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摘 要：伴随“互联网+”时代的来临，人们的生活习惯、方式正在不断地发生改变，社会各行各业也在发生着变化，社会的高速变革，自然影响学前教育领域，传统的学前教育已不能适应现代社会的飞速发展。“‘互联网+’背景下的学前教育”面临重大变革，是挑战，同时也是机遇。因此本研究通过采用内容分析法梳理我国自2015年以来关于“‘互联网+’背景下的学前教育”的理论研究，整理、分析出前人的经验并总结，反思我国学前教育在“互联网+”背景下所面临的问题。加强研究者对“互联网+”背景下的学前教育的深入了解，更好地利用互联网在学前教育领域的实践应用，更好地促进“互联网+学前教育”的新型教育模式以最好的姿态接入到幼教市场。
关键词：学前教育;“互联网+”;幼儿教师信息素养;幼儿园课程改革
一、研究缘由
2015年3月5日，国务院总理李克强在十二届全国人大三次会议上所作的政府工作报告首次提出，要“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展”。1
互联网技术与现代社会生活快速融合过程中，每一个社会个体、每一个社会领域都深深刻上了互聯网的烙印，而且促进了整个社会发展变化，提高了整个社会发展速度。教育行业的教育对象是每一个社会个体，其发展自然受其影响。2015 年国务院出台的《关于积极推进 “互联网 + ”行动的指导意见》强调，“互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，已成为不可阻挡的时代潮流”。传统的教育观念、方法、模式已无法适应互联网技术带来高速发展的社会。学前教育是每个社会个体接受教育的开始阶段，是人生各个教育阶段的奠基石。因此，学前教育在整个教育体系中不可或缺。学前教育的发展离不开社会大环境，因此学前教育界也必须紧跟时代潮流，将互联网信息技术应用到教育活动当中来。
2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，所以本次研究将时间跨度控制在2015年1月至2018年12月，首先通过“中国知网”（CNKI）以“‘互联网+’背景下的学前教育”为“全文”，跨库选择为期刊、硕博论文、国内国际会议与报纸，高级精确搜索国内公开发表的有关“‘互联网+’背景下的学前教育”选题的文献，共计有424篇文献。通过仔细阅读、整理、分析，得到与“‘互联网+’背景下的学前教育”选题相关度较高的145篇文献。通过认真阅读理解每一篇文献、概括归纳其表达的中心观点，以文献数量、类型、来源、主题、研究视角等分析类目进行统计分析，最后总结出研究总体特点，提出未来展望。
二、我国自2015年以来关于“‘互联网+’背景下的学前教育”研究总体特点
（一）“‘互联网+’背景下的学前教育”研究随互联网行业的发展而发展，并受到政策的影响
1994年，中国开始逐步杰出认识互联网。19世纪初，互联网得到快速飞跃发展。互联网逐步改变着传统社会生活，改变着人们的认识观及思考问题、解决问题的观念和途径。正是因为互联网技术的逐步发展，给“‘互联网+’背景下的学前教育”研究奠定了基础。伴随互联网的发展，“‘互联网+’背景下的学前教育”研究也逐步深入发展。
从我国自2015年以来关于“‘互联网+’背景下的学前教育”选题年发表量统计情况可以看出，自2015年以来，文献年发表量呈逐步上升的趋势，研究范围也逐步扩大。产生这些变化的原因之一就是2015年党和国家领导人提出了一系列推进互联网与其它领域深度融合的政策、指导意见等。自此，越来越多的学者开始关注这一领域。
（二）基于“互联网+”背景下，学者们对城市幼儿教师信息素养研究关注热情高于农村幼儿教师
