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摘 要：理论知识来源于社会实践，对理论知识的学习就不能脱离实际，语文学习也不例外。语文的外延，即生活的外延，但是在语文教学实践中，语文教学已经脱离了生活，失去了她的魅力。在日常的语文教学中，要渗透学生的生活，使学生在生活中也可以学习语文。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，可通过观察生活、再现生活、体验生活等，从而引导学生走向社会、走向生活。
关键词：语文 思考 教学 生活
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习、在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、语文教学应回归生活
语文是人文精神重要的载体之一。语文课大量的是感情强烈、形象鲜活的教学内容，这样的教学内容必须十分关注形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，需要植入现实的生活。以往的语文教学，没有注入现实的生活，没有注意欣赏事物，没有思考事物的本质，没有对话的自由平等，没有有创意的教学，没有丰富的创造力，只有无可奈何的听从。这样的课堂没有将教育与生活相关联，只注重传授知识、训练技能，只是片面地教教学内容，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生学习的一种负担。因此，在语文教学中要重点关注学生的生活，将语文教学的道路生活化。在教学中，我们应做到以下几点：
1.观察生活。教学内容中一些人和事的理解与学生的理解能力有差距，所以学生认识得相对片面，甚至会出现些许的偏差。有的教学内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们不太关注的，教学时应教导学生再留心觀察，通过观察认识生活，扩大视野，理解课文，强化训练语言文字，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。这样不仅能使学生全面了解教学内容，还可以理解教学内容的深意，而且充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。在讲课的时候也该联系生活的实际事物，让学生们观察细致，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
2.重现生活。课程内的教学内容都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字想象成现实事物，从而更加直观地观察事物。生活化教学是一种在生活中学习的模式，学生对教学内容里的有些内容相对比较陌生，给学生的学习制造了障碍。教学时应借助于创设情境再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，注意力高度集中，充分地理解课文内容。如把教学内容情境化就可以将教学内容展现在学生面前，从而加深对课文的感悟；也可以更加理解内容，而且增加了学生的学习兴趣、想象力，锻炼了学生们的创新能力。
3.体验生活。教学内容是社会生活的映射和总结，总能在其中找到关联生活的切入点。同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设教学情境，把教学内容情境重现，也将客观情境和现象生动形象地展现在学生面前，让学生置身其中，再联系已有的生活经验，全身心地感悟。在教学内容上要多联系生活，再教学生想象一下自己是内容里的主人公、置身于场景中或者是内容重现的客观观众，能让学生们对内容的理解更加深刻，感悟更深，也使他们更加热爱世间万物和生活。
二、生活中孕育教学
学习最终的目的不是达到真正理解，而是能将所学内容学以致用，尤其是灵活、具有创造性地运用，这才是我们追求的终极目标。而达到这一目标的基本方法就是实践，是延伸了课堂教学的生活化。我们应凭借课外实践，指导学生走向社会、走向生活。
1.联系学校生活。学校是学生生活的重要平台，这个平台上发生的故事可以延伸到学生的学习中来。学校里的一些事物应该公开，让学生们能够了解，让学生们去说、去讲，从而使学生们以这种方式学习，提高学生的学习能力。
2.联系社会生活。要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是一个大家庭，更是学习语文的重要平台，可以利用生活中的一些例子来指导学生掌握一定的语言文字知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，同时也训练了学生的社交能力、说服他人的能力。作为教师，我们可以以很多形式来使学生由学校走向社会、走向生活的拓展。首先，开展有利于学生自主的活动，然后留心发现校外的教育资源，你会发现这也是十分丰富的。
3.联系家庭生活。学生从家庭里会获得很多知识，家庭是儿童学习语文的主要场所，父母是儿童的启蒙老师。教师可以抓住每个学生家庭的特色巧妙设计语文教学。将平时的教学内容和家长们的身份等相结合，使教学内容鲜活生动地展现在学生的面前，这样既能提高学生的积极性，也可以得到家长们的赞赏。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。传统语文教学中只重语言智能，而语文教学生活化克服了这种方式的弊端，优化了教师的教学过程，将创新精神与实践能力为核心的素质教育落到了实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果，才能真正意义上升华语文教学。
