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《普通高中英语课程标准（实验）》对高中英语写作技能提出了更高的要求。写的能力是英语语言技能中不可或缺的一部分，在高中英语教学中重视对学生写的能力的训练和培养是非常必要的。笔者就高中学生英语写作能力的培养做些有益的交流与探讨。
一、日常熏陶，激发写作兴趣。在教学实践过程中，许多学生对英文写作表现出消极畏难情绪和厌倦心理，对写作的意义认识不足，写作训练不积极，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，教师应积极培养学生的写作兴趣。新课程标准特别强调关注学生的情感态度，学生的情感态度在学生的学习中可以说是一个很重要的决定性因素。要让学生有兴趣，想学，乐学，教师要设法使学生对学习英语保持兴趣，激发他们的学习动机，这样他们才会付出努力，进而取得进步和成功。而进步和成功反过来又会进一步激发兴趣和动机，使学生更加主动和努力，建立自信心，形成克服困难的坚强意志，养成良好的写作习惯。使学生进一步了解英语在日常学习、生活和工作中的作用，从而意识到英文写作重要、英文写作不难、英文写作有趣。学生对写作产生兴趣后就会在写作训练时主动积极，从而达到事半功倍的效果。
二、循序渐进，扎实写作基础。英语写作要遵循循序渐进的原则，从最基本的遣词造句开始。
1.简单句起步。文章是由句子构成的，因而，写好句子是写作的基础。英语句子可以分为简单句、并列句、复合句。并列句和复合句又都由简单句组成，简单句是写作中基础的基础。因此，教师要指导学生从简单句起步，掌握好以下简单句的五个基本句型结构：
（1）主语 系动词 表语
（2）主语 不及物动词
（3）主语 及物动词 宾语
（4）主语 及物动词 间接宾语 直接宾语
（5）主语 及物动词 宾语 宾语补足语
2．改写句奠基。在掌握简单句五个基本句型结构的基础上，教师还可训练学生改写句子的能力。同样一句话可以通过一句多译、多种表达的方式体现学生的表达潜能与智慧。如：Do you know the girl in red? 可表述或改写为：Do you know the girl who is in red?或Do you know the girl who is dressed in red? 或Do you know the girl dressed in red?或Do you know the girl who is wearing a red coat?或 Do you know the girl wearing a red coat?等。由此可见，多样的表述或改写，能够有效避免单一、呆板的句式，从而增添语言表达的多样性和灵活性。
3．扩展句提高。练习句子扩展，有助于学生循序渐进地实现由句及段的过渡。同时对于学生练好语句表达基本功也大有裨益。
4．翻译句发展。新课标强调听、说、读、写基本技能的培养。但实践证明没有扎实的翻译基础，写作便是无本之木、无源之水。大量的汉译英练习，是训练写作的有效途径甚至是捷径，也是写好英语作文的前提和根本。进行翻译句的训练可以从单词入手，也可以从短语或句型开始，进行大量的练习。从翻译句子练起，会更有利于打好英语写作基础。
5．模仿篇提升。阅读是吸收，写作是表达；阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。教师要坚持要求学生多读些文章、多模仿写些东西，指导学生采用仿写的方式，模仿范文，仿写作文，内化提升。模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径，有利于学习地道的英语表达法及提高写作技能。
三、各个突破，加强写作分类指导。要写好英语作文，应对以下四种写作文体进行分类指导与训练，各个突破。
1．记叙文。记叙文是用来叙述人物的经历或事物的发展变化过程，以写人、叙事、绘景为主要内容。记叙文写作的几个要点为：
（1）有明确的情景，叙述清楚，调理清晰，即要交代清楚时间、地点、人物、事件、原因和结果这六个写作要素。
（2）可用第一人称和第三人称两种叙事方式。
（3）有明确的中心思想，重点突出，层次分明，详略得当。
2．议论文。议论文的出题形式有看图写作、图表、书信等各种类型。议论文的写作要点是：
（1）论点要鲜明，文章一定有一个明确的中心论点。
（2）层次要分明，一个中心论点通常有几个分论点支持，不同层次之间要分明，过渡清晰自然。
