为纲，融合学情
在新的课程标准中，听说课的教学目标通常是了解本单元的更多信息;能够从听力材料中获取有用的相关信息;学会用英语谈论本单元的话题。首先要弄清楚这个单元是关于什么话题的，然后融合学生的学情科学合理地制定教学目标，学生是学习的主体，制定的教学目标要综合学情考虑，根据学生的能力设计听说任务，确定听说主题的难易度。比如在译林版八下Unit3 Online tours 的Integrated skills教學中，这个单元主要讲的是在家网上旅游话题，很多学生对这种旅游方式感兴趣，不出门就能欣赏各地的美丽风景，而这一课时的教学目标是：了解更多旅游信息;能够从听力材料中获取有用的、准确的信息;进一步了解如何利用网络获取有用的信息;学会用英语寻求帮助并对别人的请求做出回应。教者用Reading 部分导入，Daniel 和Peter 计划在网上旅游澳大利亚，然后呈现澳大利亚景点的图片，让学生一边欣赏图片一边听Daniel 和Peter的对话，完成对应的练习，在听的过程中，教者有时短暂停顿，让能力稍弱的学生记录答案，之后教者要求有能力的学生用自己的语言来介绍澳大利亚的景点，能力稍弱的学生只要完成书本练习。尽量让每个层次的学生有成功的体验，使所有学生都有收获。
二、创设情境，提高实效
在日常的听说教学中，部分教师没有意识到英语听说能力对学生的重要性，只是播放录音让学生听听而已，也就是说只停留在形式上，这是远远达不到要求的，教者要在学生听的过程中，设计一些任务，让学生有目的的听，带着任务去听，在听的过程中，捕捉有用的信息，如在听每个单元Reading 部分时，教者可以根据文本内容设计一些问题，让学生听后回答;或者设计一个表格，呈现要点，让学生在听的过程中记下相关信息。如在听每个单元的Integrated skills的听力材料时，教者可以要求学生把自己想象成材料中的主人翁来捕捉信息，如在译林版九下Unit3 Robots 的Integrated skills教学中，教者问学生“Do you want to have a robot？”学生都回答“Yes”，那接下来有个机器人展览，我们将一起去参加并且选一款我们喜欢的机器人，这样学生就会带着很高的热情来听具体的机器人展览信息，就会抓住举办时间、地点、门票等信息去听，并且很轻松地完成书上的练习，授课的效果明显变好。
三、结合生活，学以致用
在实践教学中，教者可以组织学生创建实际生活情境或组织实践活动，教育源于生活，让教学活动和实际生活融合起来，能够拉近知识与生活的距离，使学生在日常生活中体验课堂所学的知识，让学生有学以致用的体验，更能调动学生学习英语的积极性，同时还能发展学生的反应能力和逻辑思维能力。比如在教学译林版八下Unit 1 Past and present的 Reading时，教者结合文本中Mr Chen谈论了 Sunshine Town的前后变化，要求学生上网搜索自己家乡的过去情况，然后结合现在来谈谈有哪些变化，可以从环境、生活、交通等方面的变化入手。有时教者不能局限于书本，要拓展学生的视野，可以在课后组织一些活动，营造英语听说环境，提高学生的听说能力，使学生的听说能力向深度和广度发展，让学生在具体的语境中发展听说能力。如在译林版七上Unit7 Shopping 的Reading 教学后，教者让学生把自己家看过了不需要的书籍带到学校来卖，之后再买自己没看过又喜欢的书籍，在买卖的过程中可以训练学生有关购物的句型，Can I help you？/ What can I do for you？ How much is it？How much do they cost？ …真正达到学以致用的目的。
四、借助媒体，激发兴趣
随着信息技术的发展，多媒体技术作为辅助教学的手段，被越来越多的人认可和接受，弥补了传统教学的不足，多媒体集文字、图片、声音于一体，科学合理的使用，能激发学生的兴趣，发挥学生在学习中的主体地位，为学生创造一个个形象生动的学习氛围，英语课件的播放节省了大量的时间，提高了课堂的教学效率。译林版的课本每个单元的第一课时都有Eddie 和Hobo的对话，每次学这个部分内容时，教者都会播放教学光盘上的课件，让学生边听边看，Eddie 和Hobo的表情栩栩如生，然后让学生跟着录音读，并且模仿Eddie 和Hobo的语音语调以及表情表演对话。再如学习每个单元的Reading时，教者会先让学生听录音，同时看着大屏幕上的动画，让学生更好地理解所听内容，对所听的内容加以内化，培养学生眼、耳、大脑共同作用，共同参与同一活动，使整个课堂处于听思的氛围，所有学生全身心投入在情境中，无形中提高了课堂的效率。
总之，在听说课的教学中，我们要以书为纲，融合学生的学情，设计适切的情境，来提高课堂的教学效率，借助媒体教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的听说能力。