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【摘 要】在素质教育全面发展的时代背景下，初中体育教师要注重实现学生身心的健康、全面发展，既要培养学生良好的体育学习能力，还必须有效提高学生综合素养和身体素质。基于此，本文着重探究了提高初中体育教育质量的对策。
【关键词】初中体育;教育质量;提升对策
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0145-01
引言
在新课标改革制度实施下，初中体育教师要转变自身教学理念，敢于打破灌输式教学模式的弊端，注重凸显出学生在课堂上的主体位置，发挥出自身引导作用，结合初中生体育学习心理特点和实际需求，有针对性地采用教学模式，优化改善课堂教学内容。
一、尊重学生个性差异，设计多元体育项目
学生的个性差异是客观存在的，而个性差异决定了学生对于体育运动项目以及学习方法有着不同的需求，尤其是进入到青春期的初中生，对于展现个性有着执著的追求，其在体育运动中有着展现自我价值的强烈渴望，因此，对于体育教学必然会提出更高的要求。在传统的体育课程教学中，教师更多的是根据教材内容为学生安排理论与实践课程，而缺乏对学生个体的分析，使得学生在统一化的体育训练中失去兴趣。在新课程改革背景下，初中体育教师应注重个性化、差异化教学培养，让学生在多元化的项目选择中获得个性化培养。在差异化、个性化教学中，教师要注重运动项目的设计，如男生、女生青春期发育存在差异，教师可以针对性别为学生提供不同的运动项目，以满足男女生不同运动量的要求，保证训练成果。此外，教师还应注重对教学方法的选择，比赛法、游戏法、情境法等都是调动学生学习兴趣的有效方式，因此教师应根据学生特征进行选择与运用，进而促使学生积极主动地参与到体育活动中来。
二、合理利用现代化媒体可全面优化课堂教学
在体育课的教学过程中，体育教师要掌握必要的课堂教学方法和手段，尤其要正确对待和处理一些不利于课堂教学的因素，处理好体育室内理论课与室外实践课的关系，科学合理地应用现代化的多媒体教学手段，激发学生的学习情趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，优化课堂教学环境。教师要整合体育课堂教学，把单调、抽象、枯燥无味的运动技术课制作成多媒体课件，并且与一些录像机和VCD相结合，供学生学习。同时，教师要讲解每一个分解动作，抓住关键，讲深刻，讲透彻，让学生正确掌握动作的技术要领，增加理解深度。
三、创设音乐情境，调动学生学习积极性
兴趣作为学生最好的教师，在体育实践教学过程中体育教师要通过科学应用情境教学法有效创设出音乐教学情境，充分调动起学生对体育知识和技能的学习积极性和主动性，提高体育课堂教学质量和效率。众所周知，初中生最为显著的特点就是无拘无束，开始具有叛逆心理，喜欢追求尝试新鲜美好事物，音乐与初中生日常生活存在着一定联系，能够吸引到学生在课堂学习中的注意力。因此，体育教师要牢牢抓住这个特点，在体育教育活動组织开展中结合教学内容科学创设音乐情境，营造出轻松愉悦的学习气氛。
四、教学引导呈现智趣特征
开展体育教学后，教师要对学生的运动状况进行监督，并适时进行优化处理，提升智趣性，引导学生展开多种形式的运动锻炼。首先，教师要避免生硬的说教，为学生传授体育运动知识，调动学生的运动思维。其次，教师要利用多种教学辅助手段，为学生提供适宜的运动内容，激活学生的运动兴趣。再次，对学生进行运动组织时，教师要及时调整运动形式，适时增加趣味性内容，增强学生运动的主动性。最后，教师要对运动组织进行优化处理，增加游戏、竞赛成分，树立学习典型，激活学生的运动潜质。
五、坚持过程性评价
