论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-02
摘 要 为加强跨班级选项教学的管理，使模块评价与学分的认定做到公平、公正、公开，确保模块成绩评定与学分的认定有信服力，结合本校实际，制定了实用性强，易操作的体育模块教学管理与体制，旨在全面提高学生的身体素质和运动技能，为学生的终身体育奠定良好基础服务。
关键词 高中体育 模块教学 管理评价
一、研究目的
为了加强高中体育模块教学的管理与评价，特别是加强跨班级选项教学的管理，实施研究模块教学管理与评价方法，强化突出评价的激励和反馈功能，使评价成为促进学生进步和发展的重要手段，让模块教学管理与评价体系科学化、规范化、制度化，确保体育模块成绩评定与学分的认定有信服力，更好地贯彻落实新课标精神，提高体育模块教学效果，全面提高学生的素质和技能，为学生的终身体育奠定良好基础。
二、研究方法
（一）文献资料法
查阅高中体育与健康课程标准、体育教学模式与方法的理论、体育模块教学管理、体育课程评价等方面资料。
（二）实验法
针对体育模块教学中模块选项报名、课时修习登记、修习过程表现登记、学习分组、学习评价、模块考试的组织管理、模块成绩的评定和学分认定等教学环节设计有关表格，制定评价项目，进行教学实践研究。
三、结果与分析
（一）结果
1.模块项目的设置与选项报名
（1）模块选项教学：课程标准根据学生的需求和爱好加大了对运动技能学习内容的选择性，尊重教育对象个别差异和趣味发展，试行必修必选模块教学和必修选项模块教学，高中生可以根据自己的条件和爱好，在教师指导下，在学校确定的必修和选修范围内选择运动项目作为学习内容。
（2）设置供选择的模块项目及安排任课教师：根据学校场地器材及师资情况，教研组充分研讨，发挥教师特长与优势，科学设置供选择的模块项目，合理安排任课教师。
（3）做好体育模块选项教学的宣传工作，培训讲解模块选项须知，指导班长、体育委员模块选项报名的操作方法，认真核查班级人数，所有人员必须落实到具体模块班级中，对新转入、寄入学生及时安排到模块班上课，避免学生游离于体育课堂之外的现象。
（4）根据报名表及时整理好《体育模块选项教学班名单表》《体育与健康模块修习记录与学分认定表》，以便做好模块教学的管理登记工作。
2.课时修习的登记与管理
（1）修习课时记录认定：根据体育与健康修习要求，每个模块为18学时，可修得1个学分。学生原则上必须全部参加课程修习，修习的时间由授课教师登记，因各种原因请假超过该课程学时1/3的，不能取得该课程模块学分。
（2）修习课时的登记与通报：每次课上、下课必须点名，中途抽查各学习小组人数情况。各学习小组组长及时报告本组成员出勤情况。教师对每次课的出勤情况进行登记，修习的每次课均应标明日期，如有迟到、早退、旷课、请病事假等情况的则用符号标明在相应课次日期的出勤栏中，并及时通报出勤情况，使同学们相互监督，可避免或减少迟到、早退、旷课等现象的发生。
（3）严格请假制度：特别是跨班级模块选项教学时，涉及多个行政班的学生，如果请假制度不严，容易形成学生随便请假而游离于体育课堂之外的现象。凡请假、包括申请见习的必须写出书面申请，注明请假与见习原因，并经班主任审批（班主任比较了解学生情况，这样可避免学生随意请假的现象），如有特殊情况，后面必须履行补假手续。
（4）建立请假与见习生补修习管理制度：即对学生请假与见习时体育课所练习的内容进行登记，要求在规定时间内，利用课外活动或者周末时间进行补修习。①教师在体育课对请假与见习学生姓名及该课所练习的内容进行登记。②请假与见习学生身体状况良好时，领取补修习情况证明单，利用课外活动或者周末时间进行补修习，补修习应有班干部与教师证明并签名（教师可找负责组织课外活动、在操场训练或者锻炼的老师签名），体育教师进行不定期抽查与核实。③补修习者凭班干与教师签名的修习证明单，到任课教师处进行补修习登记。④对修习课时综合评价规定：迟到与早退2次作旷课一节计，旷课2节以上或请病事假7节以上者，其修习课时综合评价等级不合格。
3.修习过程表现的记录与管理
