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【摘 要】现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密,人们一致认为干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此,教学中向学生介绍一些科学记忆的方法,排除干扰,减少遗忘,从而增强学生的记忆能力,是完全有必要和可能的。
【关键词】记忆 运用 效果 方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0173-01
学习化学知识的方法很多,在十几年的初中化学教学中,我认为很多学生“一讲就懂、作业会做、考试做错”的原因是学生没有掌握基本概念,基本理论在大脑中没有熟练记忆,记忆品质的优劣直接影响答题的速度和准确性。学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力,而要运用知识去解决问题首先要能够记忆。人们认为干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此,教学中向学生介绍一些科学的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,从而增强学生的记忆能力。
一、保持乐观,增进记忆。
在记忆的艰苦劳动中,一定时间的休息好比是记忆的润滑油,会加快储存信息的进程,而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力,使接受、理解、记忆的能力变迟钝。因此,保持乐观的情绪,可增强学习和记忆的能力,教师应教育学生合理安排时间,注意劳逸结合。应告诉学生,焦虑不安、悲观失望,会降低人的智力活动水平,影响记忆;心胸开朗,愉快乐观,则使人思维活跃,增强记忆。
二、对比讲解,提高记忆。
对比是一种是有效的学习方法,通过对比学习可以加深对知识的理解,有利于对知识和记忆和掌握。对比可以敏锐的抓住概念中的关键词,从而较好地把握概念的内涵和外延,并利用对立概念的一面,可以推出记忆的另一面。如:单质与化合物、化学反应类型中的化合反应与分解反应。
三、重复阅读,强化记忆。
在知识总量成倍增加的情况下,反复阅读,筛沙淘金,提纲挚领,教师在上课时要想方设法培养学生的阅读能力,心理学家证明,集中注意力阅读两遍材料比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此,对学生的阅读能力的培养是重要的也是必要的。教师布置预习提纲或提出一些问题,让学生预先思考,以便使学生通过思考,在上课时有意注意教师的讲解,根据化学学科的特点,教师还可以加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。
四、不断运用,巩固记忆。
人脑通过感知、识记保持的信息,再经过神经通道联系分析运用,每运用一次就能使正确的回忆得到强化,错误的回忆得到纠正,遗忘了的再进行识记,久而久之终生不忘,其根本原因是在于不断运用。只有不断的运用,通过反复温习,记忆的信息会越来越强,所以不断运用,及时复习,使记忆基础化、经常化、深入化。
五、归纳总结,利于记忆。
元素及其化合物在初中化学中前几章里都有,内容较多,学生学起来感觉容易但不好记忆。为减轻学生负担和提高学生兴趣及积极性,以总结归纳知识骨架为重点。例如,在学习氧气的性质时,把性质、制法、装置图及所用的仪器名称、反应原理、收集方法和用途和学生一起归纳并要求学生列成表以便记忆,再用同样的方法,把氢气、二氧化碳的性质及实验制取方法列为表互相对比,加以区别,不仅促进了学生的学习兴趣,还利于记忆,提高学习效果。
总之,对学生进行学习化学方法的引导,学生将变被动为主动。虽然记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特征不同而有多种多样的方法,但只要独立地、深入地思考,认真地分析,努力克服学习中的困难,无论哪种记忆方法,只要符合记忆心理特点,必将取得良好的效果。
【关键词】记忆 运用 效果 方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0173-01
学习化学知识的方法很多,在十几年的初中化学教学中,我认为很多学生“一讲就懂、作业会做、考试做错”的原因是学生没有掌握基本概念,基本理论在大脑中没有熟练记忆,记忆品质的优劣直接影响答题的速度和准确性。学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力,而要运用知识去解决问题首先要能够记忆。人们认为干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此,教学中向学生介绍一些科学的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,从而增强学生的记忆能力。
一、保持乐观,增进记忆。
在记忆的艰苦劳动中,一定时间的休息好比是记忆的润滑油,会加快储存信息的进程,而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力,使接受、理解、记忆的能力变迟钝。因此,保持乐观的情绪,可增强学习和记忆的能力,教师应教育学生合理安排时间,注意劳逸结合。应告诉学生,焦虑不安、悲观失望,会降低人的智力活动水平,影响记忆;心胸开朗,愉快乐观,则使人思维活跃,增强记忆。
二、对比讲解,提高记忆。
对比是一种是有效的学习方法,通过对比学习可以加深对知识的理解,有利于对知识和记忆和掌握。对比可以敏锐的抓住概念中的关键词,从而较好地把握概念的内涵和外延,并利用对立概念的一面,可以推出记忆的另一面。如:单质与化合物、化学反应类型中的化合反应与分解反应。
三、重复阅读,强化记忆。
在知识总量成倍增加的情况下,反复阅读,筛沙淘金,提纲挚领,教师在上课时要想方设法培养学生的阅读能力,心理学家证明,集中注意力阅读两遍材料比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此,对学生的阅读能力的培养是重要的也是必要的。教师布置预习提纲或提出一些问题,让学生预先思考,以便使学生通过思考,在上课时有意注意教师的讲解,根据化学学科的特点,教师还可以加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。
四、不断运用,巩固记忆。
人脑通过感知、识记保持的信息,再经过神经通道联系分析运用,每运用一次就能使正确的回忆得到强化,错误的回忆得到纠正,遗忘了的再进行识记,久而久之终生不忘,其根本原因是在于不断运用。只有不断的运用,通过反复温习,记忆的信息会越来越强,所以不断运用,及时复习,使记忆基础化、经常化、深入化。
五、归纳总结,利于记忆。
元素及其化合物在初中化学中前几章里都有,内容较多,学生学起来感觉容易但不好记忆。为减轻学生负担和提高学生兴趣及积极性,以总结归纳知识骨架为重点。例如,在学习氧气的性质时,把性质、制法、装置图及所用的仪器名称、反应原理、收集方法和用途和学生一起归纳并要求学生列成表以便记忆,再用同样的方法,把氢气、二氧化碳的性质及实验制取方法列为表互相对比,加以区别,不仅促进了学生的学习兴趣,还利于记忆,提高学习效果。
总之,对学生进行学习化学方法的引导,学生将变被动为主动。虽然记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特征不同而有多种多样的方法,但只要独立地、深入地思考,认真地分析,努力克服学习中的困难,无论哪种记忆方法,只要符合记忆心理特点,必将取得良好的效果。