从本研究统计中可以看出，关注城市幼儿教师信息化素养现状的占总比43%，而关注农村幼儿教师信息化素养现状的占总比7%。我国是农业大国，农村占比较多，农村学前教育发展应当是当前学前教育质量提升和均衡发展的主要着力点和关注点，但本研究发现关注城市幼儿教师信息化素养现状文献远远多于关注农村幼儿教师信息化素养现状。原因可能主要在于城乡经济发展不均衡。相对于城市，农村经济发展较为落后，由此带来相对落后的幼儿园信息技术基础建设，硬件设施配备严重不足。财政投入力度不够，互联网教学资源严重缺乏，导致农村幼儿教师信息化素养的相关培训较少，农村幼儿教师平均信息化素养水平不高。因此学者们对农村幼儿教师信息素养课题关注热情不高。
（三）基于互联网背景下，幼儿园课程改革研究主要偏重语言和艺术领域
在“互联网+”背景下的今天，幼儿园课程改革仍然要以五大领域为基础点。本研究统计得出，在互联网背景下幼儿园课程改革研究中，语言和艺术各占50.0%、33.3%，而科学、社会、健康分别仅有4篇、2篇、1篇。由此可看出互联网背景下对幼儿园五大领域课程改革研究较为不平衡，原因可能在于五大领域本身在教学中所具有的特征。从本研究中可以看出，语言和艺术这两大领域占比高于其它领域，追其原因，语言和艺术这两大领域在教学中所使用互联网技术设备相对于其它领域较为基础，在幼儿园教学中，语言和艺术较多使用电视机、DVD等。而大多数幼儿园具备这些基础设备。同时，近几年随着我国互联网技术的高速发展，大量涉及语言和艺术领域的软件或教育APP出现。例如关于语言领域的教育APP有“凯叔讲故事”“伴鱼绘本”等，关于艺术领域的教育APP有“宝宝绘画书”“宝贝听听”等。这一系列互联网技术的支持不仅提高了幼儿教师对语言和艺术领域课程开发的热情，还吸引了大量学者的眼球。由此幼儿园课程改革研究主要偏重语言和艺术领域。除此之外，财政不足和教师课程开发意识较低也可能引起学者对幼儿园课程改革的研究偏重语言和艺术领域。由于资金不足，信息技术与教育教学的结合无法均衡设计到各领域。教师缺乏课程资源开发意识，尤其是将信息技术渗透到五大领域的意识薄弱。五大领域课程改革得不到均衡发展，在互联网背景下幼儿园课程改革中偏重于语言和艺术领域。由此，学者们较多关注语言与艺术领域课程改革的研究。 （四）从总期刊类型来看，幼教类期刊占比较小，研究亟待加强
从期刊来源分析中我们可以看出：“‘互联网+’背景下的学前教育”研究涉及教育学、心理学等多学科，但教育类占主流;在教育类期刊中，幼教类刊物比重较小，仅占比10.78%，而非幼教类刊物占比80.39%，幼教类刊物篇数远远小于非幼教类刊物。由此可见，幼教类刊物对“‘互联网+’背景下的学前教育”课题关注度较小，敏感度也较低。学前教育本身是一门综合性较高的学科，“互联网+”背景下的学前教育更是涉及多个学科、多个领域。幼教类刊物作为学前教育专属刊物，在信息技术与教育初期结合的背景下更应该走在时代前沿，加强学前教育领域与其它学科领域综合研究，促进学前教育纵深发展。
（五）从整体上来看，研究领域涉及众多，各领域未深入
学前教育的教育对象是身心都处于快速发展期的幼儿，幼儿园教育更是涉及到各个方面。从我国自2015年以来关于“‘互联网+’背景下的学前教育”选题研究主题统计情况来看，关于“‘互联网+’背景下的学前教育”研究涉及师范院校、教师、幼儿、家长、幼儿园、互联网技术等多方面。其中基于“互联网+”背景下师范院校学前教育专业培育模式的研究比重最大，占比47.59%，未超过总文献的一半，其余各领域差距不大。