（1）模块修习过程反映：是指学生修习过程中的学习态度、参与教学活动情况、完成学练情况、情意表现、合作精神、健康行为等。
（2）修习过程表现的记录及通报：教师根据学生每个课次的课堂表现分别记录在对应课次日期的表现栏内，表现优秀的用字母A记录（不记录时其表现即为A优秀），表现稍差的用字母B记录表示，表现较差的用字母C记录表示，表现极差的用字母D记录表示。当要记录学生的B、C、D等级表现时，应当场告知其原因、所记录的表现等级。并在课的小结时通报情况，使学生加强自我约束和相互监督，从而形成良好的教学秩序，确保教学过程顺利进行。
（3）对表现记录的规定：
有下列情形之一的该次课表现记为B：①迟到、早退、中途未经许可离开课堂的；②课堂不听从教师、体育委员或体育小组长合理安排、指挥的；③不积极参与学练，不认真完成学练任务要求的；④不团结合作，有轻微捣乱行为的；⑤言谈、行为举止不文明、不健康的；⑥请假与见习者未进行补修习的。
有下列情形之一的该课次表现记为C：①无故旷课的；②课堂不听教师、体育委员或小组长合理安排与指挥的，经提示仍不改正的；③不积极参与学练，无故不完成学练任务要求，经几次提醒仍不改正，态度不端正的；④缺乏团结合作精神，故意捣乱不听劝阻的；⑤言谈、行为举止较不文明、不健康的。
有下列情形之一的该课次表现记为D：①发生打架等严重违法违纪行为的：②恶意捣乱、不听劝阻的；③言谈、行为举止极出格、态度恶劣的。 （4）修习表现综合评价的规定：当修习表现记录有5个B以上，2个C以上，或1个C加2个B，1个D以上时其表现综合评价等级不合格。
4.合理分设学习小组，营造良好学习氛围，提高教学效果
（1）在模块学习前根据模块教学内容，学生按教师要求自行邀集学习小组成员6至8人，并民主推荐小组长并登记小组成员名单。
（2）分组方法参考：根据不同模块教学内容，可选择适合某模块教学需要的分组方法：①按性别分组：可以男、女生分别分组，也可以考虑男、女生按一定比例混合分组；②同质分组：即把身体素质和运动技术水平接近的分在一组，有利于因材施教；③异质分组：即把身体素质好的，运动技术水平高的与身体素质弱，运动技术水平差的搭配分组，有利于发挥体育骨干的传帮带作用。
（3）重视体育小组长和体育骨干的培养，使体育小组长和体育骨干能有效地组织管理各小组成员积极参加技能学练，进行探讨交流营造良好的探究式、合作式学习的新课程教学模式，从而提高教学效果。
5.模块考试的组织管理
（1）根据模块学习的内容，选择一或二个项目作为模块考试项目，技术类模块可加考技评项目，两项内容以上作为考试项目时其分数比例可视情况而定，达标项目的评分可按《国家学生体质健康标准》中的评分标准或由教研组、备课组制定相关项目的评分标准，查评后，后再按比例折算得分，技评项目按百分制评分，后再按比例折算得分。
（2）模块考试实行教考分离制度，即任课教师不参与任课班级学生的模块考试测评，而由非任课老师组成模块考试工作小组，对学生进行模块考试测评。这样能大大提高学生在模块学习中学练的积极性，营造良好的教学氛围，从而有效提高教学效果。
6.模块成绩的评定和学分认定
（1）模块成绩及等级评定：根据模块考试成绩按比例进行折算后的得分与自评、互评、师评的得分之和为模块成绩。模块成绩在85分以上的为优秀，75至84分的为良好，60至74分的为合格，59分以下的为不及格。
（2）学分的认定：如果综合评价出勤等级、表现等级、模块成绩都合格以上，就能认定修习该模块获得1个学分。如果出勤等级、表现等级、模块成绩中有一项不合格者，不能认定学分，其模块成绩最高只记59分。学生因考试成绩不合格而不能认定学分的可以申请重考，重考时间、监考人员由学校安排，重考合格后，方可获得学分。公示获得学分的学生名单（把《模块修习记录及学分认定表》复印公示），使学分的认定工作规范做到公平、公正、公开，确保学分的认定有信服力。
（二）分析
1.在教学实践研究中制订设计了《体育模块选项报名表》《体育与健康模块修习记录与学分认定表》《体育与健康模块学习分组及评价表》《体育课请假与见习学生补修习情况登记表》《补修习情况证明单》等表格，针对体育模块教学中模块选项报名、课时修习与补修习登记、修习过程表现登记、学习分组、学习评价、模块考试的组织管理、模块成绩的评定和学分认定等教学环节提出了具体的操作措施与方法，使模块教学管理与评价做法有较强的操作性，对学生修习模块全过程进行登记管理并公示，使模块成绩评定与学分的认定做到公平、公正、公开，确保模块成绩评定与学分的认定有信服力。
