【摘 要】于新课程标准的实行，对小学生的要求正在逐步的提高，数学是自然科学中最重要的组成部分之一，所以，一定要学生发散思维，努力学好数学这门学科，小学生还要积极地去解决遇到的问题，还要实现用多样化的方法去解决问题，这样可以有助于多样化思维的发展，对数学这门学科的教学有着很重要的意义。
　　【关键词】小学数学 空间与图形 教学方法
　　每一门科学的本身知识结构都是存在合理性和严谨性的，得到的结论也会形成固定形式的真理，数学结论也是相对的真理，数学知识都是处在一个不断发展的过程中。
　　一、小学数学空间与图形教学的意义
　　小学生数学空间与图形教学主要包括图形认识、图形测量、图形转换、图形与位置四个方面的内容，进行数学空间与图形教学具有以下几个方面的意义：（1）小学阶段，学生的认知能力还停留在基础层面，他们最先感知的是空间图形，即三维世界。人们对空间事物的描述也常常用大小、形状等指标形容，表述事物与事物之间的关系。加强对空间与图形的学习，能够帮助学生更好地认知空间，培养学生的创新思维。（2）空间与图形教学是在传统几何教学的基础上，增设了图形变换、位置等学习内容，进一步明确了小学数学的学习目标，为小学生今后的学习以及社会实践奠定了坚实的基础。另外，在空间与图形教学中，教学的方式、情境等，都能够帮助学生产生空间思维观念，对学生今后的发展具有十分重要的意义。（3）空间思维观念是创造的前提条件。数学空间与图形教学中，图形相比于公式、文字等更加直观、更加形象，能够为学生创造、操作与创新等营造有利的条件基础。另外，空间与图形属于形象的数学模型，能够激发小学生的学习兴趣，勾起学生的好奇心，从而充分挖掘学生的思维创造能力。在教学过程中，学生需要通过亲手实践，在操作过程中自身的创造性思维就会得到潜移默化的提升。（4）新课程标准中明确规定，小学数学教学安排，应该以学生全面可持续发展为出发点，基于学生的生活经验，将抽象的问题转换为形象的数学模型，在保证学生掌握相关知识的同时，使学生情感、思维、价值观等得到有效的培养。空间与图形教学，就是联系生活实际，将教学与生活有机地结合起来，提高了学生学习的自信心，并让学生认识到数学知识学习的作用，并逐渐建立起数学学习的方法体系。
　　二、小学数学空间与图形教学的有效策略
　　1.采用情景教学模式，帮助学生积累空间与图形的学习经验
　　小学数学空间与图形教学过程中，教师应该为学生营造丰富的情景，帮助学生积累空间与图形的经验，加强学生对空间与图形的认识。具体的情景策略体现在以下几个方面：（1）培养学生发现生活素材的能力，在实际教学过程中，指导学生展开联想，用生活素材补充教材中的空缺。如在学习认识物体和图形章节时，教师可以借助一些日常用品，包括正方体的魔方、圆柱体的水杯、球形的篮球、长方形的礼品盒等，指导学生举一反三，将生活中素材与图形形状等联系起来。（2）在长方体表面积教学过程中，教师应该将教学回归实际，让学生计算橡皮表面积、教学楼表面积等，使学生真正学以致用，灵活掌握空间图形相关知识的运用。
　　2.组织学生进行教学实践活动
　　在新课程改革形势下，教学过程中更加强调学生实际操作能力，所以教师应该积极组织学生进行课堂实践，让每一位学生参与到教学活动中，不仅能够活跃课堂气氛，还能够激发学生的学习热情，提高教学的质量与效率。首先，教师应该为学生提供实践的机会，在教学方案设计中预留一定的实践时间；其次，应该充分发挥学生的课堂主体地位，教师进行适当的实践操作指导，让学生体会亲自动手操作的喜悦。如在学习计量单位过程中探究厘米与毫米的關系，教师可以让学生用尺子对一张纸厚度、十张纸厚度、百张纸厚度进行测量，这样学生就能更加直观地感受厘米级与毫米级之间的等量关系。
　　3.推行自主合作学习模式
　　在小学空间与图形教学过程中，还应该积极推广自主合作学习模式，即将学生分为若干个学习小组，针对某一实际问题，让学生进行自主探究以及小组合作，这样不仅能够培养学生自主创新能力，学生的合作能力还能够得到有效的锻炼，对今后社会实践以及学习都具有很大的帮助。教师是课堂的掌控者，在对学生探究学习进行适当的指导外，还应该做好课堂气氛的调节工作，保证课堂的活跃，但也要避免过分活跃。在小组探究学习后，让学生将探究的成果在课堂上展示，满足学生的好胜心与自豪感，教师根据学生探究的结果进行总结，及时指出学生认识上的偏差。
　　综上所述，小学数学空间与图形教学对小学数学学习具有重要的意义，能够培养学生的创新思维能力，提高学生的学习兴趣，从而提升教学整体的质量与效率。现阶段，在空间与图形教学的认识与实践方面都还有待提高与完善，还需要相关人员共同努力，为数学教学发展作出更大的贡献。