关键词：语文 思考 教学 生活
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习、在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、语文教学应回归生活
语文是人文精神重要的载体之一。语文课大量的是感情强烈、形象鲜活的教学内容，这样的教学内容必须十分关注形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，需要植入现实的生活。以往的语文教学，没有注入现实的生活，没有注意欣赏事物，没有思考事物的本质，没有对话的自由平等，没有有创意的教学，没有丰富的创造力，只有无可奈何的听从。这样的课堂没有将教育与生活相关联，只注重传授知识、训练技能，只是片面地教教学内容，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生学习的一种负担。因此，在语文教学中要重点关注学生的生活，将语文教学的道路生活化。在教学中，我们应做到以下几点：
1.观察生活。教学内容中一些人和事的理解与学生的理解能力有差距，所以学生认识得相对片面，甚至会出现些许的偏差。有的教学内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们不太关注的，教学时应教导学生再留心觀察，通过观察认识生活，扩大视野，理解课文，强化训练语言文字，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。这样不仅能使学生全面了解教学内容，还可以理解教学内容的深意，而且充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。在讲课的时候也该联系生活的实际事物，让学生们观察细致，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
2.重现生活。课程内的教学内容都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字想象成现实事物，从而更加直观地观察事物。生活化教学是一种在生活中学习的模式，学生对教学内容里的有些内容相对比较陌生，给学生的学习制造了障碍。教学时应借助于创设情境再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，注意力高度集中，充分地理解课文内容。如把教学内容情境化就可以将教学内容展现在学生面前，从而加深对课文的感悟；也可以更加理解内容，而且增加了学生的学习兴趣、想象力，锻炼了学生们的创新能力。
3.体验生活。教学内容是社会生活的映射和总结，总能在其中找到关联生活的切入点。同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设教学情境，把教学内容情境重现，也将客观情境和现象生动形象地展现在学生面前，让学生置身其中，再联系已有的生活经验，全身心地感悟。在教学内容上要多联系生活，再教学生想象一下自己是内容里的主人公、置身于场景中或者是内容重现的客观观众，能让学生们对内容的理解更加深刻，感悟更深，也使他们更加热爱世间万物和生活。
二、生活中孕育教学
学习最终的目的不是达到真正理解，而是能将所学内容学以致用，尤其是灵活、具有创造性地运用，这才是我们追求的终极目标。而达到这一目标的基本方法就是实践，是延伸了课堂教学的生活化。我们应凭借课外实践，指导学生走向社会、走向生活。
1.联系学校生活。学校是学生生活的重要平台，这个平台上发生的故事可以延伸到学生的学习中来。学校里的一些事物应该公开，让学生们能够了解，让学生们去说、去讲，从而使学生们以这种方式学习，提高学生的学习能力。
2.联系社会生活。要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是一个大家庭，更是学习语文的重要平台，可以利用生活中的一些例子来指导学生掌握一定的语言文字知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，同时也训练了学生的社交能力、说服他人的能力。作为教师，我们可以以很多形式来使学生由学校走向社会、走向生活的拓展。首先，开展有利于学生自主的活动，然后留心发现校外的教育资源，你会发现这也是十分丰富的。
3.联系家庭生活。学生从家庭里会获得很多知识，家庭是儿童学习语文的主要场所，父母是儿童的启蒙老师。教师可以抓住每个学生家庭的特色巧妙设计语文教学。将平时的教学内容和家长们的身份等相结合，使教学内容鲜活生动地展现在学生的面前，这样既能提高学生的积极性，也可以得到家长们的赞赏。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。传统语文教学中只重语言智能，而语文教学生活化克服了这种方式的弊端，优化了教师的教学过程，将创新精神与实践能力为核心的素质教育落到了实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果，才能真正意义上升华语文教学。