核心素养视野下的体育课程学习评价，以过程性评价为主，时刻关注学生的发展，培养自尊自信的品质，再结合传统的结果性评价。在初中体育教学课堂中，应关注对学生的学练态度、组中表现、学习效果的过程性评价，这是对学生学习过程的具体评价。过程性评价能够及时反映学生合作学习过程中需要解决的具体问题，并及时制定针对性内容解决问题，有效帮助学生改进与提高，同时能够帮助教师不断充实教学内容，积累教学经验，最终高效达成教学目标。
六、运用现代教学方法培养学生的学习兴趣
电教媒体的应用，会使教学更直观形象，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，使学生爱学、乐学。多媒体具有自己独特的教学功能，它不但可激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生学习的注意力和激发学生学习体育的自觉性。电教媒体的声音、动作慢放以及动作技术停顿是用我们普通的教学手段无法实现的。多媒体将沉默的教材内容转变为丰富多彩、安静和动人，并将学生带入愉快的教学中。学生对体育运动非常感兴趣，自然地进入积极思维的状态。
七、合作创设情境，培养学生团队能力
团队合作精神是学生素质教育的重要组成部分，初中体育教师在实践教学中要注重培养学生良好的团队合作意识和能力，促使学生能够正确认识到在团队合作的重要性。体育教师在教学课堂上要积极引进应用集体体育项目，设置出需要学生相互配合完成的体育学习任务，并创建出良好的团队合作体育教学环境，引导不同学生队伍要带着合作精神去努力完成教师事先布置的教学任务。
结束语
综上所述，初中体育教师应该及时探寻提高教育质量的措施，认识到每一名学生之间都是存在差异的，尊重学生法的个性差异，设计多元体育项目，丰富体育教育内容，运用现代教学方法培养学生的学习兴趣，在教学中创设音乐教学情境，调动学生的学习积极性，从而有效提升初中体育教育质量。
参考文献
[1]赵富学，程传银，宋生涛.学科核心素养导向的体育课程研修程序设计[J].山东体育学院学报，2018，34（5）：131-136.
[2]刘金鹏，谢丽华.试析如何培养学生的体育学科核心素养[J].当代体育科技，2017，7（13）：1，3.
【关键词】初中体育;教育质量;提升对策
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0145-01
引言
在新课标改革制度实施下，初中体育教师要转变自身教学理念，敢于打破灌输式教学模式的弊端，注重凸显出学生在课堂上的主体位置，发挥出自身引导作用，结合初中生体育学习心理特点和实际需求，有针对性地采用教学模式，优化改善课堂教学内容。
一、尊重学生个性差异，设计多元体育项目
学生的个性差异是客观存在的，而个性差异决定了学生对于体育运动项目以及学习方法有着不同的需求，尤其是进入到青春期的初中生，对于展现个性有着执著的追求，其在体育运动中有着展现自我价值的强烈渴望，因此，对于体育教学必然会提出更高的要求。在传统的体育课程教学中，教师更多的是根据教材内容为学生安排理论与实践课程，而缺乏对学生个体的分析，使得学生在统一化的体育训练中失去兴趣。在新课程改革背景下，初中体育教师应注重个性化、差异化教学培养，让学生在多元化的项目选择中获得个性化培养。在差异化、个性化教学中，教师要注重运动项目的设计，如男生、女生青春期发育存在差异，教师可以针对性别为学生提供不同的运动项目，以满足男女生不同运动量的要求，保证训练成果。此外，教师还应注重对教学方法的选择，比赛法、游戏法、情境法等都是调动学生学习兴趣的有效方式，因此教师应根据学生特征进行选择与运用，进而促使学生积极主动地参与到体育活动中来。
二、合理利用现代化媒体可全面优化课堂教学