（3）要总结全文，突出中心思想，语言简洁有力。一般采用一般现在时。
3．说明文。说明文是解释性的文章。它以简明的文字介绍事物的形状、性质、构造、变化、功用、特征等。说明文常见的顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。说明文写作应注意信息性、解说性和客观性。
4．应用文。应用文是指人们在日常生活、工作和学习中为处理日常事务、解决具体问题而写作的一种文体。应用文主要包括包括书信、通知、便条、电子邮件等。应用文通常具备两个特点：
（1）有明确的读者对象。应用文都有明确特定的读者对象。
（2）有比较固定的格式。根据不同的写作内容和任务，不同的应用文有不同的、相对稳定的格式和行文方式。
因此，针对不同格式和行文方式的应用文文体写作，可对学生进行系统的、有针对性的应用文写作训练。
四、谋篇润色，加强写作技巧指导。英语写作是一种创造性的学习过程，对学生启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性等方面的要求较高。在写作训练中可采取以下“三步作文”的写作模式：
1.认真审题，确定体裁。写前要认真审标题、审体裁、审要点和审要求，确定主题、明确体裁和写作要求。
2.罗列要点，组句谋篇。根据所提供的文字材料或图表信息，抓住关键词或关键信息选准要点，提炼要点，列出写作提纲，组句成文。运用自己熟悉的、有把握的句型或短语词组等，以符合英语语言习惯的句式结构正确地表达思想，做到用词准确、前后句子连接顺畅自然，句式表达丰富多样。
3.润色修改，提炼升华。写后修改是写作的提炼与最后润色的过程，要注意检查各知识点的使用情况，尤其是语法和拼写是否有误、时态是否正确、主谓是否一致、名词有无复数、冠词该添或删、大小写和标点符号是否准确等，注意语言、语篇的准确性，从而提升文章写作的档次。
实践证明，在日常教学中教师们只要学生重视情感态度价值观的培养，坚持写作基本功的训练，加强写作技巧的指导，经过有效教学和长期训练，学生就可提高驾驭语言的能力，提升英语写作能力和水平。
参考文献
［1］马新德.高中英语写作满分攻略［M］.北京：科学普及出版社，2007.
［2］潘正选.新课程标准背景下高中英语写作教学策略［J］.中小学英语教学与研究，2010(4).
［3］陈俭贤.学生英语写作中的偏误分析及写作水平提高途径［J］.中小学英语教学与研究，2010(8).
（责任编辑黄晓）
一、日常熏陶，激发写作兴趣。在教学实践过程中，许多学生对英文写作表现出消极畏难情绪和厌倦心理，对写作的意义认识不足，写作训练不积极，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，教师应积极培养学生的写作兴趣。新课程标准特别强调关注学生的情感态度，学生的情感态度在学生的学习中可以说是一个很重要的决定性因素。要让学生有兴趣，想学，乐学，教师要设法使学生对学习英语保持兴趣，激发他们的学习动机，这样他们才会付出努力，进而取得进步和成功。而进步和成功反过来又会进一步激发兴趣和动机，使学生更加主动和努力，建立自信心，形成克服困难的坚强意志，养成良好的写作习惯。使学生进一步了解英语在日常学习、生活和工作中的作用，从而意识到英文写作重要、英文写作不难、英文写作有趣。学生对写作产生兴趣后就会在写作训练时主动积极，从而达到事半功倍的效果。
二、循序渐进，扎实写作基础。英语写作要遵循循序渐进的原则，从最基本的遣词造句开始。
1.简单句起步。文章是由句子构成的，因而，写好句子是写作的基础。英语句子可以分为简单句、并列句、复合句。并列句和复合句又都由简单句组成，简单句是写作中基础的基础。因此，教师要指导学生从简单句起步，掌握好以下简单句的五个基本句型结构：
（1）主语 系动词 表语
（2）主语 不及物动词
（3）主语 及物动词 宾语
（4）主语 及物动词 间接宾语 直接宾语
（5）主语 及物动词 宾语 宾语补足语
2．改写句奠基。在掌握简单句五个基本句型结构的基础上，教师还可训练学生改写句子的能力。同样一句话可以通过一句多译、多种表达的方式体现学生的表达潜能与智慧。如：Do you know the girl in red? 可表述或改写为：Do you know the girl who is in red?或Do you know the girl who is dressed in red? 或Do you know the girl dressed in red?或Do you know the girl who is wearing a red coat?或 Do you know the girl wearing a red coat?等。由此可见，多样的表述或改写，能够有效避免单一、呆板的句式，从而增添语言表达的多样性和灵活性。