2.模块教学管理与评价方法虽然要求比较严格、规范，但在教学中，既要明确责任分工，也要加强互助合作学习，要关注个体差异，满足不同需要，创设有利于学生主动参与，乐于探究，勇于实践的良好氛围，多营造师生交流互动的时机，形成轻松活泼、愉快、和谐的教学环境，这样才能更好地贯彻落实新课标精神，提高教学效果，提高学生的身体素质和运动技能，为学生的终身体育服务。
四、结论与建议
（一）结论
1.操作性：上述体育模块教学管理与评价方法，对管理与评价环节提出了具体的措施与方法，具有了较强的操作性。
2.公正性：对学生修习模块全过程进行登记管理并公示，使模块成绩评定与学分的认定做到公平、公正、公开，确保了模块成绩评定与学分的认定有信服力。
3.有效性：体育模块教学管理与评价方法依据国家课程标准和有关课程理论，其评价体系具有评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元的特征，强化了评价的激励和反馈功能，发挥了评价的有效作用，成为了促进学生进步和发展的重要手段。
4.可行性和实用性：经过近几年来的教学探究实践证明，该体育模块教学管理与评价方法是实用、可行的。它能极大地提高学生的体育学习兴趣，能充分调动学生学习的主动性和积极性，大大提高体育教学效果。
（二）建议
建议在体育模块教学中，进一步加强教学管理与评价方法的探究，摸索出更加行之有效的管理机制与评价体系，以促进学校体育工作的发展。
参考文献：
[1] 朱万银.高中体育与健康课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社.2003.
[2] 季浏.体育与健康教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社.2007.
摘 要 为加强跨班级选项教学的管理，使模块评价与学分的认定做到公平、公正、公开，确保模块成绩评定与学分的认定有信服力，结合本校实际，制定了实用性强，易操作的体育模块教学管理与体制，旨在全面提高学生的身体素质和运动技能，为学生的终身体育奠定良好基础服务。
关键词 高中体育 模块教学 管理评价
一、研究目的
为了加强高中体育模块教学的管理与评价，特别是加强跨班级选项教学的管理，实施研究模块教学管理与评价方法，强化突出评价的激励和反馈功能，使评价成为促进学生进步和发展的重要手段，让模块教学管理与评价体系科学化、规范化、制度化，确保体育模块成绩评定与学分的认定有信服力，更好地贯彻落实新课标精神，提高体育模块教学效果，全面提高学生的素质和技能，为学生的终身体育奠定良好基础。
二、研究方法
（一）文献资料法
查阅高中体育与健康课程标准、体育教学模式与方法的理论、体育模块教学管理、体育课程评价等方面资料。
（二）实验法
针对体育模块教学中模块选项报名、课时修习登记、修习过程表现登记、学习分组、学习评价、模块考试的组织管理、模块成绩的评定和学分认定等教学环节设计有关表格，制定评价项目，进行教学实践研究。
三、结果与分析
（一）结果
1.模块项目的设置与选项报名
（1）模块选项教学：课程标准根据学生的需求和爱好加大了对运动技能学习内容的选择性，尊重教育对象个别差异和趣味发展，试行必修必选模块教学和必修选项模块教学，高中生可以根据自己的条件和爱好，在教师指导下，在学校确定的必修和选修范围内选择运动项目作为学习内容。
（2）设置供选择的模块项目及安排任课教师：根据学校场地器材及师资情况，教研组充分研讨，发挥教师特长与优势，科学设置供选择的模块项目，合理安排任课教师。
（3）做好体育模块选项教学的宣传工作，培训讲解模块选项须知，指导班长、体育委员模块选项报名的操作方法，认真核查班级人数，所有人员必须落实到具体模块班级中，对新转入、寄入学生及时安排到模块班上课，避免学生游离于体育课堂之外的现象。
