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摘 要：随着中高考的改革，阅读教学目前已经成为初中语文教学的重中之重。阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，高效活跃的阅读教学课堂能够有效提高学生的听、说、读、写能力。如何给学生创造一个好的语文阅读教学环境，激发学生阅读的兴趣，是语文教学工作者永恒的话题。
关键词：初中语文;阅读教学;方法;兴趣
阅读教学是初中语文中的一个重点，也是一个难点。教师经常花大量的时间来进行阅读教学研究，通过各种形式对学生进行阅读训练，以期提高学生的阅读能力，但事与愿违，相当一部分学生谈阅读色变。究其原因，乃学生因自身阅历、词汇量、理解能力等条件限制，他们觉得自己不能理解到作者的写作意图和写作内容，且阅读篇幅大，他们看到大量文字，就产生厌恶心理，不愿深入了解。教师在阅读教学过程中，要帮助学生意识到阅读的重要性，还要注意引导学生发现阅读的乐趣，教给学生相应的阅读方法，让他们能够爱上阅读。如何培养学生的阅读能力，将是本文探讨的重点。
一、因材施教，调动学生阅读积极性
在中学语文的阅读教学中，教师的一项重要任务就是激发学生的阅读兴趣。教师要根据学生的年龄特征和年级特点，立足于学生主体，开拓学生的阅读范围，阅读角度，阅读思路。兴趣是最好的教师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些。”阅读能力是任何学习的基础，每一个学科都是从阅读书籍开始的。我们必须善于根据全班学生的各自个性特点，建立起每一个学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性。为了有效建立起学生的阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行的：
（一）充分发挥教材优势，将课内阅读与课外阅读有机结合
在日常的语文教学过程中，教师要注重教学时的语言美。把文章的美感和教师诚恳的语言、形象生动的讲解融为一体，感染学生，使学生对课内阅读保持浓厚的兴趣。除此之外，教师可充分利用课本中的自读课文，培养学生自我阅读的兴趣。很多教师都说语文的功夫在课外，但这点我并不认同，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。例如在指导学生学习汪曾祺先生的《昆明的雨》一文时，可以让学生根据这篇自读课文的特点，课前进行充分阅读，了解汪曾祺先生的散文的特点，再从学生感興趣的各种“菌子”入手，让学生从文字中品味美食，在课堂上可朗读汪曾祺先生的一些优美的散文段落，让学生进一步体会。最后通过课后汪曾祺先生的阅读作品推荐，让同学们拓展阅读，这样不仅有利于拓宽学生的视野，还一步一步建立了学生的阅读兴趣。
（二）根据学生个体差异，培养学生的独立阅读能力
教师在教学中应根据学生的个性差异，指导学生广泛开展形式多样的阅读活动，培养学生广泛的课外阅读兴趣。例如，定期举办班级内部读书会，让几位学生分享阅读感受;也可举办征文比赛，让学生畅谈自己的阅读心得，文章足够优秀的可推荐投稿，以此来激励学生;还可以举行阅读知识竞赛等。总之，可通过这些活动使学生体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样就有利于发挥学生阅读的主观能动性。
（三）营造班级爱阅读的氛围
一个有浓厚阅读氛围的学生班集体，对提高学生的阅读和写作能力是很有帮助的。因此，一个有教学经验的教师必须努力营造学生的语文阅读氛围，培养学生阅读的兴趣。教师可以在平时有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围。例如在班级内设立一个图书角，以便同学们在教室内能随时进行阅读;每周也可以设立一节阅读课，营造全员阅读的氛围;身为教师，也应当以身作则，和同学们一起阅读，分享自己的阅读感受，从而营造一个良好的阅读氛围。
二、注重阅读方法的传授
海量的阅读+正确的阅读方法=良好的语文素养。教师在进行阅读教学时不能一味地推崇学生仅仅追求大量的阅读，而忽略阅读方法的重要性。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师进行语文阅读教学的目的不是帮助学生读懂这一篇文章，而是要帮助学生学会阅读的方法和技巧。语文阅读并不是要求学生漫无目的地进行阅读，学生掌握了一定的阅读方法，能够帮助学生快速地提高阅读效率和阅读质量，从而提升学生的阅读能力。学生在平时的语文学习过程中，要更注重学习教师的阅读方法，而非浮于表面。
精读与略读是语文阅读过程中最常见的方法，学生需要学会在阅读不同类型的书籍时采取不同的阅读方法。对专业的书籍及名篇佳作应该采取精读这种方法。精读可以帮助学生注意到一些细节知识点或者是帮助学生理解作者在这篇课文中所表达的思想感情。只有精心研究、细细咀嚼文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。略读又称跳读，通过略读可以帮助学生大致地理解文章的内容，略读能够帮助学生快速地查阅简单的知识或者是确认答题区间。每一种类型的文章都有特定的阅读方法，每一种题型都有特定的解题方法，教师需要通过自己的教学来传授给学生这些阅读技巧。
结束语：
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书藉的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”教师就是学生的领路人，身为一名语文教育工作者，我们必须不断地探索，不断地提高，使我们的学生具备良好的阅读能力，使我们的学生能更快更好地适应这个瞬息万变的社会。
参考文献：
[1]王贻新.浅谈初中语文阅读能力的培养【J】.教育教学论坛，2010（4）.
[2]校群计.浅谈中学语文阅读能力的培养与提高【J】.新课程：教师，2010（1）.
