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摘 要：当前，农村小学美术课堂仍旧存在一些问题，阻碍农村小学美术课有效课堂教学的实现。只有改变农村小学美术课的教学理念，做好课前准备，不断扩展教学内容，改进农村小学美术教学方式，对学生的评价要多元化，从而逐步促使农村小学美术有效课堂教学的实现。
关键词：小学美术 有效课堂教学
一、农村小学美术课堂教学的现状
（一）缺乏教师资源，美术教师专业性不强
由于农村的经济发展不如城市发展的那般好，使得许多家长没有意识到孩子学习美术的重要性，使得农村学校的真正爱好美术的学生十分少，教师资源也匮乏，以至于一个教师带多门科目的教学。这种现象使得教师的工作量大，而且不具备优秀的专业能力，导致农村小学美术课堂达不到教学目的，教学效果低。有的教师甚至将美术课堂用于其他科目知识的传授，使得学生的艺术素质得不到应有的提高。
师资的搭配不合理。有些农村小学，编制主要考虑语文、数学、英语、科学等主学科，轻体、音、美学科教师的配备；甚至于教师编制严重超编的，但学科教师配备极也及不合理，没有一位真正意义上美术专业教师，美术教师大都是“半路出家”的；教师年龄结构老年化，虽然在思想上认识到打造高效课堂的重要性，但也总觉得力不从心。所以，要充分考虑农村小学学科教师的搭配，老中青教师的搭配要合理。
（二）学校不注重美术课堂教学的发展
小数农村学校观念跟不上时代的变化，认为美术课程可有可无，学生只要学会基本的文化知识就够了，重点抓“主课”教学的管理。教师的课务安排侧重语数等主学科，轻美术等副学科，因而在对安排美术课任教师时，考虑的是从主课选择之外——“富余”的老师中选择，这些教师往往是年龄偏大，专业性不高的教师，或者兼职担任。学校连一个专业美术教师也没有（连“中心校”也存在），从而导致学生在美术欣赏、艺术评价水平无法得到提高。
（三）美术学习资源缺乏
美术课程不同于别的文化课，它是一门艺术类的科目。它需要学生自行动手绘画，真切感受美术课堂的魅力。但由于农村学校的资源分配不均，使得学校无法为美术教学提供更好的教学环境。专业性、知识性的美术知识得不到应有的传授、感染；没有专门的美术教室，有些教学内容“无法切实落实”，比如雕刻之类的美术教学内容无法在教室中进行。很难全面培养学生学习美术的兴趣，无法实现美术课堂的有效教学。
二、影响农村小学美术课堂实现有效课堂的因素
（一）经济因素制约
由于农村的经济基础薄弱，使得学校的设施条件差。缺少专用的美术教室，很多美术操作课只能在普通教室完成，无法实现课程目标；有些最落后的学校甚至只有黑板、课桌、讲台等一些基本的教学设施，不如城市那般拥有多媒体设备，设施现代化，造成有些教学内容因资源、因场地缺失而无法达成，因而致使美术课堂教学的魅力不够，在小学这个培养学生艺术感的启蒙阶段，着实达不到培养目的。
（二）教师因素制约
在农村小学教学中必须面对教师老龄化的问题，尽管有国家政策的支持，但城乡教育间存在的差距仍然很大（尤其是艺术类教师的差别），教师老龄化导致其教学思想太过传统缺乏创新，不能在美术课堂教学中为小学生们带来好奇感和想要探索的欲望；而且农村小学里教师承担的教学科目太多，工作量太大，无法兼顾，美术教师常常不是专职、专业教师。真正具有美术教学能力的老师并不是太多，无法注重于小学生的美术教学，便没有继续充实深造自己的机会，存在美术课等同于“画画”课的落后现象，缺失的是真正的美术艺术美感的熏陶。因此，导致农村小学美术课堂的有效教学难以完成。
（三）学生因素制约
从农村当前的现状来看，许多家长让孩子进“奥数”班、培训“作文”、补习“英语”的大有人在，但鲜见让孩子上学“钻研”美术这一副科的；部分家里的“望子成龙，望女成凤”的“升学观念”影响了学生学习美术的兴趣，对美术课程缺乏热情；再是农村“留守儿童偏多”，得不到家长及时帮助支持；还有农村的小学生不像城市里学生接触的新事物多，使得其在美术方面基础薄弱，教学成效较低。
三、实现农村小学美术课程有效课堂教学的措施
（一）改变农村小学美术课的教学理念
首先，要突破陈旧的教学形式，改变落后的教学思想。小学美术课堂并不是教学生绘画这一种形式，美术课程进行改革后，其教学形式变得多样化。教师只有充分明确教学目的，思考教学内容的针对性，加强自我的美术教育理论的学习，才能使美术课堂教学的内容得到突破和完善，从而进行有效课堂教学。其次，教师们不仅要注重学生最后的期末考试成绩，更要关注在美术教学过程中，学生的学习效果，学生的体验和参与更为重要。最后，教师可将美术课堂延伸到课外，以培养学生的创造力和审美能力。