（4）根据报名表及时整理好《体育模块选项教学班名单表》《体育与健康模块修习记录与学分认定表》，以便做好模块教学的管理登记工作。
2.课时修习的登记与管理
（1）修习课时记录认定：根据体育与健康修习要求，每个模块为18学时，可修得1个学分。学生原则上必须全部参加课程修习，修习的时间由授课教师登记，因各种原因请假超过该课程学时1/3的，不能取得该课程模块学分。
（2）修习课时的登记与通报：每次课上、下课必须点名，中途抽查各学习小组人数情况。各学习小组组长及时报告本组成员出勤情况。教师对每次课的出勤情况进行登记，修习的每次课均应标明日期，如有迟到、早退、旷课、请病事假等情况的则用符号标明在相应课次日期的出勤栏中，并及时通报出勤情况，使同学们相互监督，可避免或减少迟到、早退、旷课等现象的发生。
（3）严格请假制度：特别是跨班级模块选项教学时，涉及多个行政班的学生，如果请假制度不严，容易形成学生随便请假而游离于体育课堂之外的现象。凡请假、包括申请见习的必须写出书面申请，注明请假与见习原因，并经班主任审批（班主任比较了解学生情况，这样可避免学生随意请假的现象），如有特殊情况，后面必须履行补假手续。
（4）建立请假与见习生补修习管理制度：即对学生请假与见习时体育课所练习的内容进行登记，要求在规定时间内，利用课外活动或者周末时间进行补修习。①教师在体育课对请假与见习学生姓名及该课所练习的内容进行登记。②请假与见习学生身体状况良好时，领取补修习情况证明单，利用课外活动或者周末时间进行补修习，补修习应有班干部与教师证明并签名（教师可找负责组织课外活动、在操场训练或者锻炼的老师签名），体育教师进行不定期抽查与核实。③补修习者凭班干与教师签名的修习证明单，到任课教师处进行补修习登记。④对修习课时综合评价规定：迟到与早退2次作旷课一节计，旷课2节以上或请病事假7节以上者，其修习课时综合评价等级不合格。
3.修习过程表现的记录与管理
（1）模块修习过程反映：是指学生修习过程中的学习态度、参与教学活动情况、完成学练情况、情意表现、合作精神、健康行为等。
（2）修习过程表现的记录及通报：教师根据学生每个课次的课堂表现分别记录在对应课次日期的表现栏内，表现优秀的用字母A记录（不记录时其表现即为A优秀），表现稍差的用字母B记录表示，表现较差的用字母C记录表示，表现极差的用字母D记录表示。当要记录学生的B、C、D等级表现时，应当场告知其原因、所记录的表现等级。并在课的小结时通报情况，使学生加强自我约束和相互监督，从而形成良好的教学秩序，确保教学过程顺利进行。
（3）对表现记录的规定：
有下列情形之一的该次课表现记为B：①迟到、早退、中途未经许可离开课堂的；②课堂不听从教师、体育委员或体育小组长合理安排、指挥的；③不积极参与学练，不认真完成学练任务要求的；④不团结合作，有轻微捣乱行为的；⑤言谈、行为举止不文明、不健康的；⑥请假与见习者未进行补修习的。
有下列情形之一的该课次表现记为C：①无故旷课的；②课堂不听教师、体育委员或小组长合理安排与指挥的，经提示仍不改正的；③不积极参与学练，无故不完成学练任务要求，经几次提醒仍不改正，态度不端正的；④缺乏团结合作精神，故意捣乱不听劝阻的；⑤言谈、行为举止较不文明、不健康的。
有下列情形之一的该课次表现记为D：①发生打架等严重违法违纪行为的：②恶意捣乱、不听劝阻的；③言谈、行为举止极出格、态度恶劣的。 （4）修习表现综合评价的规定：当修习表现记录有5个B以上，2个C以上，或1个C加2个B，1个D以上时其表现综合评价等级不合格。
4.合理分设学习小组，营造良好学习氛围，提高教学效果
（1）在模块学习前根据模块教学内容，学生按教师要求自行邀集学习小组成员6至8人，并民主推荐小组长并登记小组成员名单。
（2）分组方法参考：根据不同模块教学内容，可选择适合某模块教学需要的分组方法：①按性别分组：可以男、女生分别分组，也可以考虑男、女生按一定比例混合分组；②同质分组：即把身体素质和运动技术水平接近的分在一组，有利于因材施教；③异质分组：即把身体素质好的，运动技术水平高的与身体素质弱，运动技术水平差的搭配分组，有利于发挥体育骨干的传帮带作用。