但各领域均未深入，从期刊来源分析中，我们可以看出核心期刊仅有8篇，占比较小。从而间接反映出学者们对基于互联网背景下的学前教育研究关注度不高，各研究领域未得到学者的重视。从研究统计中也可以看出教育学视角有71篇文献，而管理学视角的文献仅有9篇，占比6.21%。通过对这9篇文献进行阅读分析，主要涉及幼儿园管理领域。如今世界已然成为离不开互联网的世界，幼儿园作为国民教育基础中的地基，承担着培养适合未来世界高速发展的卓越人才的使命。因此，适合社会的快速发展和幼儿身心健康发展的幼儿园管理模式，已成为现在幼儿园管理工作者首要思考问题。而传统的人工管理模式已经不能适应现有社会的高速发展。在当今这个信息技术飞速发展的世界，网络技术与计算机软件已经快速广泛渗透到教育的各个方面，不仅影响了学校教育，还影响了家庭教育、社会教育。
三、未来展望
（一）加强基于“互联网+”背景下幼儿教师信息素养不同地域的研究
我国农村人口众多，经济发展较为落后，农村幼儿园发展现状与城市幼儿园差距较大，农村学前教育资源相比于城镇学前教育有着较大的差距，师资配置、教学硬件设施配置、幼儿园管理模式、家园互动途径或者幼儿园课程改革等方面来讲，都明显落后于城镇幼儿园。农村幼儿园发展严重制约着我国学前教育的发展，尤其是基于互联网背景下的农村学前教育。因此基于互联网背景下的农村学前教研究理当是当前学前教育研究提升和均衡发展的重点。但本研究发现，关注城市幼儿教师信息化素养现状文献远远多于关注农村幼儿教师信息化素养现状，学者们对农村幼儿教师信息素养课题关注热情明显低于城市幼儿教师。近些年随着全国教育扶贫工作的深入开展，农村幼儿教育研究有所发展，但在从互联网角度而言，农村幼儿教师信息素养研究仍显不足、略显單薄，未来研究更应该加强基于“互联网+”背景下幼儿教师信息素养不同地域的研究，尤其是对基于“互联网+”背景下农村幼儿教师信息素养的研究应该加大力度，以推动基于“互联网+”背景下不同地域幼儿教师信息素养的均衡发展。
（二）加强基于“互联网+”背景下幼儿园课程改革不同领域的研究
健康、语言、社会、科学、艺术五个领域是根据学前教育领域教育内容相对划分的五大领域，各领域彼此渗透、不可分割，从不同的方向发展儿童的情感、态度、能力、知识和技能等方面，各领域同时处于同一重要维度。因此基于“互联网+”背景下幼儿园课程改革研究也可以相对划分为五大领域。从本研究中可以看出在互联网背景下幼儿园课程改革研究中，语言和艺术领域各占46.88%、31.25%，而科学、社会、健康领域占比较少。由此可看出，互联网背景下对幼儿园五大领域课程改革研究较为不平衡，主要偏重语言和艺术领域研究。未来研究要加强基于“互联网+”背景下幼儿园课程改革不同领域的研究，注重五大领域的均衡研究，以促进于“互联网+”背景下幼儿园课程改革五大领域均衡发展。
（三）加强基于“互联网+”背景下学前教育不同视角的研究
从本研究中关于“‘互联网+’背景下的学前教育”选题研究视角统计情况可以看出，“‘互联网+’背景下的学前教育”研究涉及领域众多，包含教育学、政治学、经济学、管理学等多学科。学前教育本身是一门综合性较强的学科，它包括教师专业发展、课程开发、家园合作、幼儿园管理等。此外互联网本身也涵盖众多领域，包括互联网金融、电商、硬件服务器、软件开发、物联网、智联网等。面对如此复杂的两个领域的结合，‘互联网+’背景下的学前教育相关研究更应综合的、全方位的、系统的进行探索研究。从本研究中可以看出，基于“互联网+”背景下学前教育研究主要从教育学视角出发，而政治学、经济学、管理学等视角研究略显不足。因此，面对涉及范围广、涉及领域众多的“‘互联网+’背景下的学前教育”，未来研究既要整体把握不同研究视角，创新研究视角，又要加强各视角研究的力度与深度，努力推动“‘互联网+’背景下的学前教育”研究高质量发展。
注释：
1.中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[R].中华人民共和国国务院公报，2016（32）：53.
