生物教学中应加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置，在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。故强化生物实验教学，才能更好地提高课堂效果。
　　一、强化实验室实验
　　基础理论听多了，学生容易疲劳，我们要进一步强化实验意识，让学生有更多更好的动手、动脑的机会，这样容易让学生牢固地掌握知识，达到事半功倍的效果。比如讲《性状遗传的物质基础》一课时，为了帮助学生建立有关遗传物质的概念，教学中结合图片或幻灯片的演示，向学生介绍遗传物质的储存场所、主要载体、DNA和基因等，同时展示DNA分子结构模式图，然后，通过DNA的粗提取活动，使学生对DNA形成感性认识。在DNA的粗提取实验中，教师首先应介绍DNA粗提取的实验原理：在600C以上的温水条件下，细胞的膜脂变轻，研磨时容易破坏膜结构，同时，可以降低脱氧核糖核酸酶活性，使DNA免遭破坏。清洁剂含有的十二烷基硫酸钠是阴离子表面活性剂，除溶解蛋白质和脂肪外，可与蛋白质带正电荷的侧链基因形成复合物，从而使核酸和蛋白质分开。游离的DNA遇食盐形成DNA钠盐，DNA钠盐不溶于有机溶剂，在乙醇和水混合液中则形成絮状沉淀而析出。并提醒DNA粗提取的过程要注意的事项：
　　①搅拌时加入的水量要适当，太稀可能导致实验失败。
　　②加入清洁剂后，要摇匀并持续一段时间，使染色体蛋白变性，而DNA释放出来。
　　③要防止产生泡沫，以免DNA附着在泡沫中，不易聚集成容易观察的絮状物。
　　④缓缓地注入酒精，使其形成两个分离层，底层是絮状混合物，上层是酒精。
　　⑤用牙签挑起DNA时的动作要轻，保证只挑动了DNA。
　　⑥由于不同品牌和类型的清洁剂的成分不同，所以不同清洁剂效果不同，甚至有些清洁剂在本实验中是无效的，教师在学生做实验前要亲自做实验，检验不同品牌清洁剂的效果。
　　⑦不同的实验材料，所取的实验效果也不相同。
　　而在讲述基因控制性状的教学时，教师应借助于形象的类比方法。如：将基因组比喻为工程师绘制的一架飞机设计蓝图，一个基因就是完整蓝图的一部分，决定一个飞机部件的形态、结构及功能，上述比喻可以图示如下：
　　通过以上的实验与类比的方法，使学生既容易掌握有关知识点，又了解它们的概念和功能。
　　二、强化课外实验
　　生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，故生物课外实验就成为生物教材的重要内容。因为课堂实验是受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。而许多实验需要的时间延续性较长，是课堂实验无法完成的，比如：“看看种子怎样萌发和长成幼苗”、“看看根尖的哪一部分在伸长”、“观察叶色与光照有没有关系”、“看看水分沿着茎的什么部分上升”等。学生在这样的实验中，通过动手操作、管理、亲自观察记录，并动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取新的知识，且学会探求新知识的方法，久之，学生便逐步养成进行科学研究的初步能力和创造能力。有些知识内容单靠课内讲授是不够具体和直观的，如“种子萌发过程”、“根的向地性生长过程”等。如果课后再辅以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、直观，也有利于巩固和深化课内知识。又如：通过开展“向日葵人工辅助授粉”、“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，培养了学生理论联系实际的能力，也弥补了课堂教学的不足。
　　责任编辑 潘孟良