（二）做好课前准备，不断扩展教学内容
教师在进行教学前，就该准备好所有的教学材料，花费一定的时间从周边寻找可以用来进行美术教学的事物，如：木头，纸箱等。教师在进行美术教学时，不能局限于课本，尽量选择贴近学生生活的题目和内容，培养学生对美术课的兴趣。可对课本内容进行延伸，选择学生感兴趣或是教师擅长的内容进行教学，从而引导学生将美术与大自然，生活相联系，呈现美术课堂教学的生活化。
（三）改进农村小学美术教学方式
在进行农村小学美术教学时，可开展课外活动，组织学生走出课堂，学会观察和欣赏事物。这样不仅能勾起学生的浓厚兴趣，还能让其真切的感受到美术的魅力。教师应想办法培养学生的自主学习能力，让学生自主地进行探究，从而在自我探究，思考和创造的过程中享受到美术学习的乐趣。
（四）对学生的评价要多元化
对学生进行评价是教学中必不可少的重要环节，是对学生学习成果的一个考核。教师对学生的评价直接影响着学生对美术学习的热情，对学生有着重要的激励作用，因而，教师应谨慎认真的对学生进行评价，多鼓励少批评。采用多元化的评价方式，通过级别或是评语来使学生明白其存在的不足之处并进行改进。
（五）要配备配足专职美术教师
要知道“一所学校办得有没有生机、学生有没有朝气，主要看学校开展活动的效果如何”。美术艺术活动是其中有效活动之一。美术学科的专业化教学不是“普通”教师一朝一夕就会习得的，美术专业教师的严重缺编或多或少会影响孩子“美术修养”的培养。美术课堂本是学生喜欢的乐园，但若是教得过于单调无趣，就让孩子觉得没有兴趣。因此，配足专职美术教师，或者加强“美术教师的技能培训”非常重要。
学校配好专职美术教师是提高有效课堂教学的保障。特别是对于师资超编的学校，如何引进美术专业教师是一个慎重的“抉择”。 美术有效课堂教学的实现任重道远。
农村小学美术课要实现有效课堂教学，不是在短时期内就能有成效的，而是需要经过长时间的努力和改善来实现的。随着我国经济和教育事业的发展，农村的小学教育现状一定会逐步改善，小学美术课程的教学也一定会取得突破。伴随农村小学美术教师数量增多，资历提高，农村小学美术课堂实现有效教学是必然趋势。
参考文献：
[1]杨 婷 《浅谈农村小学美术课堂教学的有效性》[J]课程教育研究 2012（15）
[2]蒋淑莲 《运用多媒体优化农村美术课堂教学之我见》[J]教育信息技术 2009（7）
（临海市尤溪镇中心校 浙江台州）
关键词：小学美术 有效课堂教学
一、农村小学美术课堂教学的现状
（一）缺乏教师资源，美术教师专业性不强
由于农村的经济发展不如城市发展的那般好，使得许多家长没有意识到孩子学习美术的重要性，使得农村学校的真正爱好美术的学生十分少，教师资源也匮乏，以至于一个教师带多门科目的教学。这种现象使得教师的工作量大，而且不具备优秀的专业能力，导致农村小学美术课堂达不到教学目的，教学效果低。有的教师甚至将美术课堂用于其他科目知识的传授，使得学生的艺术素质得不到应有的提高。
师资的搭配不合理。有些农村小学，编制主要考虑语文、数学、英语、科学等主学科，轻体、音、美学科教师的配备；甚至于教师编制严重超编的，但学科教师配备极也及不合理，没有一位真正意义上美术专业教师，美术教师大都是“半路出家”的；教师年龄结构老年化，虽然在思想上认识到打造高效课堂的重要性，但也总觉得力不从心。所以，要充分考虑农村小学学科教师的搭配，老中青教师的搭配要合理。
（二）学校不注重美术课堂教学的发展
小数农村学校观念跟不上时代的变化，认为美术课程可有可无，学生只要学会基本的文化知识就够了，重点抓“主课”教学的管理。教师的课务安排侧重语数等主学科，轻美术等副学科，因而在对安排美术课任教师时，考虑的是从主课选择之外——“富余”的老师中选择，这些教师往往是年龄偏大，专业性不高的教师，或者兼职担任。学校连一个专业美术教师也没有（连“中心校”也存在），从而导致学生在美术欣赏、艺术评价水平无法得到提高。
（三）美术学习资源缺乏
美术课程不同于别的文化课，它是一门艺术类的科目。它需要学生自行动手绘画，真切感受美术课堂的魅力。但由于农村学校的资源分配不均，使得学校无法为美术教学提供更好的教学环境。专业性、知识性的美术知识得不到应有的传授、感染；没有专门的美术教室，有些教学内容“无法切实落实”，比如雕刻之类的美术教学内容无法在教室中进行。很难全面培养学生学习美术的兴趣，无法实现美术课堂的有效教学。
二、影响农村小学美术课堂实现有效课堂的因素
（一）经济因素制约
