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【摘 要】现阶段，大部分的高职院校在教学汽车专业课程的过程中，通常会使用理论和实践分开进行的模式，也就是先进行理论课教学，再进行实践课教学。这种方式虽增添了便利性，可是却会造成实践与理论的脱离、难以提升实践水平等问题。在一定程度上在高职高专所开展的汽车专业类课程当中，理实一体化教学是较为先进、科学的教学方式。本文主要以理实一体化教学模式在汽车专业教学改革中的应用为基本点，进行详细的探究。
【关键词】理实一体化 汽车专业 教学改革
前言：理实一体化教学模式，具体是把实训和理论教学结合为一个整体，有助于将实践与理论的有效融合。在教学高职院校中的汽车专业时，理实一体化教学就是在一个空间内同时开展理论与实训的教学，学生与教师一同进行“教”“学”“做”来将教学任务完成。此种教学方式一方面激起了课堂教学的活跃性，另一方面还提升了学生的学习兴趣。
1 理实一体化教学中所具备的特点
1.1 能力的提高
在实施理实一体化教学的过程中，主要就是提升发现问题的能力，以及解决问题的能力。基本上高职院校的学生有着较差的知识基础，在解决问题方面缺乏较强的能力，可是却拥有着较强的模仿性，接受能力强。利用理实一体化教学能够创建实践与理论的接口，可以让高职院校的学生们提升主观能动性。
1.2 以学生为主体
理实一体化教学具体是将学生作为主体。主要的教学过程中就是学生在动手操作的阶段发现问题的时候及时反馈，教师会针对性的进行指导操作，从而将问题解决。这一方式可以让学生在认知的过程中培养自身的能力。也就是当改进了创造能力和动手能力，并强化了学生的学习兴趣，就能够将学生的学习效率提升，因此受到了学生们的关注。
2 理实一体化教学模式在汽车专业教学改革中的应用建议
2.1 建立健全的政策
2.1.1 高职院校需要提供给教师适合于汽车专业教学的工作平台，要配备适当的实训设备和教学设备。此外，还可以强化学校与企业之间的联合，和企业保持着长期、稳定、紧密的联系，将企业当做学生的主要实训场所，以此来填充实训条件的欠缺，在这样的情况下，能够让高职院校的学生在踏出院校、步入社会的时候能够立刻适应工作内容。
2.1.2 高职院校需要提供相应的条件组织教师进行定期的培训，培训内容需要偏重于实践技术，将对行业最新动态的掌握作为核心。运用这样的方式，便于对教学内容和知识结构开展及时的调整与更新。
2.2 提升团队协作
现如今，不断提升了汽车技术的含量，也在创建更新汽车检测设备，此外，在维修方法上也在发生着变化。同时，高职院校又是为社会培养复合型人才的摇篮，在汽车专业教学的过程中，有必要创建适当的教学方法和教学理念，以此来与社会需要相符。其中，提升团队协作是教学整体水平的必要途径之一。首先需要教师按照该地区的状况，拟定与本地区汽车服务模式相符的教学大纲。其次，要安排教师细致的观摩一些资深教师的理实一体化课堂。最后，教师需要根据所编写的大纲进行统一的备课，要让理实一体化教学模式能够拥有稳定的发展前景。
2.3 提升教师自身素质
2.3.1 操作能力和教育能力
在操作能力方面，教师需要熟知有关汽车故障的排故和演示分析，并了解汽车零部件、总成的拆装步骤和技巧。在教育能力方面，教师需要拥有过程控制能力、传导能力以及预见能力等。要积极的调动起学生参与到教学活动的热情，针对学生现有思想，做出明确的分析和判断。
2.3.2 知识结构的合理性
在高职院校中教学汽车专业教学中，相关教师需要拥有与本专业相关的理论知识基础，还需要透彻的掌握汽车专业的发展趋势。同时，要了解科学理论，指导教育的主要规律。若教师只是拥有着理论知识是不够的，还需要懂得怎样把知识传授给该专业的学生，要力求让学生学会正确的学习方法。所以，教师有必要充实自己，拥有合理的知识结构，才能够提升自身业务水平，并提升学生的学习效率。
2.4 教学后的反思与总结
2.4.1 调查法
在课后和学生积极的交流，适当的做问卷调查，收集学生对于实施理实一体化教学当中，所涉及到的方法选择、教学手段、板书以及语言艺术等方面的要求和相关建议，从而探究学生在掌握知识方面有哪些不足和优势。
2.4.2 自然法
利用在课堂教学中的直观感触以及师生配合效果进行反思。同时也能够利用对学生课后作业的分析，从学生在操作中的完成水平进行判断，继而将教学当中的问题和成效总结出来。
2.4.3 讨论法
教师与教师之间需要利用互相的听课，吸取对方的优点，评价各自的缺点，通过各抒己见的方式将优缺点阐述出来，以此来逐渐地提升业务素质及理论水平。
结语：高职院校的汽车专业通过对理实一体化教学的应用，已经获取了骄人的成绩。可是在教学的过程中也会存在着或多或少的问题，需要利用针对性的对策进行教学的升华，归结出与高职教学发展相适应的方式，才能够提升职业教育的质量和水平，从而培养出复合型的高素质人才。
【参考文献】
[1]张凤云.理实一体化教学在汽车检测与维修技术专业教学中的具体应用——以《汽车发动机检测与维修》课程实例[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2013，12（09）：124-132.