3．扩展句提高。练习句子扩展，有助于学生循序渐进地实现由句及段的过渡。同时对于学生练好语句表达基本功也大有裨益。
4．翻译句发展。新课标强调听、说、读、写基本技能的培养。但实践证明没有扎实的翻译基础，写作便是无本之木、无源之水。大量的汉译英练习，是训练写作的有效途径甚至是捷径，也是写好英语作文的前提和根本。进行翻译句的训练可以从单词入手，也可以从短语或句型开始，进行大量的练习。从翻译句子练起，会更有利于打好英语写作基础。
5．模仿篇提升。阅读是吸收，写作是表达；阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。教师要坚持要求学生多读些文章、多模仿写些东西，指导学生采用仿写的方式，模仿范文，仿写作文，内化提升。模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径，有利于学习地道的英语表达法及提高写作技能。
三、各个突破，加强写作分类指导。要写好英语作文，应对以下四种写作文体进行分类指导与训练，各个突破。
1．记叙文。记叙文是用来叙述人物的经历或事物的发展变化过程，以写人、叙事、绘景为主要内容。记叙文写作的几个要点为：
（1）有明确的情景，叙述清楚，调理清晰，即要交代清楚时间、地点、人物、事件、原因和结果这六个写作要素。
（2）可用第一人称和第三人称两种叙事方式。
（3）有明确的中心思想，重点突出，层次分明，详略得当。
2．议论文。议论文的出题形式有看图写作、图表、书信等各种类型。议论文的写作要点是：
（1）论点要鲜明，文章一定有一个明确的中心论点。
（2）层次要分明，一个中心论点通常有几个分论点支持，不同层次之间要分明，过渡清晰自然。
（3）要总结全文，突出中心思想，语言简洁有力。一般采用一般现在时。
3．说明文。说明文是解释性的文章。它以简明的文字介绍事物的形状、性质、构造、变化、功用、特征等。说明文常见的顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。说明文写作应注意信息性、解说性和客观性。
4．应用文。应用文是指人们在日常生活、工作和学习中为处理日常事务、解决具体问题而写作的一种文体。应用文主要包括包括书信、通知、便条、电子邮件等。应用文通常具备两个特点：
（1）有明确的读者对象。应用文都有明确特定的读者对象。
（2）有比较固定的格式。根据不同的写作内容和任务，不同的应用文有不同的、相对稳定的格式和行文方式。
因此，针对不同格式和行文方式的应用文文体写作，可对学生进行系统的、有针对性的应用文写作训练。
四、谋篇润色，加强写作技巧指导。英语写作是一种创造性的学习过程，对学生启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性等方面的要求较高。在写作训练中可采取以下“三步作文”的写作模式：
1.认真审题，确定体裁。写前要认真审标题、审体裁、审要点和审要求，确定主题、明确体裁和写作要求。
2.罗列要点，组句谋篇。根据所提供的文字材料或图表信息，抓住关键词或关键信息选准要点，提炼要点，列出写作提纲，组句成文。运用自己熟悉的、有把握的句型或短语词组等，以符合英语语言习惯的句式结构正确地表达思想，做到用词准确、前后句子连接顺畅自然，句式表达丰富多样。
3.润色修改，提炼升华。写后修改是写作的提炼与最后润色的过程，要注意检查各知识点的使用情况，尤其是语法和拼写是否有误、时态是否正确、主谓是否一致、名词有无复数、冠词该添或删、大小写和标点符号是否准确等，注意语言、语篇的准确性，从而提升文章写作的档次。
实践证明，在日常教学中教师们只要学生重视情感态度价值观的培养，坚持写作基本功的训练，加强写作技巧的指导，经过有效教学和长期训练，学生就可提高驾驭语言的能力，提升英语写作能力和水平。
参考文献
［1］马新德.高中英语写作满分攻略［M］.北京：科学普及出版社，2007.
［2］潘正选.新课程标准背景下高中英语写作教学策略［J］.中小学英语教学与研究，2010(4).
［3］陈俭贤.学生英语写作中的偏误分析及写作水平提高途径［J］.中小学英语教学与研究，2010(8).
（责任编辑黄晓）