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[摘 要]通过亲身经历的教育故事来反思过去课堂管理中出现的问题。通过转变教育观念，用积极的心态去面对学生；尊重学生主体地位，充分调动学生的积极性；激发学生积极情绪，释放学生的消极情绪等积极教育的理念和方法来指导教师的课堂管理，激发和引导学生积极认知并获得积极的情感体验，培养学生高尚的人格品质与积极的人生态度。
[关键词]积极教育 课堂管理 教育观念
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030124
“你可以不学习，但我们班还有50个要考大学的学生，你给我出去！”笔者“啪”的一声扔下手中的书，指着门朝一个女生怒吼。而她一脸不屑地坐回到自己的座位，根本无视其他人的存在。教室里鸦雀无声。从上学期刚当上副班主任来，笔者的心中充满了理想和抱负，立志要扭转乾坤，把高二（6）班带成高二年级最好的班级。然而，由于她的叛逆和捣乱，上学期高二（6）班的英语课堂上经常回荡着笔者的怒吼声。笔者把所有时间和精力都奉献给了这个班级，其他学生也许会体会到笔者的良苦用心。到了期末，当笔者看到教师满意度评价结果的时候，才发现原来大家都不接受这种“良苦用心”。笔者静下心来，开始仔细反思自己“辛辛苦苦”的教育到底哪里出了问题。
笔者搜集并阅读了积极心理学泰斗塞里格曼教授关于积极心理学的相关书籍、资料，这时候感到豁然开朗，重新审视自己的教学和管理，发现自己一直在关注学生的行为偏差和过多关注学生存在的问题，而没有转向关注学生积极心理特质，这些正是达成教育目标的重要途径，也是教育本身所应追求的核心价值。于是笔者将所学到的积极教育的相关理念和方法应用到课堂中，对课堂管理进行了以下几个方面的改革，取得了完全出人意料的效果。
一、转变教育观念，用积极的心态去面对学生
积极教育的学生观要求教师要认识到学生的不成熟性，对学生要理解、帮助、扶持和宽容，更要积极去挖掘学生的发展潜能，为学生的积极发展提供舞台。同时要充分考虑到学生的个性差异，把学生当做具有独立意识的人，让学生学会自我教育和管理。积极教育的理念还要求教师通过积极的语言和行为去影响学生。一句肯定的话语，一个接纳的眼神，每一次积极、正面的交往都能给学生带去一生的益处。
有了积极的学生观以后，笔者的心态发生了变化，再看那个处处与笔者为敌的学生似乎也不那么面目可憎了，用积极的心态去面对她的错误，用积极教育的方法来修复我们之间已经破裂的关系。于是，笔者就从了解她开始，通过跟她的好朋友聊天来了解她，通过发挥她在艺术方面的特长来肯定她，通过反复给她写信来表达教师对她的期待和关注。笔者的信中充满了对她的期望和肯定，而不是批评教育。虽然每次都是笔者写给她，她从来不回，但是在接下来的课堂上笔者感受到了她的变化。这一学期她已经开始主动给笔者抱作业本和擦黑板，笔者感到很欣慰。她从开始的躲着笔者走，到现在的跟着笔者走，笔者和她已经在不知不觉中变得积极了。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
二、激发学生积极情绪，释放学生的消极情绪
积极情绪能够融洽师生关系，激发学生的学习兴趣，提升学生的主观幸福感。消极的情绪则会把学生带向无尽的深渊，无法自拔。在课堂管理中，教师要营造良好的课堂氛围，选用新颖灵活的教学方法，讲究语言艺术，注重学生情感交流的方式，调动学生的积极情绪。
当然，在激发积极情绪的同时，还要让学生学会释放消极情绪。在过去的课堂管理中，学生的“厥词”和“阔论”常常被笔者强制性地压了下去。对于学生的困惑和不解，没有疏导渠道，学生和教师的关系很疏离，课堂上的说教，学生总是排斥的。这学期我们建立了班级“吐槽本”，让学生的牢骚有了发泄的渠道。学生通过“吐槽”这种倾诉方式释放了压力，缓解了不良情绪。当然一定要倡导“文明吐槽”。学生毕竟是未成年人，看待问题感性多于理性，“吐槽本”难免有谩骂之词。如任其发泄，一是可能形成学生愤世嫉俗的性格缺陷，二是形成讲脏话的不良风气。长此以往，势必影响班风、学风。所以，学生在释放消极情绪时一定要把握好尺度。
总之，积极教育观念彻底转变了笔者的课堂管理理念，笔者开始学会从关注学生身上的问题，转移到关注每个学生的特质和优点；积极教育让笔者学会了尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性；积极教育也让笔者学到了激发学生积极情绪和释放消极情绪的方法。在未来的班主任道路上笔者要做一个积极乐观的教师，培养积极乐观的学生。
[ 参 考 文 献 ]
[1]袁洪林.积极教育让学生享受别样的爱[J].中小学心理健康教育，2013（13）.