（3）重视体育小组长和体育骨干的培养，使体育小组长和体育骨干能有效地组织管理各小组成员积极参加技能学练，进行探讨交流营造良好的探究式、合作式学习的新课程教学模式，从而提高教学效果。
5.模块考试的组织管理
（1）根据模块学习的内容，选择一或二个项目作为模块考试项目，技术类模块可加考技评项目，两项内容以上作为考试项目时其分数比例可视情况而定，达标项目的评分可按《国家学生体质健康标准》中的评分标准或由教研组、备课组制定相关项目的评分标准，查评后，后再按比例折算得分，技评项目按百分制评分，后再按比例折算得分。
（2）模块考试实行教考分离制度，即任课教师不参与任课班级学生的模块考试测评，而由非任课老师组成模块考试工作小组，对学生进行模块考试测评。这样能大大提高学生在模块学习中学练的积极性，营造良好的教学氛围，从而有效提高教学效果。
6.模块成绩的评定和学分认定
（1）模块成绩及等级评定：根据模块考试成绩按比例进行折算后的得分与自评、互评、师评的得分之和为模块成绩。模块成绩在85分以上的为优秀，75至84分的为良好，60至74分的为合格，59分以下的为不及格。
（2）学分的认定：如果综合评价出勤等级、表现等级、模块成绩都合格以上，就能认定修习该模块获得1个学分。如果出勤等级、表现等级、模块成绩中有一项不合格者，不能认定学分，其模块成绩最高只记59分。学生因考试成绩不合格而不能认定学分的可以申请重考，重考时间、监考人员由学校安排，重考合格后，方可获得学分。公示获得学分的学生名单（把《模块修习记录及学分认定表》复印公示），使学分的认定工作规范做到公平、公正、公开，确保学分的认定有信服力。
（二）分析
1.在教学实践研究中制订设计了《体育模块选项报名表》《体育与健康模块修习记录与学分认定表》《体育与健康模块学习分组及评价表》《体育课请假与见习学生补修习情况登记表》《补修习情况证明单》等表格，针对体育模块教学中模块选项报名、课时修习与补修习登记、修习过程表现登记、学习分组、学习评价、模块考试的组织管理、模块成绩的评定和学分认定等教学环节提出了具体的操作措施与方法，使模块教学管理与评价做法有较强的操作性，对学生修习模块全过程进行登记管理并公示，使模块成绩评定与学分的认定做到公平、公正、公开，确保模块成绩评定与学分的认定有信服力。
2.模块教学管理与评价方法虽然要求比较严格、规范，但在教学中，既要明确责任分工，也要加强互助合作学习，要关注个体差异，满足不同需要，创设有利于学生主动参与，乐于探究，勇于实践的良好氛围，多营造师生交流互动的时机，形成轻松活泼、愉快、和谐的教学环境，这样才能更好地贯彻落实新课标精神，提高教学效果，提高学生的身体素质和运动技能，为学生的终身体育服务。
四、结论与建议
（一）结论
1.操作性：上述体育模块教学管理与评价方法，对管理与评价环节提出了具体的措施与方法，具有了较强的操作性。
2.公正性：对学生修习模块全过程进行登记管理并公示，使模块成绩评定与学分的认定做到公平、公正、公开，确保了模块成绩评定与学分的认定有信服力。
3.有效性：体育模块教学管理与评价方法依据国家课程标准和有关课程理论，其评价体系具有评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元的特征，强化了评价的激励和反馈功能，发挥了评价的有效作用，成为了促进学生进步和发展的重要手段。
4.可行性和实用性：经过近几年来的教学探究实践证明，该体育模块教学管理与评价方法是实用、可行的。它能极大地提高学生的体育学习兴趣，能充分调动学生学习的主动性和积极性，大大提高体育教学效果。
（二）建议
建议在体育模块教学中，进一步加强教学管理与评价方法的探究，摸索出更加行之有效的管理机制与评价体系，以促进学校体育工作的发展。
参考文献：
[1] 朱万银.高中体育与健康课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社.2003.
[2] 季浏.体育与健康教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社.2007.