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伟大的教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐明:“把一切事物交给一切人类的全部艺术即教学艺术。”作业的布置是教学过程中的一个环节,也应该讲究艺术。以往,学生最头疼的莫过于作业的繁多枯燥,如今实行了“学讲”课堂教学,结合实际情况将每个班分为六个小组,作业布置也分成了课前预习、巩固提高、拓展延伸三个部分。针对这一情况,在作业的布置上更要多下一些功夫,做一些改变,在作业的形式和内容的设计上打破原来的惯例,让学生不再把作业当成是负担而是乐趣。
一、让手动起来
以小组为单位的手工制作,既可以培养学生的动手能力、创新能力,又可以培养组员之间的团结协作能力。组与组之间的竞争,更能增强小组内部的凝聚力,提高组员的荣誉感。如,教学八年级上册《中国石拱桥》一文时,就可以利用学生对桥梁设计的好奇心和神秘感,布置“手工制作一座桥梁”的作业,要求每组完成一件。当然,在制作的过程中,关于材料的选择和技术的要求,一定要给学生正确的指导,以免学生走弯路。这样,经过组员的团体协作,每一组都会制作出设计合理、造型各异的桥梁模型,让学生在动手的过程中也加深了对课文的理解。
二、想唱就唱
这个年龄段的学生大多喜爱唱歌,但又不敢大声地唱。为了帮他们克服胆小羞涩的心理,让他们找到自信,教材中有很多的诗文就可以让他们唱出来,这样会比诵读更有效果。如,八年级下册的《水调歌头 明月几时有》,可以唱歌曲《明月几时有》;九年级下册的《蒹葭》,可以唱歌曲《在水一方》。这些诗词早已被谱上优美的曲子变成了歌,在课前布置学生上网自学,课上每组推荐一名学生演唱,结果语文课堂变成了演唱会。学生在唱和听的同时,就对诗文有了进一步的理解与感悟。所以,语文课上也可以“想唱就唱”。古人写诗就是为了吟唱,唱一唱,效果真的会不一样。
三、张开想象的翅膀
现在的初中生都不再像小时侯一样随心所欲地画画了,繁重的课业负担已经扼杀了他们画画的兴趣,而当初那个能随时随地蹦出很多奇思妙想的小脑袋,也在整日的题海战术中慢慢失去了锐气。其实,这个年龄的学生心中是充满着幻想的,可以利用这一点,找一些可以让他们的思想自由发挥的篇目。如,七年级上册的《过故人庄》,七年级下册的《从百草园到三味书屋》,八年级上册的《爱莲说》《游山西村》,八年级下册的《清平乐 村居》,九年级上册的《浣溪纱》,等等。这些文章都适合学生发挥想象去创作,学生在动手作画的同时,也是在宣泄内心的一种情感,既利于他们理解课文,更利于他们身心的健康成长。
四、爱上阅读
学生更感兴趣的文章应该是书本里没有的,所以在课外阅读上绝不能让学生放任自由。可以布置学生看一些指定的篇目,这样对阅读教学会起到事半功倍的效果。为了激发学生的好奇心,布置的阅读篇目要和书本里选取的课文有一定的联系。如,七年级下册有《紫藤萝瀑布》一文,作者是宗璞,就可在课前布置学生阅读宗璞的另一篇文章《哭小弟》,让学生体会姐弟情深的同时,更对宗璞这位女作家的经历及写作背景有一定的了解,使学生能大略地概括出她的文风,这样学生再学《紫藤萝瀑布》时就要轻松得多。再如,七年级上册有《我的叔叔于勒》一文,作者是法国著名作家莫泊桑,他还有一篇著名的小说是《项链》,极富戏剧色彩。在课外学生用十分钟就可以完成《项链》的阅读,再和《我的叔叔于勒》结合在一起分析,对资本主义社会人与人之间的“金钱”关系就会有更深的了解。语文教学更应该偏重于阅读,这样不仅可以拓展学生的知识面,还可以提高学生的文化修养。
五、走出校园
作业不一定要在纸上做,如,八年级下册有一个综合性学习叫做《到民间采风去》,学生对自己生活了十几年的家乡并不是很了解。于是就可以让六个小组分组行动,走进农家,走上街头,了解家乡的风俗习惯、历史名人、方言集锦等。学生在行动中长了见识,并且有很多惊喜的发现,再让学生花上一节课组与组之间交流。这样,学生不仅动口说,有的还加上了表演的形式,有模有样。还有不少的口语交际活动都可以让学生走出校园完成,如,九年级下册的《关注我们的社区》、七年级上册的《感受自然》等,学生很乐意走出校园,因为校园外有很多课堂上书本里学不到的知识。