[2]Hoy，W.k
[关键词]积极教育 课堂管理 教育观念
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030124
“你可以不学习，但我们班还有50个要考大学的学生，你给我出去！”笔者“啪”的一声扔下手中的书，指着门朝一个女生怒吼。而她一脸不屑地坐回到自己的座位，根本无视其他人的存在。教室里鸦雀无声。从上学期刚当上副班主任来，笔者的心中充满了理想和抱负，立志要扭转乾坤，把高二（6）班带成高二年级最好的班级。然而，由于她的叛逆和捣乱，上学期高二（6）班的英语课堂上经常回荡着笔者的怒吼声。笔者把所有时间和精力都奉献给了这个班级，其他学生也许会体会到笔者的良苦用心。到了期末，当笔者看到教师满意度评价结果的时候，才发现原来大家都不接受这种“良苦用心”。笔者静下心来，开始仔细反思自己“辛辛苦苦”的教育到底哪里出了问题。
笔者搜集并阅读了积极心理学泰斗塞里格曼教授关于积极心理学的相关书籍、资料，这时候感到豁然开朗，重新审视自己的教学和管理，发现自己一直在关注学生的行为偏差和过多关注学生存在的问题，而没有转向关注学生积极心理特质，这些正是达成教育目标的重要途径，也是教育本身所应追求的核心价值。于是笔者将所学到的积极教育的相关理念和方法应用到课堂中，对课堂管理进行了以下几个方面的改革，取得了完全出人意料的效果。
一、转变教育观念，用积极的心态去面对学生
积极教育的学生观要求教师要认识到学生的不成熟性，对学生要理解、帮助、扶持和宽容，更要积极去挖掘学生的发展潜能，为学生的积极发展提供舞台。同时要充分考虑到学生的个性差异，把学生当做具有独立意识的人，让学生学会自我教育和管理。积极教育的理念还要求教师通过积极的语言和行为去影响学生。一句肯定的话语，一个接纳的眼神，每一次积极、正面的交往都能给学生带去一生的益处。
有了积极的学生观以后，笔者的心态发生了变化，再看那个处处与笔者为敌的学生似乎也不那么面目可憎了，用积极的心态去面对她的错误，用积极教育的方法来修复我们之间已经破裂的关系。于是，笔者就从了解她开始，通过跟她的好朋友聊天来了解她，通过发挥她在艺术方面的特长来肯定她，通过反复给她写信来表达教师对她的期待和关注。笔者的信中充满了对她的期望和肯定，而不是批评教育。虽然每次都是笔者写给她，她从来不回，但是在接下来的课堂上笔者感受到了她的变化。这一学期她已经开始主动给笔者抱作业本和擦黑板，笔者感到很欣慰。她从开始的躲着笔者走，到现在的跟着笔者走，笔者和她已经在不知不觉中变得积极了。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
二、激发学生积极情绪，释放学生的消极情绪
积极情绪能够融洽师生关系，激发学生的学习兴趣，提升学生的主观幸福感。消极的情绪则会把学生带向无尽的深渊，无法自拔。在课堂管理中，教师要营造良好的课堂氛围，选用新颖灵活的教学方法，讲究语言艺术，注重学生情感交流的方式，调动学生的积极情绪。
当然，在激发积极情绪的同时，还要让学生学会释放消极情绪。在过去的课堂管理中，学生的“厥词”和“阔论”常常被笔者强制性地压了下去。对于学生的困惑和不解，没有疏导渠道，学生和教师的关系很疏离，课堂上的说教，学生总是排斥的。这学期我们建立了班级“吐槽本”，让学生的牢骚有了发泄的渠道。学生通过“吐槽”这种倾诉方式释放了压力，缓解了不良情绪。当然一定要倡导“文明吐槽”。学生毕竟是未成年人，看待问题感性多于理性，“吐槽本”难免有谩骂之词。如任其发泄，一是可能形成学生愤世嫉俗的性格缺陷，二是形成讲脏话的不良风气。长此以往，势必影响班风、学风。所以，学生在释放消极情绪时一定要把握好尺度。
总之，积极教育观念彻底转变了笔者的课堂管理理念，笔者开始学会从关注学生身上的问题，转移到关注每个学生的特质和优点；积极教育让笔者学会了尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性；积极教育也让笔者学到了激发学生积极情绪和释放消极情绪的方法。在未来的班主任道路上笔者要做一个积极乐观的教师，培养积极乐观的学生。
[ 参 考 文 献 ]
[1]袁洪林.积极教育让学生享受别样的爱[J].中小学心理健康教育，2013（13）.
[2]Hoy，W.k