[3]黄华锋.浅谈初中语文阅读能力的培养【J】.《作文成功之路（高中）》2016年第12期.
关键词：初中语文;阅读教学;方法;兴趣
阅读教学是初中语文中的一个重点，也是一个难点。教师经常花大量的时间来进行阅读教学研究，通过各种形式对学生进行阅读训练，以期提高学生的阅读能力，但事与愿违，相当一部分学生谈阅读色变。究其原因，乃学生因自身阅历、词汇量、理解能力等条件限制，他们觉得自己不能理解到作者的写作意图和写作内容，且阅读篇幅大，他们看到大量文字，就产生厌恶心理，不愿深入了解。教师在阅读教学过程中，要帮助学生意识到阅读的重要性，还要注意引导学生发现阅读的乐趣，教给学生相应的阅读方法，让他们能够爱上阅读。如何培养学生的阅读能力，将是本文探讨的重点。
一、因材施教，调动学生阅读积极性
在中学语文的阅读教学中，教师的一项重要任务就是激发学生的阅读兴趣。教师要根据学生的年龄特征和年级特点，立足于学生主体，开拓学生的阅读范围，阅读角度，阅读思路。兴趣是最好的教师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些。”阅读能力是任何学习的基础，每一个学科都是从阅读书籍开始的。我们必须善于根据全班学生的各自个性特点，建立起每一个学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性。为了有效建立起学生的阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行的：
（一）充分发挥教材优势，将课内阅读与课外阅读有机结合
在日常的语文教学过程中，教师要注重教学时的语言美。把文章的美感和教师诚恳的语言、形象生动的讲解融为一体，感染学生，使学生对课内阅读保持浓厚的兴趣。除此之外，教师可充分利用课本中的自读课文，培养学生自我阅读的兴趣。很多教师都说语文的功夫在课外，但这点我并不认同，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。例如在指导学生学习汪曾祺先生的《昆明的雨》一文时，可以让学生根据这篇自读课文的特点，课前进行充分阅读，了解汪曾祺先生的散文的特点，再从学生感興趣的各种“菌子”入手，让学生从文字中品味美食，在课堂上可朗读汪曾祺先生的一些优美的散文段落，让学生进一步体会。最后通过课后汪曾祺先生的阅读作品推荐，让同学们拓展阅读，这样不仅有利于拓宽学生的视野，还一步一步建立了学生的阅读兴趣。
（二）根据学生个体差异，培养学生的独立阅读能力
教师在教学中应根据学生的个性差异，指导学生广泛开展形式多样的阅读活动，培养学生广泛的课外阅读兴趣。例如，定期举办班级内部读书会，让几位学生分享阅读感受;也可举办征文比赛，让学生畅谈自己的阅读心得，文章足够优秀的可推荐投稿，以此来激励学生;还可以举行阅读知识竞赛等。总之，可通过这些活动使学生体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样就有利于发挥学生阅读的主观能动性。
（三）营造班级爱阅读的氛围
一个有浓厚阅读氛围的学生班集体，对提高学生的阅读和写作能力是很有帮助的。因此，一个有教学经验的教师必须努力营造学生的语文阅读氛围，培养学生阅读的兴趣。教师可以在平时有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围。例如在班级内设立一个图书角，以便同学们在教室内能随时进行阅读;每周也可以设立一节阅读课，营造全员阅读的氛围;身为教师，也应当以身作则，和同学们一起阅读，分享自己的阅读感受，从而营造一个良好的阅读氛围。
二、注重阅读方法的传授
海量的阅读+正确的阅读方法=良好的语文素养。教师在进行阅读教学时不能一味地推崇学生仅仅追求大量的阅读，而忽略阅读方法的重要性。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师进行语文阅读教学的目的不是帮助学生读懂这一篇文章，而是要帮助学生学会阅读的方法和技巧。语文阅读并不是要求学生漫无目的地进行阅读，学生掌握了一定的阅读方法，能够帮助学生快速地提高阅读效率和阅读质量，从而提升学生的阅读能力。学生在平时的语文学习过程中，要更注重学习教师的阅读方法，而非浮于表面。
精读与略读是语文阅读过程中最常见的方法，学生需要学会在阅读不同类型的书籍时采取不同的阅读方法。对专业的书籍及名篇佳作应该采取精读这种方法。精读可以帮助学生注意到一些细节知识点或者是帮助学生理解作者在这篇课文中所表达的思想感情。只有精心研究、细细咀嚼文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。略读又称跳读，通过略读可以帮助学生大致地理解文章的内容，略读能够帮助学生快速地查阅简单的知识或者是确认答题区间。每一种类型的文章都有特定的阅读方法，每一种题型都有特定的解题方法，教师需要通过自己的教学来传授给学生这些阅读技巧。
结束语：
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书藉的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”教师就是学生的领路人，身为一名语文教育工作者，我们必须不断地探索，不断地提高，使我们的学生具备良好的阅读能力，使我们的学生能更快更好地适应这个瞬息万变的社会。
参考文献：
[1]王贻新.浅谈初中语文阅读能力的培养【J】.教育教学论坛，2010（4）.
[2]校群计.浅谈中学语文阅读能力的培养与提高【J】.新课程：教师，2010（1）.
[3]黄华锋.浅谈初中语文阅读能力的培养【J】.《作文成功之路（高中）》2016年第12期.