初中生做作业有喜新、求趣的特点,因此在教学过程中教师也要不断摸索,力求作业的设计有所创新,让学生在轻松完成作业的同时也能学到多方面的知识。这样在教学中就会收到较好的效果,学生做作业的积极性提高了,语文成绩也就提高了。
一、让手动起来
以小组为单位的手工制作,既可以培养学生的动手能力、创新能力,又可以培养组员之间的团结协作能力。组与组之间的竞争,更能增强小组内部的凝聚力,提高组员的荣誉感。如,教学八年级上册《中国石拱桥》一文时,就可以利用学生对桥梁设计的好奇心和神秘感,布置“手工制作一座桥梁”的作业,要求每组完成一件。当然,在制作的过程中,关于材料的选择和技术的要求,一定要给学生正确的指导,以免学生走弯路。这样,经过组员的团体协作,每一组都会制作出设计合理、造型各异的桥梁模型,让学生在动手的过程中也加深了对课文的理解。
二、想唱就唱
这个年龄段的学生大多喜爱唱歌,但又不敢大声地唱。为了帮他们克服胆小羞涩的心理,让他们找到自信,教材中有很多的诗文就可以让他们唱出来,这样会比诵读更有效果。如,八年级下册的《水调歌头 明月几时有》,可以唱歌曲《明月几时有》;九年级下册的《蒹葭》,可以唱歌曲《在水一方》。这些诗词早已被谱上优美的曲子变成了歌,在课前布置学生上网自学,课上每组推荐一名学生演唱,结果语文课堂变成了演唱会。学生在唱和听的同时,就对诗文有了进一步的理解与感悟。所以,语文课上也可以“想唱就唱”。古人写诗就是为了吟唱,唱一唱,效果真的会不一样。
三、张开想象的翅膀
现在的初中生都不再像小时侯一样随心所欲地画画了,繁重的课业负担已经扼杀了他们画画的兴趣,而当初那个能随时随地蹦出很多奇思妙想的小脑袋,也在整日的题海战术中慢慢失去了锐气。其实,这个年龄的学生心中是充满着幻想的,可以利用这一点,找一些可以让他们的思想自由发挥的篇目。如,七年级上册的《过故人庄》,七年级下册的《从百草园到三味书屋》,八年级上册的《爱莲说》《游山西村》,八年级下册的《清平乐 村居》,九年级上册的《浣溪纱》,等等。这些文章都适合学生发挥想象去创作,学生在动手作画的同时,也是在宣泄内心的一种情感,既利于他们理解课文,更利于他们身心的健康成长。
四、爱上阅读
学生更感兴趣的文章应该是书本里没有的,所以在课外阅读上绝不能让学生放任自由。可以布置学生看一些指定的篇目,这样对阅读教学会起到事半功倍的效果。为了激发学生的好奇心,布置的阅读篇目要和书本里选取的课文有一定的联系。如,七年级下册有《紫藤萝瀑布》一文,作者是宗璞,就可在课前布置学生阅读宗璞的另一篇文章《哭小弟》,让学生体会姐弟情深的同时,更对宗璞这位女作家的经历及写作背景有一定的了解,使学生能大略地概括出她的文风,这样学生再学《紫藤萝瀑布》时就要轻松得多。再如,七年级上册有《我的叔叔于勒》一文,作者是法国著名作家莫泊桑,他还有一篇著名的小说是《项链》,极富戏剧色彩。在课外学生用十分钟就可以完成《项链》的阅读,再和《我的叔叔于勒》结合在一起分析,对资本主义社会人与人之间的“金钱”关系就会有更深的了解。语文教学更应该偏重于阅读,这样不仅可以拓展学生的知识面,还可以提高学生的文化修养。
五、走出校园
作业不一定要在纸上做,如,八年级下册有一个综合性学习叫做《到民间采风去》,学生对自己生活了十几年的家乡并不是很了解。于是就可以让六个小组分组行动,走进农家,走上街头,了解家乡的风俗习惯、历史名人、方言集锦等。学生在行动中长了见识,并且有很多惊喜的发现,再让学生花上一节课组与组之间交流。这样,学生不仅动口说,有的还加上了表演的形式,有模有样。还有不少的口语交际活动都可以让学生走出校园完成,如,九年级下册的《关注我们的社区》、七年级上册的《感受自然》等,学生很乐意走出校园,因为校园外有很多课堂上书本里学不到的知识。
初中生做作业有喜新、求趣的特点,因此在教学过程中教师也要不断摸索,力求作业的设计有所创新,让学生在轻松完成作业的同时也能学到多方面的知识。这样在教学中就会收到较好的效果,学生做作业的积极性提高了,语文成绩也就提高了。