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摘 要：本文认为要提高农村初中学生的英语口语水平，教师要从了解学生，因材施教；提高自身素质，融洽师生关系；培养学生对口语表达的兴趣，营造语言环境等方面作出努力。
关键词：农村初中；英语口语；教学；教师
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-044-1
一、了解学生，因材施教
作为农村初中的英语教师，我们都知道农村中学的学生英语起步晚，英语基础薄弱。所以我们更加要充分了解学生的知识水平、接受能力、学习态度以及每个学生的兴趣爱好等方面的特点，从实际出发，选择适当的口语教材，有针对性地教学，确定不同的教学目标，程度不同，要求各异，设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得。同时，在教学过程中，我们既要尊重学生个体差异，更要注重班级整体水平的提高。教师还可以挖掘和发挥学生自身的能力，安排“结对学习”，正确地引导学生帮助学生，进行学生之间的交流探讨以及相互辅导监督管理，达到缩小优等生与困难生之间的差距，共同进步的目的。在学生中间开展学习口语的活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、相互质疑的性质，弥补了教师无法亲自指导所有学生的不足，也增进了同学之间团结互助的情感。
二、努力提高自身素质，为口语教学奠定基石
口语教学的关键在于教师，教师自身的素质高低与口语教学效果的好坏有着直接的联系。在农村学校，因为很重的地方口音，有些教师自身的英语口语和磁带上纯正的美式英语相差较大，有些甚至都不是英语专业的教师，不能很流畅地说英语，完全用英语上课的可能性也不大，学生几乎没有机会听到地道的英语，这肯定会影响到口语教学的正常实施。因此，为了保证口语教学地顺利实施，提高口语教学的效果，我们首先要提高自身的专业素养，加强学习，巩固专业知识；完善知识结构；同时要充分了解和掌握学生的基本情况，启发、激励学生，从而培养学生的英语口语表达能力，提高学生学习英语的积极性。
三、培养学生英语口语表达的兴趣，激发热情
兴趣在学生学英语的过程中起着无法替代的作用。只有激发学生对英语口语产生浓厚的兴趣，才能使我们的教学与训练有所进步。在教学过程中，我总是先寻找他们感兴趣的事物或话题，启发提问，再让学生自由讨论。这种提问包括导入新课时的提问、教学过程中的提问和课堂小结时的提问。根据所授内容，我随堂随机地提出问题，让学生思考、讨论或回答，若问题较难时，适当给予启发，这样就增加了学生口头表达的机会，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，除此之外，有时我还会让他们听听英文歌曲，这也可起到适当调节的作用。
1.坚持用英语授课。坚持用英语讲课可以营造良好的视听氛围。在课堂上，我们要使用丰富有趣的教学语言，要通俗易懂，贴近学生的知识水平。由于农村学生所具有的局限性，一开始他们可能听不懂、不习惯，所以我们在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，学生就可以慢慢习惯和理解。我们坚持用英语组织教学，可以使学生置身于英语的语言环境中，我们反复强调，他们就能反复感受，记住老师常用的一些课堂教学用语，逐渐融入到口语学习中去。当然根据课程安排的需要，我们还是要适当地使用母语，用母语和英语交叉进行介绍和解释，达到言简意赅的效果。
2.强化听说训练。提高英语口语表达能力，听说训练是必不可少的。语言小组的建立方便了语言实践活动的开展。在班上，我把学生分成四人小组，由一名组长负责。课上相互讨论、检查朗读、背诵等都以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。例如在教9A Unit5（Reading）一课时，我们要求学生在预习课文的时候，每个小组要收集有关Audrey Hepburn的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。由于语言小组活动的开展，保证了课上每个学生都有练习机会，加大了练习力度和强度，并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口了，使听说训练活动在全体学生中得到落实。
3.努力创设情境。中学生都爱活动，喜表现。我就利用他们的这个特点，让他们尽量表演他们所能表演的语言情景，学做演员，我当导演，让表演进入课堂，使学生得到了大量的语言实践锻炼。例如在学有关天气的那些形容词时，我就要求学生在家看电视时，把世界或我国各大城市的天气情况用表格形式记录下来，第二天让他们到讲台上扮演天气播音员，播报天气。
4.尝试口头复述。在课堂上，我总是要求学生尽可能独立地用自己的语言连贯地叙述我所讲过的句子或课文。在学生复述的过程中，我会适当改正他们的有些错误，然后再让他们仔细思考和加工，最后完整正确地用自己的语言表达出来。这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点，还能提高学生的理解和记忆能力以及口头表达能力。有时我也要求学生借助黑板上的关键词和短语，变换人称来复述课文。及时复述句子、转述别人的故事等都是提高口语能力的好方法。
四、完善评价体系，增强学生自信
我们在口语综合素质的测试上要更注重考察学生的语音、语调、口语表达的流利性以及句子结构和语法的准确性。但分数不是作为评价学生的唯一标准，我们更应注重评价的激励功能，采用不同的评价形式和活动，如课堂学习活动评比、课外活动参与和点评、学习效果自评、学习档案、家长对学生口语学习情况的反馈与评价等。我们应以肯定和鼓励为主，指正纠错为辅，进行学生英语口语的全方位评价，把教师评价、学生互评、学生自评和家长评价相结合，这样才能够调动学生的积极性，增强学生的自信心。我们在关注结果的同时，更要关注过程，这样才能达到学习过程和学习结果的和谐统一。完善口语评价体系就是为了发现口语教学中存在的问题和不足，了解学生在学习上的困难以及我们自身在教学上的薄弱环节，从而改进教学方式，改善教学过程，提高教学质量。