在体育课的教学过程中，体育教师要掌握必要的课堂教学方法和手段，尤其要正确对待和处理一些不利于课堂教学的因素，处理好体育室内理论课与室外实践课的关系，科学合理地应用现代化的多媒体教学手段，激发学生的学习情趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，优化课堂教学环境。教师要整合体育课堂教学，把单调、抽象、枯燥无味的运动技术课制作成多媒体课件，并且与一些录像机和VCD相结合，供学生学习。同时，教师要讲解每一个分解动作，抓住关键，讲深刻，讲透彻，让学生正确掌握动作的技术要领，增加理解深度。
三、创设音乐情境，调动学生学习积极性
兴趣作为学生最好的教师，在体育实践教学过程中体育教师要通过科学应用情境教学法有效创设出音乐教学情境，充分调动起学生对体育知识和技能的学习积极性和主动性，提高体育课堂教学质量和效率。众所周知，初中生最为显著的特点就是无拘无束，开始具有叛逆心理，喜欢追求尝试新鲜美好事物，音乐与初中生日常生活存在着一定联系，能够吸引到学生在课堂学习中的注意力。因此，体育教师要牢牢抓住这个特点，在体育教育活動组织开展中结合教学内容科学创设音乐情境，营造出轻松愉悦的学习气氛。
四、教学引导呈现智趣特征
开展体育教学后，教师要对学生的运动状况进行监督，并适时进行优化处理，提升智趣性，引导学生展开多种形式的运动锻炼。首先，教师要避免生硬的说教，为学生传授体育运动知识，调动学生的运动思维。其次，教师要利用多种教学辅助手段，为学生提供适宜的运动内容，激活学生的运动兴趣。再次，对学生进行运动组织时，教师要及时调整运动形式，适时增加趣味性内容，增强学生运动的主动性。最后，教师要对运动组织进行优化处理，增加游戏、竞赛成分，树立学习典型，激活学生的运动潜质。
五、坚持过程性评价
核心素养视野下的体育课程学习评价，以过程性评价为主，时刻关注学生的发展，培养自尊自信的品质，再结合传统的结果性评价。在初中体育教学课堂中，应关注对学生的学练态度、组中表现、学习效果的过程性评价，这是对学生学习过程的具体评价。过程性评价能够及时反映学生合作学习过程中需要解决的具体问题，并及时制定针对性内容解决问题，有效帮助学生改进与提高，同时能够帮助教师不断充实教学内容，积累教学经验，最终高效达成教学目标。
六、运用现代教学方法培养学生的学习兴趣
电教媒体的应用，会使教学更直观形象，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，使学生爱学、乐学。多媒体具有自己独特的教学功能，它不但可激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生学习的注意力和激发学生学习体育的自觉性。电教媒体的声音、动作慢放以及动作技术停顿是用我们普通的教学手段无法实现的。多媒体将沉默的教材内容转变为丰富多彩、安静和动人，并将学生带入愉快的教学中。学生对体育运动非常感兴趣，自然地进入积极思维的状态。
七、合作创设情境，培养学生团队能力
团队合作精神是学生素质教育的重要组成部分，初中体育教师在实践教学中要注重培养学生良好的团队合作意识和能力，促使学生能够正确认识到在团队合作的重要性。体育教师在教学课堂上要积极引进应用集体体育项目，设置出需要学生相互配合完成的体育学习任务，并创建出良好的团队合作体育教学环境，引导不同学生队伍要带着合作精神去努力完成教师事先布置的教学任务。
结束语
综上所述，初中体育教师应该及时探寻提高教育质量的措施，认识到每一名学生之间都是存在差异的，尊重学生法的个性差异，设计多元体育项目，丰富体育教育内容，运用现代教学方法培养学生的学习兴趣，在教学中创设音乐教学情境，调动学生的学习积极性，从而有效提升初中体育教育质量。
参考文献
[1]赵富学，程传银，宋生涛.学科核心素养导向的体育课程研修程序设计[J].山东体育学院学报，2018，34（5）：131-136.
[2]刘金鹏，谢丽华.试析如何培养学生的体育学科核心素养[J].当代体育科技，2017，7（13）：1，3.