伟大的教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐明：“把一切事物交给一切人类的全部艺术即教学艺术。”作业的布置是教学过程中的一个环节，也应该讲究艺术。以往，学生最头疼的莫过于作业的繁多枯燥，如今实行了“学讲”课堂教学，结合实际情况将每个班分为六个小组，作业布置也分成了课前预习、巩固提高、拓展延伸三个部分。针对这一情况，在作业的布置上更要多下一些功夫，做一些改变，在作业的形式和内容的设计上打破原来的惯例，让学生不再把作业当成是负担而是乐趣。
　　 一、让手动起来
　　 以小组为单位的手工制作，既可以培养学生的动手能力、创新能力，又可以培养组员之间的团结协作能力。组与组之间的竞争，更能增强小组内部的凝聚力，提高组员的荣誉感。如，教学八年级上册《中国石拱桥》一文时，就可以利用学生对桥梁设计的好奇心和神秘感，布置“手工制作一座桥梁”的作业，要求每组完成一件。当然，在制作的过程中，关于材料的选择和技术的要求，一定要给学生正确的指导，以免学生走弯路。这样，经过组员的团体协作，每一组都会制作出设计合理、造型各异的桥梁模型，让学生在动手的过程中也加深了对课文的理解。
　　 二、想唱就唱
　　 这个年龄段的学生大多喜爱唱歌，但又不敢大声地唱。为了帮他们克服胆小羞涩的心理，让他们找到自信，教材中有很多的诗文就可以让他们唱出来，这样会比诵读更有效果。如，八年级下册的《水调歌头 明月几时有》，可以唱歌曲《明月几时有》;九年级下册的《蒹葭》，可以唱歌曲《在水一方》。这些诗词早已被谱上优美的曲子变成了歌，在课前布置学生上网自学，课上每组推荐一名学生演唱，结果语文课堂变成了演唱会。学生在唱和听的同时，就对诗文有了进一步的理解与感悟。所以，语文课上也可以“想唱就唱”。古人写诗就是为了吟唱，唱一唱，效果真的会不一样。
　　 三、张开想象的翅膀
　　 现在的初中生都不再像小时侯一样随心所欲地画画了，繁重的课业负担已经扼杀了他们画画的兴趣，而当初那个能随时随地蹦出很多奇思妙想的小脑袋，也在整日的题海战术中慢慢失去了锐气。其实，这个年龄的学生心中是充满着幻想的，可以利用这一点，找一些可以让他们的思想自由发挥的篇目。如，七年级上册的《过故人庄》，七年级下册的《从百草园到三味书屋》，八年级上册的《爱莲说》《游山西村》，八年级下册的《清平乐 村居》，九年级上册的《浣溪纱》，等等。这些文章都适合学生发挥想象去创作，学生在动手作画的同时，也是在宣泄内心的一种情感，既利于他们理解课文，更利于他们身心的健康成长。
　　 四、爱上阅读
　　 学生更感兴趣的文章应该是书本里没有的，所以在课外阅读上绝不能让学生放任自由。可以布置学生看一些指定的篇目，这样对阅读教学会起到事半功倍的效果。为了激发学生的好奇心，布置的阅读篇目要和书本里选取的课文有一定的联系。如，七年级下册有《紫藤萝瀑布》一文，作者是宗璞，就可在课前布置学生阅读宗璞的另一篇文章《哭小弟》，让学生体会姐弟情深的同时，更对宗璞这位女作家的经历及写作背景有一定的了解，使学生能大略地概括出她的文风，这样学生再学《紫藤萝瀑布》时就要轻松得多。再如，七年级上册有《我的叔叔于勒》一文，作者是法国著名作家莫泊桑，他还有一篇著名的小说是《项链》，极富戏剧色彩。在课外学生用十分钟就可以完成《项链》的阅读，再和《我的叔叔于勒》结合在一起分析，对资本主义社会人与人之间的“金钱”关系就会有更深的了解。语文教学更应该偏重于阅读，这样不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的文化修养。
　　 五、走出校园
　　 作业不一定要在纸上做，如，八年级下册有一个综合性学习叫做《到民间采风去》，学生对自己生活了十几年的家乡并不是很了解。于是就可以让六个小组分组行动，走进农家，走上街头，了解家乡的风俗习惯、历史名人、方言集锦等。学生在行动中长了见识，并且有很多惊喜的发现，再让学生花上一节课组与组之间交流。这样，学生不仅动口说，有的还加上了表演的形式，有模有样。还有不少的口语交际活动都可以让学生走出校园完成，如，九年级下册的《关注我们的社区》、七年级上册的《感受自然》等，学生很乐意走出校园，因为校园外有很多课堂上书本里学不到的知识。
　　 初中生做作业有喜新、求趣的特点，因此在教学过程中教师也要不断摸索，力求作业的设计有所创新，让学生在轻松完成作业的同时也能学到多方面的知识。这样在教学中就会收到较好的效果，学生做作业的积极性提高了，语文成绩也就提高了。