[2]郑玉英.理实一体化教学在中职汽车维修专业教学改革的运用[J].企业家天地：理论版，2013，11（08）：136-141.
[3]邵国洪.“任务驱动”教学法在汽车专业理实一体化教学中的应用[J].现代企业教育，2013，10（07）：145-149.
【关键词】理实一体化 汽车专业 教学改革
前言：理实一体化教学模式，具体是把实训和理论教学结合为一个整体，有助于将实践与理论的有效融合。在教学高职院校中的汽车专业时，理实一体化教学就是在一个空间内同时开展理论与实训的教学，学生与教师一同进行“教”“学”“做”来将教学任务完成。此种教学方式一方面激起了课堂教学的活跃性，另一方面还提升了学生的学习兴趣。
1 理实一体化教学中所具备的特点
1.1 能力的提高
在实施理实一体化教学的过程中，主要就是提升发现问题的能力，以及解决问题的能力。基本上高职院校的学生有着较差的知识基础，在解决问题方面缺乏较强的能力，可是却拥有着较强的模仿性，接受能力强。利用理实一体化教学能够创建实践与理论的接口，可以让高职院校的学生们提升主观能动性。
1.2 以学生为主体
理实一体化教学具体是将学生作为主体。主要的教学过程中就是学生在动手操作的阶段发现问题的时候及时反馈，教师会针对性的进行指导操作，从而将问题解决。这一方式可以让学生在认知的过程中培养自身的能力。也就是当改进了创造能力和动手能力，并强化了学生的学习兴趣，就能够将学生的学习效率提升，因此受到了学生们的关注。
2 理实一体化教学模式在汽车专业教学改革中的应用建议
2.1 建立健全的政策
2.1.1 高职院校需要提供给教师适合于汽车专业教学的工作平台，要配备适当的实训设备和教学设备。此外，还可以强化学校与企业之间的联合，和企业保持着长期、稳定、紧密的联系，将企业当做学生的主要实训场所，以此来填充实训条件的欠缺，在这样的情况下，能够让高职院校的学生在踏出院校、步入社会的时候能够立刻适应工作内容。
2.1.2 高职院校需要提供相应的条件组织教师进行定期的培训，培训内容需要偏重于实践技术，将对行业最新动态的掌握作为核心。运用这样的方式，便于对教学内容和知识结构开展及时的调整与更新。
2.2 提升团队协作
现如今，不断提升了汽车技术的含量，也在创建更新汽车检测设备，此外，在维修方法上也在发生着变化。同时，高职院校又是为社会培养复合型人才的摇篮，在汽车专业教学的过程中，有必要创建适当的教学方法和教学理念，以此来与社会需要相符。其中，提升团队协作是教学整体水平的必要途径之一。首先需要教师按照该地区的状况，拟定与本地区汽车服务模式相符的教学大纲。其次，要安排教师细致的观摩一些资深教师的理实一体化课堂。最后，教师需要根据所编写的大纲进行统一的备课，要让理实一体化教学模式能够拥有稳定的发展前景。
2.3 提升教师自身素质
2.3.1 操作能力和教育能力
在操作能力方面，教师需要熟知有关汽车故障的排故和演示分析，并了解汽车零部件、总成的拆装步骤和技巧。在教育能力方面，教师需要拥有过程控制能力、传导能力以及预见能力等。要积极的调动起学生参与到教学活动的热情，针对学生现有思想，做出明确的分析和判断。
2.3.2 知识结构的合理性
在高职院校中教学汽车专业教学中，相关教师需要拥有与本专业相关的理论知识基础，还需要透彻的掌握汽车专业的发展趋势。同时，要了解科学理论，指导教育的主要规律。若教师只是拥有着理论知识是不够的，还需要懂得怎样把知识传授给该专业的学生，要力求让学生学会正确的学习方法。所以，教师有必要充实自己，拥有合理的知识结构，才能够提升自身业务水平，并提升学生的学习效率。
2.4 教学后的反思与总结
2.4.1 调查法
在课后和学生积极的交流，适当的做问卷调查，收集学生对于实施理实一体化教学当中，所涉及到的方法选择、教学手段、板书以及语言艺术等方面的要求和相关建议，从而探究学生在掌握知识方面有哪些不足和优势。
2.4.2 自然法
利用在课堂教学中的直观感触以及师生配合效果进行反思。同时也能够利用对学生课后作业的分析，从学生在操作中的完成水平进行判断，继而将教学当中的问题和成效总结出来。
2.4.3 讨论法
教师与教师之间需要利用互相的听课，吸取对方的优点，评价各自的缺点，通过各抒己见的方式将优缺点阐述出来，以此来逐渐地提升业务素质及理论水平。
结语：高职院校的汽车专业通过对理实一体化教学的应用，已经获取了骄人的成绩。可是在教学的过程中也会存在着或多或少的问题，需要利用针对性的对策进行教学的升华，归结出与高职教学发展相适应的方式，才能够提升职业教育的质量和水平，从而培养出复合型的高素质人才。
【参考文献】
[1]张凤云.理实一体化教学在汽车检测与维修技术专业教学中的具体应用——以《汽车发动机检测与维修》课程实例[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2013，12（09）：124-132.
[2]郑玉英.理实一体化教学在中职汽车维修专业教学改革的运用[J].企业家天地：理论版，2013，11（08）：136-141.
[3]邵国洪.“任务驱动”教学法在汽车专业理实一体化教学中的应用[J].现代企业教育，2013，10（07）：145-149.