作者单位：辽宁锦州渤海大学
关键词：学前教育;“互联网+”;幼儿教师信息素养;幼儿园课程改革
一、研究缘由
2015年3月5日，国务院总理李克强在十二届全国人大三次会议上所作的政府工作报告首次提出，要“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展”。1
互联网技术与现代社会生活快速融合过程中，每一个社会个体、每一个社会领域都深深刻上了互聯网的烙印，而且促进了整个社会发展变化，提高了整个社会发展速度。教育行业的教育对象是每一个社会个体，其发展自然受其影响。2015 年国务院出台的《关于积极推进 “互联网 + ”行动的指导意见》强调，“互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，已成为不可阻挡的时代潮流”。传统的教育观念、方法、模式已无法适应互联网技术带来高速发展的社会。学前教育是每个社会个体接受教育的开始阶段，是人生各个教育阶段的奠基石。因此，学前教育在整个教育体系中不可或缺。学前教育的发展离不开社会大环境，因此学前教育界也必须紧跟时代潮流，将互联网信息技术应用到教育活动当中来。
2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，所以本次研究将时间跨度控制在2015年1月至2018年12月，首先通过“中国知网”（CNKI）以“‘互联网+’背景下的学前教育”为“全文”，跨库选择为期刊、硕博论文、国内国际会议与报纸，高级精确搜索国内公开发表的有关“‘互联网+’背景下的学前教育”选题的文献，共计有424篇文献。通过仔细阅读、整理、分析，得到与“‘互联网+’背景下的学前教育”选题相关度较高的145篇文献。通过认真阅读理解每一篇文献、概括归纳其表达的中心观点，以文献数量、类型、来源、主题、研究视角等分析类目进行统计分析，最后总结出研究总体特点，提出未来展望。
二、我国自2015年以来关于“‘互联网+’背景下的学前教育”研究总体特点
（一）“‘互联网+’背景下的学前教育”研究随互联网行业的发展而发展，并受到政策的影响
1994年，中国开始逐步杰出认识互联网。19世纪初，互联网得到快速飞跃发展。互联网逐步改变着传统社会生活，改变着人们的认识观及思考问题、解决问题的观念和途径。正是因为互联网技术的逐步发展，给“‘互联网+’背景下的学前教育”研究奠定了基础。伴随互联网的发展，“‘互联网+’背景下的学前教育”研究也逐步深入发展。
从我国自2015年以来关于“‘互联网+’背景下的学前教育”选题年发表量统计情况可以看出，自2015年以来，文献年发表量呈逐步上升的趋势，研究范围也逐步扩大。产生这些变化的原因之一就是2015年党和国家领导人提出了一系列推进互联网与其它领域深度融合的政策、指导意见等。自此，越来越多的学者开始关注这一领域。
（二）基于“互联网+”背景下，学者们对城市幼儿教师信息素养研究关注热情高于农村幼儿教师
从本研究统计中可以看出，关注城市幼儿教师信息化素养现状的占总比43%，而关注农村幼儿教师信息化素养现状的占总比7%。我国是农业大国，农村占比较多，农村学前教育发展应当是当前学前教育质量提升和均衡发展的主要着力点和关注点，但本研究发现关注城市幼儿教师信息化素养现状文献远远多于关注农村幼儿教师信息化素养现状。原因可能主要在于城乡经济发展不均衡。相对于城市，农村经济发展较为落后，由此带来相对落后的幼儿园信息技术基础建设，硬件设施配备严重不足。财政投入力度不够，互联网教学资源严重缺乏，导致农村幼儿教师信息化素养的相关培训较少，农村幼儿教师平均信息化素养水平不高。因此学者们对农村幼儿教师信息素养课题关注热情不高。