由于农村的经济基础薄弱，使得学校的设施条件差。缺少专用的美术教室，很多美术操作课只能在普通教室完成，无法实现课程目标；有些最落后的学校甚至只有黑板、课桌、讲台等一些基本的教学设施，不如城市那般拥有多媒体设备，设施现代化，造成有些教学内容因资源、因场地缺失而无法达成，因而致使美术课堂教学的魅力不够，在小学这个培养学生艺术感的启蒙阶段，着实达不到培养目的。
（二）教师因素制约
在农村小学教学中必须面对教师老龄化的问题，尽管有国家政策的支持，但城乡教育间存在的差距仍然很大（尤其是艺术类教师的差别），教师老龄化导致其教学思想太过传统缺乏创新，不能在美术课堂教学中为小学生们带来好奇感和想要探索的欲望；而且农村小学里教师承担的教学科目太多，工作量太大，无法兼顾，美术教师常常不是专职、专业教师。真正具有美术教学能力的老师并不是太多，无法注重于小学生的美术教学，便没有继续充实深造自己的机会，存在美术课等同于“画画”课的落后现象，缺失的是真正的美术艺术美感的熏陶。因此，导致农村小学美术课堂的有效教学难以完成。
（三）学生因素制约
从农村当前的现状来看，许多家长让孩子进“奥数”班、培训“作文”、补习“英语”的大有人在，但鲜见让孩子上学“钻研”美术这一副科的；部分家里的“望子成龙，望女成凤”的“升学观念”影响了学生学习美术的兴趣，对美术课程缺乏热情；再是农村“留守儿童偏多”，得不到家长及时帮助支持；还有农村的小学生不像城市里学生接触的新事物多，使得其在美术方面基础薄弱，教学成效较低。
三、实现农村小学美术课程有效课堂教学的措施
（一）改变农村小学美术课的教学理念
首先，要突破陈旧的教学形式，改变落后的教学思想。小学美术课堂并不是教学生绘画这一种形式，美术课程进行改革后，其教学形式变得多样化。教师只有充分明确教学目的，思考教学内容的针对性，加强自我的美术教育理论的学习，才能使美术课堂教学的内容得到突破和完善，从而进行有效课堂教学。其次，教师们不仅要注重学生最后的期末考试成绩，更要关注在美术教学过程中，学生的学习效果，学生的体验和参与更为重要。最后，教师可将美术课堂延伸到课外，以培养学生的创造力和审美能力。
（二）做好课前准备，不断扩展教学内容
教师在进行教学前，就该准备好所有的教学材料，花费一定的时间从周边寻找可以用来进行美术教学的事物，如：木头，纸箱等。教师在进行美术教学时，不能局限于课本，尽量选择贴近学生生活的题目和内容，培养学生对美术课的兴趣。可对课本内容进行延伸，选择学生感兴趣或是教师擅长的内容进行教学，从而引导学生将美术与大自然，生活相联系，呈现美术课堂教学的生活化。
（三）改进农村小学美术教学方式
在进行农村小学美术教学时，可开展课外活动，组织学生走出课堂，学会观察和欣赏事物。这样不仅能勾起学生的浓厚兴趣，还能让其真切的感受到美术的魅力。教师应想办法培养学生的自主学习能力，让学生自主地进行探究，从而在自我探究，思考和创造的过程中享受到美术学习的乐趣。
（四）对学生的评价要多元化
对学生进行评价是教学中必不可少的重要环节，是对学生学习成果的一个考核。教师对学生的评价直接影响着学生对美术学习的热情，对学生有着重要的激励作用，因而，教师应谨慎认真的对学生进行评价，多鼓励少批评。采用多元化的评价方式，通过级别或是评语来使学生明白其存在的不足之处并进行改进。
（五）要配备配足专职美术教师
要知道“一所学校办得有没有生机、学生有没有朝气，主要看学校开展活动的效果如何”。美术艺术活动是其中有效活动之一。美术学科的专业化教学不是“普通”教师一朝一夕就会习得的，美术专业教师的严重缺编或多或少会影响孩子“美术修养”的培养。美术课堂本是学生喜欢的乐园，但若是教得过于单调无趣，就让孩子觉得没有兴趣。因此，配足专职美术教师，或者加强“美术教师的技能培训”非常重要。
学校配好专职美术教师是提高有效课堂教学的保障。特别是对于师资超编的学校，如何引进美术专业教师是一个慎重的“抉择”。 美术有效课堂教学的实现任重道远。
农村小学美术课要实现有效课堂教学，不是在短时期内就能有成效的，而是需要经过长时间的努力和改善来实现的。随着我国经济和教育事业的发展，农村的小学教育现状一定会逐步改善，小学美术课程的教学也一定会取得突破。伴随农村小学美术教师数量增多，资历提高，农村小学美术课堂实现有效教学是必然趋势。
参考文献：
[1]杨 婷 《浅谈农村小学美术课堂教学的有效性》[J]课程教育研究 2012（15）
[2]蒋淑莲 《运用多媒体优化农村美术课堂教学之我见》[J]教育信息技术 2009（7）
（临海市尤溪镇中心校 浙江台州）