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【摘 要】语文学科本身的特点决定了阅读在教学中的重要性，合理而恰当地运用阅读教学可以大大提高课堂教学效率，深化语文的课堂功效。
【关键词】中学语文；阅读；教学
随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前满堂灌式的教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。最重要的体现就是把以前是老师强制让学生进行学习变成现在学生去进行自主探索学习。现在如果想在课堂教学中实现高效率，绝大程度上都是取决于学生课前的自主学习。如果良好的预习习惯和正确的自学方法形成，就相当于学生找到了学习的制胜法宝，使自身受益无穷。
在中学教学中，阅读占据极其重要的地位。如何在课程改革中建立新的阅读教学模式呢？我们要缩小课堂与生活的距离，打开教室的大门，让源头活水流进课堂。不关心社会生活就很难学好语文，只有联系生活进行阅读训练，既“导流”又“开源”才能有利于学生生动活泼的主动学习，有利于学生学以致用，学会做人。
1 构建以人为本的新型阅读教学理念
教学方式的改革从本质上说，是教学系统的自我完善与发展，是教育系统内各要素都要参与的更新和发展。具体表现在，我们要教育走出应试的误区，完成从以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心，以活动为中心，以学生为中心的转变，实现由培养经验型人才向创新型人才的转变。
我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，这两者在本质上是相通的。应试教育观念的形成由来已久，高考中考乃至小学阶段的各种考试，全部以分数为评价标准。素质教育是根据时代发展的要求而提出的，重视学生的全体发展，全面发展，个性发展，重视人文关怀，重视对学生个性的培养，充分尊重学生的生活体验。
2 加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
3 在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读，合作研讨，个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。合作探究过程中教师要应到学生剖析文本内容，而文本内容的剖析，最关键的还是要学生读文。本人针对具体问题，让全班学生或小组学生，或个人朗读相关课文内容，常言道：“书读百遍，其义自现。”这样做不但使学生对所要回答的问题能够做到紧密结合教材内容，而且对于提高学生口头表达能力，思维能力，概括能力及阅读﹑作文能力都是有益无害的。对于需要向课外拓展的问题，教师也要结合具体问题安排学生读相关的内容。例如学习《出师表》，为了让学生真正了解诸葛亮其人，就让学生收集《三国演义》中有关诸葛亮智慧化身的事例，让学生在课堂上朗读。既扩大了学生的知识面，又培养了学生的朗读能力。
总之，朗读可以加深学生对文章的理解；朗读有助于强化记忆；朗读可以培养学生的语感素质；朗读使学生在正确掌握普通话的基础上提高学生口语表达能力；、朗读可增强学生学习的主动性，使他们逐渐形成良好的学习习惯；朗读有助于创设文章情景，再造意境；朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情；朗读是对学生进行美的熏陶和爱国教育。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”初中语文教学只有从教师滔滔讲说、条分缕析的樊篱中解放出来，返璞归真，把好些费时费力、劳而无功的分析时間用于指导和训练学生朗读，培养学生的语感，在此基础上结合导学案惊醒合作探究问题，这才是语文教学的真谛和终极目标。
【关键词】中学语文；阅读；教学
随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前满堂灌式的教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。最重要的体现就是把以前是老师强制让学生进行学习变成现在学生去进行自主探索学习。现在如果想在课堂教学中实现高效率，绝大程度上都是取决于学生课前的自主学习。如果良好的预习习惯和正确的自学方法形成，就相当于学生找到了学习的制胜法宝，使自身受益无穷。
在中学教学中，阅读占据极其重要的地位。如何在课程改革中建立新的阅读教学模式呢？我们要缩小课堂与生活的距离，打开教室的大门，让源头活水流进课堂。不关心社会生活就很难学好语文，只有联系生活进行阅读训练，既“导流”又“开源”才能有利于学生生动活泼的主动学习，有利于学生学以致用，学会做人。
1 构建以人为本的新型阅读教学理念
教学方式的改革从本质上说，是教学系统的自我完善与发展，是教育系统内各要素都要参与的更新和发展。具体表现在，我们要教育走出应试的误区，完成从以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心，以活动为中心，以学生为中心的转变，实现由培养经验型人才向创新型人才的转变。
我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，这两者在本质上是相通的。应试教育观念的形成由来已久，高考中考乃至小学阶段的各种考试，全部以分数为评价标准。素质教育是根据时代发展的要求而提出的，重视学生的全体发展，全面发展，个性发展，重视人文关怀，重视对学生个性的培养，充分尊重学生的生活体验。
2 加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
3 在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读，合作研讨，个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。合作探究过程中教师要应到学生剖析文本内容，而文本内容的剖析，最关键的还是要学生读文。本人针对具体问题，让全班学生或小组学生，或个人朗读相关课文内容，常言道：“书读百遍，其义自现。”这样做不但使学生对所要回答的问题能够做到紧密结合教材内容，而且对于提高学生口头表达能力，思维能力，概括能力及阅读﹑作文能力都是有益无害的。对于需要向课外拓展的问题，教师也要结合具体问题安排学生读相关的内容。例如学习《出师表》，为了让学生真正了解诸葛亮其人，就让学生收集《三国演义》中有关诸葛亮智慧化身的事例，让学生在课堂上朗读。既扩大了学生的知识面，又培养了学生的朗读能力。
总之，朗读可以加深学生对文章的理解；朗读有助于强化记忆；朗读可以培养学生的语感素质；朗读使学生在正确掌握普通话的基础上提高学生口语表达能力；、朗读可增强学生学习的主动性，使他们逐渐形成良好的学习习惯；朗读有助于创设文章情景，再造意境；朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情；朗读是对学生进行美的熏陶和爱国教育。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”初中语文教学只有从教师滔滔讲说、条分缕析的樊篱中解放出来，返璞归真，把好些费时费力、劳而无功的分析时間用于指导和训练学生朗读，培养学生的语感，在此基础上结合导学案惊醒合作探究问题，这才是语文教学的真谛和终极目标。