（三）基于互联网背景下，幼儿园课程改革研究主要偏重语言和艺术领域
在“互联网+”背景下的今天，幼儿园课程改革仍然要以五大领域为基础点。本研究统计得出，在互联网背景下幼儿园课程改革研究中，语言和艺术各占50.0%、33.3%，而科学、社会、健康分别仅有4篇、2篇、1篇。由此可看出互联网背景下对幼儿园五大领域课程改革研究较为不平衡，原因可能在于五大领域本身在教学中所具有的特征。从本研究中可以看出，语言和艺术这两大领域占比高于其它领域，追其原因，语言和艺术这两大领域在教学中所使用互联网技术设备相对于其它领域较为基础，在幼儿园教学中，语言和艺术较多使用电视机、DVD等。而大多数幼儿园具备这些基础设备。同时，近几年随着我国互联网技术的高速发展，大量涉及语言和艺术领域的软件或教育APP出现。例如关于语言领域的教育APP有“凯叔讲故事”“伴鱼绘本”等，关于艺术领域的教育APP有“宝宝绘画书”“宝贝听听”等。这一系列互联网技术的支持不仅提高了幼儿教师对语言和艺术领域课程开发的热情，还吸引了大量学者的眼球。由此幼儿园课程改革研究主要偏重语言和艺术领域。除此之外，财政不足和教师课程开发意识较低也可能引起学者对幼儿园课程改革的研究偏重语言和艺术领域。由于资金不足，信息技术与教育教学的结合无法均衡设计到各领域。教师缺乏课程资源开发意识，尤其是将信息技术渗透到五大领域的意识薄弱。五大领域课程改革得不到均衡发展，在互联网背景下幼儿园课程改革中偏重于语言和艺术领域。由此，学者们较多关注语言与艺术领域课程改革的研究。 （四）从总期刊类型来看，幼教类期刊占比较小，研究亟待加强
从期刊来源分析中我们可以看出：“‘互联网+’背景下的学前教育”研究涉及教育学、心理学等多学科，但教育类占主流;在教育类期刊中，幼教类刊物比重较小，仅占比10.78%，而非幼教类刊物占比80.39%，幼教类刊物篇数远远小于非幼教类刊物。由此可见，幼教类刊物对“‘互联网+’背景下的学前教育”课题关注度较小，敏感度也较低。学前教育本身是一门综合性较高的学科，“互联网+”背景下的学前教育更是涉及多个学科、多个领域。幼教类刊物作为学前教育专属刊物，在信息技术与教育初期结合的背景下更应该走在时代前沿，加强学前教育领域与其它学科领域综合研究，促进学前教育纵深发展。
（五）从整体上来看，研究领域涉及众多，各领域未深入
学前教育的教育对象是身心都处于快速发展期的幼儿，幼儿园教育更是涉及到各个方面。从我国自2015年以来关于“‘互联网+’背景下的学前教育”选题研究主题统计情况来看，关于“‘互联网+’背景下的学前教育”研究涉及师范院校、教师、幼儿、家长、幼儿园、互联网技术等多方面。其中基于“互联网+”背景下师范院校学前教育专业培育模式的研究比重最大，占比47.59%，未超过总文献的一半，其余各领域差距不大。
但各领域均未深入，从期刊来源分析中，我们可以看出核心期刊仅有8篇，占比较小。从而间接反映出学者们对基于互联网背景下的学前教育研究关注度不高，各研究领域未得到学者的重视。从研究统计中也可以看出教育学视角有71篇文献，而管理学视角的文献仅有9篇，占比6.21%。通过对这9篇文献进行阅读分析，主要涉及幼儿园管理领域。如今世界已然成为离不开互联网的世界，幼儿园作为国民教育基础中的地基，承担着培养适合未来世界高速发展的卓越人才的使命。因此，适合社会的快速发展和幼儿身心健康发展的幼儿园管理模式，已成为现在幼儿园管理工作者首要思考问题。而传统的人工管理模式已经不能适应现有社会的高速发展。在当今这个信息技术飞速发展的世界，网络技术与计算机软件已经快速广泛渗透到教育的各个方面，不仅影响了学校教育，还影响了家庭教育、社会教育。