关键词：农村初中；英语口语；教学；教师
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-044-1
一、了解学生，因材施教
作为农村初中的英语教师，我们都知道农村中学的学生英语起步晚，英语基础薄弱。所以我们更加要充分了解学生的知识水平、接受能力、学习态度以及每个学生的兴趣爱好等方面的特点，从实际出发，选择适当的口语教材，有针对性地教学，确定不同的教学目标，程度不同，要求各异，设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得。同时，在教学过程中，我们既要尊重学生个体差异，更要注重班级整体水平的提高。教师还可以挖掘和发挥学生自身的能力，安排“结对学习”，正确地引导学生帮助学生，进行学生之间的交流探讨以及相互辅导监督管理，达到缩小优等生与困难生之间的差距，共同进步的目的。在学生中间开展学习口语的活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、相互质疑的性质，弥补了教师无法亲自指导所有学生的不足，也增进了同学之间团结互助的情感。
二、努力提高自身素质，为口语教学奠定基石
口语教学的关键在于教师，教师自身的素质高低与口语教学效果的好坏有着直接的联系。在农村学校，因为很重的地方口音，有些教师自身的英语口语和磁带上纯正的美式英语相差较大，有些甚至都不是英语专业的教师，不能很流畅地说英语，完全用英语上课的可能性也不大，学生几乎没有机会听到地道的英语，这肯定会影响到口语教学的正常实施。因此，为了保证口语教学地顺利实施，提高口语教学的效果，我们首先要提高自身的专业素养，加强学习，巩固专业知识；完善知识结构；同时要充分了解和掌握学生的基本情况，启发、激励学生，从而培养学生的英语口语表达能力，提高学生学习英语的积极性。
三、培养学生英语口语表达的兴趣，激发热情
兴趣在学生学英语的过程中起着无法替代的作用。只有激发学生对英语口语产生浓厚的兴趣，才能使我们的教学与训练有所进步。在教学过程中，我总是先寻找他们感兴趣的事物或话题，启发提问，再让学生自由讨论。这种提问包括导入新课时的提问、教学过程中的提问和课堂小结时的提问。根据所授内容，我随堂随机地提出问题，让学生思考、讨论或回答，若问题较难时，适当给予启发，这样就增加了学生口头表达的机会，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，除此之外，有时我还会让他们听听英文歌曲，这也可起到适当调节的作用。
1.坚持用英语授课。坚持用英语讲课可以营造良好的视听氛围。在课堂上，我们要使用丰富有趣的教学语言，要通俗易懂，贴近学生的知识水平。由于农村学生所具有的局限性，一开始他们可能听不懂、不习惯，所以我们在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，学生就可以慢慢习惯和理解。我们坚持用英语组织教学，可以使学生置身于英语的语言环境中，我们反复强调，他们就能反复感受，记住老师常用的一些课堂教学用语，逐渐融入到口语学习中去。当然根据课程安排的需要，我们还是要适当地使用母语，用母语和英语交叉进行介绍和解释，达到言简意赅的效果。
2.强化听说训练。提高英语口语表达能力，听说训练是必不可少的。语言小组的建立方便了语言实践活动的开展。在班上，我把学生分成四人小组，由一名组长负责。课上相互讨论、检查朗读、背诵等都以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。例如在教9A Unit5（Reading）一课时，我们要求学生在预习课文的时候，每个小组要收集有关Audrey Hepburn的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。由于语言小组活动的开展，保证了课上每个学生都有练习机会，加大了练习力度和强度，并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口了，使听说训练活动在全体学生中得到落实。
3.努力创设情境。中学生都爱活动，喜表现。我就利用他们的这个特点，让他们尽量表演他们所能表演的语言情景，学做演员，我当导演，让表演进入课堂，使学生得到了大量的语言实践锻炼。例如在学有关天气的那些形容词时，我就要求学生在家看电视时，把世界或我国各大城市的天气情况用表格形式记录下来，第二天让他们到讲台上扮演天气播音员，播报天气。
4.尝试口头复述。在课堂上，我总是要求学生尽可能独立地用自己的语言连贯地叙述我所讲过的句子或课文。在学生复述的过程中，我会适当改正他们的有些错误，然后再让他们仔细思考和加工，最后完整正确地用自己的语言表达出来。这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点，还能提高学生的理解和记忆能力以及口头表达能力。有时我也要求学生借助黑板上的关键词和短语，变换人称来复述课文。及时复述句子、转述别人的故事等都是提高口语能力的好方法。
四、完善评价体系，增强学生自信
我们在口语综合素质的测试上要更注重考察学生的语音、语调、口语表达的流利性以及句子结构和语法的准确性。但分数不是作为评价学生的唯一标准，我们更应注重评价的激励功能，采用不同的评价形式和活动，如课堂学习活动评比、课外活动参与和点评、学习效果自评、学习档案、家长对学生口语学习情况的反馈与评价等。我们应以肯定和鼓励为主，指正纠错为辅，进行学生英语口语的全方位评价，把教师评价、学生互评、学生自评和家长评价相结合，这样才能够调动学生的积极性，增强学生的自信心。我们在关注结果的同时，更要关注过程，这样才能达到学习过程和学习结果的和谐统一。完善口语评价体系就是为了发现口语教学中存在的问题和不足，了解学生在学习上的困难以及我们自身在教学上的薄弱环节，从而改进教学方式，改善教学过程，提高教学质量。