【摘要】学校教育中，英语和语文、数学拥有同等重要的位置。学习花在英语学习上的时间不少，收获却不多。以我校的学生来看，英语成绩好的占少数。学习方法不当、学习兴趣缺失和学习意志薄弱是重要的原因。思维导图手段的介入，可以在很大程度上克服学生在学习英语方面存在的问题，提升学生的学习兴趣，使他们变得爱学习，变得更爱学英语。本文通过思维导图的含义介绍、思维导图的应用等方面来阐述思维导图在英语学习中的重要意义。
　　【关键词】英语教学;思维导图;方法应用
　　【作者简介】詹春梅，福建省大田县鸿图中学。
　　【基金项目】福建省“十三五”第二批中学英语学科教学带头人培养对象科研课题“思维导图在英语教学中的应用”。
　　听、说、读、写贯穿整个英语教学过程，学生利用晨读时间誦读英语，利用晚自习的前20分钟听英语听力，课堂上跟着老师说说写写，一样也没落下，但就是英语成绩不好。经过调查询问，学生的反馈就是记不住，今天记，明天就忘了，长此如此，就不爱学英语了。我们把思维导图引入课堂，就可以很好地解决学生在学习中遇到的此类问题。
　　一、思维导图是什么
　　思维导图又称为思维脑图，是英国教育家Tony Buzan 提出的一种将放射性思考具体化的思维模式，是一种开发大脑潜能的强有力的图解工具。思维导图是一种将思维形象化的方式。每类涌进大脑的材料，不管是识记、感觉或者观点，涵盖数字、文字、符码、气味、节奏、食材、线条、音符、意象、色调等，均能够变成某一思索的主体，且自这一主体向外散发出大量的关节点，每个关节点表示同核心内容的某一关联，而每个关联又能够变成另外的核心内容，再向外散发出大量的关节点，显示出放射性立体构造，而此类关节的关联可看作是识记，就好像脑海里的神经元那般相互关联，构建个体信息库。
　　二、在英语授课中运用思维导图的好处
　　大部分英语学习不好的学生认为：单词记不住、语法理不清、文章看不懂。是的，这些英语知识点分散在课本的各个角落，学生要发挥自己的主观能动性，对知识进行归纳、整理。思维导图的作用在此时可以得到很好地发挥。
　　我们都有这样的感受：在接触一个新事物时，既有好奇心又有迷茫的无助感。思维导图这一有效的思维模式，在20世纪80年代引入我国的初衷就是帮助学困生克服学习障碍，它的“图像记忆”可帮助学生提高“把知识记住”的效率，从相互的联系中领悟知识的内在逻辑和固定结构，从而达到理解性记忆和结构化思考的效果。当对未知知识有一种熟悉感时，学生就会产生进一步探索、理解它的欲望，这就对学生的英语学习产生激励作用。
　　三、 思维导图在实际英语授课中的运用
　　1. 思维导图在授课阶段的运用。（1）在授课上。①确立授课目标。确立授课目标后，思维导图可以帮着学生把全部的科目内容以及有关的问题编订为具备实际操作能力的授课目标。目标非常清楚，让人很容易弄清目标实际内容，也方便教师依照授课的现实需求进行对应的调整。②编订授课设计。授课设计是实现课堂授课的核心环节，借助授课设计，老师能够预先知道授课内容、重难点，能够预备教具、预先设计训练，并预估授课实效。老师能够应用思维导图来总结梳理自身的授课设计思路，也能够有效应用思维导图在集体备课里一起探讨，完善授课设计。③授课呈现。过去呈现授课内容的措施均属于借助板书设计展示内容，这种形式不形象，极易让学生疲惫，也很难直观地看到知识之间的密切关联。思维导图却不是这样，它使老师对知识的认识历程可视化，学生既可以非常直观地看见定义，又可以搞清老师的思考历程。
　　（2）在学习上。①记录笔记 。在阅读、课堂学习时记下关键之处，可以借助思维导图对所看到的内容进行记录，把关键词语记录下来，将有关的内容借助线串联起来，有效组织，便于识记。②做复习。