三、未来展望
（一）加强基于“互联网+”背景下幼儿教师信息素养不同地域的研究
我国农村人口众多，经济发展较为落后，农村幼儿园发展现状与城市幼儿园差距较大，农村学前教育资源相比于城镇学前教育有着较大的差距，师资配置、教学硬件设施配置、幼儿园管理模式、家园互动途径或者幼儿园课程改革等方面来讲，都明显落后于城镇幼儿园。农村幼儿园发展严重制约着我国学前教育的发展，尤其是基于互联网背景下的农村学前教育。因此基于互联网背景下的农村学前教研究理当是当前学前教育研究提升和均衡发展的重点。但本研究发现，关注城市幼儿教师信息化素养现状文献远远多于关注农村幼儿教师信息化素养现状，学者们对农村幼儿教师信息素养课题关注热情明显低于城市幼儿教师。近些年随着全国教育扶贫工作的深入开展，农村幼儿教育研究有所发展，但在从互联网角度而言，农村幼儿教师信息素养研究仍显不足、略显單薄，未来研究更应该加强基于“互联网+”背景下幼儿教师信息素养不同地域的研究，尤其是对基于“互联网+”背景下农村幼儿教师信息素养的研究应该加大力度，以推动基于“互联网+”背景下不同地域幼儿教师信息素养的均衡发展。
（二）加强基于“互联网+”背景下幼儿园课程改革不同领域的研究
健康、语言、社会、科学、艺术五个领域是根据学前教育领域教育内容相对划分的五大领域，各领域彼此渗透、不可分割，从不同的方向发展儿童的情感、态度、能力、知识和技能等方面，各领域同时处于同一重要维度。因此基于“互联网+”背景下幼儿园课程改革研究也可以相对划分为五大领域。从本研究中可以看出在互联网背景下幼儿园课程改革研究中，语言和艺术领域各占46.88%、31.25%，而科学、社会、健康领域占比较少。由此可看出，互联网背景下对幼儿园五大领域课程改革研究较为不平衡，主要偏重语言和艺术领域研究。未来研究要加强基于“互联网+”背景下幼儿园课程改革不同领域的研究，注重五大领域的均衡研究，以促进于“互联网+”背景下幼儿园课程改革五大领域均衡发展。
（三）加强基于“互联网+”背景下学前教育不同视角的研究
从本研究中关于“‘互联网+’背景下的学前教育”选题研究视角统计情况可以看出，“‘互联网+’背景下的学前教育”研究涉及领域众多，包含教育学、政治学、经济学、管理学等多学科。学前教育本身是一门综合性较强的学科，它包括教师专业发展、课程开发、家园合作、幼儿园管理等。此外互联网本身也涵盖众多领域，包括互联网金融、电商、硬件服务器、软件开发、物联网、智联网等。面对如此复杂的两个领域的结合，‘互联网+’背景下的学前教育相关研究更应综合的、全方位的、系统的进行探索研究。从本研究中可以看出，基于“互联网+”背景下学前教育研究主要从教育学视角出发，而政治学、经济学、管理学等视角研究略显不足。因此，面对涉及范围广、涉及领域众多的“‘互联网+’背景下的学前教育”，未来研究既要整体把握不同研究视角，创新研究视角，又要加强各视角研究的力度与深度，努力推动“‘互联网+’背景下的学前教育”研究高质量发展。
注释：
1.中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[R].中华人民共和国国务院公报，2016（32）：53.
作者单位：辽宁锦州渤海大学