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【摘 要】在学习中，我们学习相关知识点的方法，通常都是以问题为导向，进行针对性的学习。意思是说，如果学生问题问得越多，那么学生所针对的知识点的理解程度也会越深，从而在此过程中就能够增强对相关知识点的理解和认知。而提问法，在初中的数学课堂教学中也被经常运用，因为它能够拓展数学知识点的深度和广度，让学生们在提问的过程中学到更多的东西。而本文主要探讨的就是提问法在初中数学课堂上运用的好处以及具体的一些运用。
【关键词】提问法 初中数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.106
在数学课堂上学生们往往都是需要有一些问题进行引导，从而探索出问题背后的相关知识点，增强学生们对于这些问题的理解和思考。而在学习中运用的最多的也就是提问法，因为提问法在一定程度上也可以提高学生们在课堂上的积极性和学习效率，这种教学方法不仅是利于学生们的学习方法，也是利于教师们的教学方法。因此，应该在初中数学的教学课堂上进行大力的推广，根据它的特性，对此类方法进行不断的完善。
一、什么是“提问法”
提问法就是以问题为导向，选择的问题具有一定的针对性，都是针对某一个知识点的深化和体现。让学生们从探究问题中，进行不断的思考和探索，从而能够达到对于知识点的了解和对于一些知识点的深化。提问法具有一定的特定性，所谓的特定性，也就是目的性，它是带有一定的目的进行提问的。就如同数学教学中的提问法，一般是根据这节课教师说要讲解的一些知识点进行问题的设定，往往这些问题是具有引导性的，引导学生们朝着这个思路来进行理解，从而探索和挖掘出这些问题背后的相关知识点。而在这个问题的提问中，也体现出了提问法具有引导性。而提问法也具有一定的适合性，它是对于学生们的思维逻辑能力，还有一些数学知识点的拓展和升华。在提问法教学当中，问题除了是对一些知识基础点的解释以外，它还包含着对一些问题的扩展，例如这个问题在不同的场景里面，它所运用的知识点是不一样的，那引导学生们分析此类问题的思维方式也是不一样的，因此提问法也可以使得学生们的逻辑思维能力得到不断的增强。
二、提问法在初中数学教学中运用的好处
（一）有利于活跃课堂氛围
现在教学中，教师普遍反应的一个问题就是上课学生们的积极性和活跃度太低了，导致在课堂上的氛围通常都是非常的沉闷的。而提问法，在课堂上的运用，在一定程度上有利于活跃课堂氛围，增强学生们的积极性和活跃程度。因为提问法会在课堂上造成一个竞争的现象，对于一些问题的提问，如果其中的某些学生能够非常流利并且正确地进行回答。那么这个学生就会在教师面前留下一个非常深刻而良好的印象，也会受到其他学生们崇拜的目光。这能够极大地提高他们学习数学的积极性和自信感，而其他学生看见此类的现象也会在暗中积极努力，在课堂中积极的回答一些数学问题，增加教师们对他的认同感，同时也可以增强他在学生们之间的形象。长此以往，就会使得在课堂上的氛围变得异常的活跃，而学生们在课堂上学到知识也会变得更加的多，对知识点理解程度也会更加的深，学习效率也会得到大大的提高。
（二）有利于增強学生们的注意力
在课堂上，由于课堂教学时间过长，学生们往往会在课堂的中途出现走神的情况。而注意力的不集中，往往就会导致学生们与课堂的进度脱节，从而导致有些知识点不能够很好的了解和吸收。而教师如果采取提问法进行课堂提问，就能够在一定的程度上给学生们形成一种压力。这种压力是可以体现促进作用的，在一定的压力程度下学生们能够使他们的注意力更加集中。因为他们害怕到时候教师提出的问题他们回答不了，而且这个时候教师又刚好抽到他们的名字进行提问。这时候往往就会造成非常尴尬的现象出现，他们回答不出来问题就足以证明他们在走神或者是注意力不集中，甚至有些学生还会在背地里嘲笑他们笨。因此，他们就会在课堂上把注意力充分地集中，认真听取教师讲解的知识点，做好随时被教师抽到回答问题的准备。
（三）有利于学生们逻辑思维能力的培养
教师在课堂上对学生们的提问，通常分为几个类型。一般就是基础知识点的引导性问题、还有对相关知识点进行扩展性的问题、紧接着就是对于一些数学知识的深化难题性的问题。而在基础知识点的引导性问题提问的时候，可以增强他们对于基础知识点的把握，形成一个特定的基础知识点的灵活性思维。教师再对这些基础知识点进行一定的扩展，提出一些更有见解性和建设性的问题，让学生们进行思考和探索，更进一步的提高他们对于这些知识的理解能力以及对于此解决此类问题的思维逻辑能力。最后便是对于难题性的问题提问了，此类问题一般都是教师作为一个打开学生们思维的武器。此类问题并不是一定要在课堂上让学生们完全独立的解决，而是要求学生们在教师的引导下进行一些分析，与教师一起解决，在解决问题的过程中，充分地吸收教师的思维逻辑方式，从而提高他们本身的思维逻辑方式。
三、提问法在初中数学教学中的具体运用
在初中数学教学的课堂上，教师往往会在课下对这节课所要讲解内容，自己有一个大概的认知。然后考虑学生们的理解能力，把一些知识点放在一些具体的问题后面，通过用解决问题的方式让学生们理解这些基础知识点。这些问题通常是比较简单的，但是能够非常形象生动的展示所要表现的知识点。而且往往教师提问的方式具有很大的随机性，他会在教室里面进行随意的走动，观察学生们的一些小的细节，然后进行抽问。而且教师在课堂上经常使用连续提问法，通常在提到一些比较困难的问题的时候，往往学生们不能够一下子就想到解决这道题的具体的思路，那么此时教师就会从问题入手进行引导。提一些简单的与此类题目相关的问题，这些问题是学生们能够回答的。然后层层递进，逐步用问题引导学生们往正确的思路上迈进，从而使得他们能够把这个难题解出来。
总之，提问法在初中数学教学课堂上运用时展现的优点非常的多。它能够紧紧地抓住学生们的注意力，使学生们在上课的时候不易分神，从而在课堂上表现出极高的积极性和活跃性，进而不断地提高课堂的氛围。另外，提问法能够让学生们在教师的引导下，不断的增强自己的逻辑思维能力，逐步的通过这此类问题的提问去解决更多、更难的数学问题。
参考文献
[1]廖晴雯.论提问法在初中数学课堂教学中的运用[J].新课程（中学），2015（5）：34-34.
[2]黄明刚.论“提问法”在初中数学课堂教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2012（7）：107-108.
【关键词】提问法 初中数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.106
在数学课堂上学生们往往都是需要有一些问题进行引导，从而探索出问题背后的相关知识点，增强学生们对于这些问题的理解和思考。而在学习中运用的最多的也就是提问法，因为提问法在一定程度上也可以提高学生们在课堂上的积极性和学习效率，这种教学方法不仅是利于学生们的学习方法，也是利于教师们的教学方法。因此，应该在初中数学的教学课堂上进行大力的推广，根据它的特性，对此类方法进行不断的完善。
一、什么是“提问法”
提问法就是以问题为导向，选择的问题具有一定的针对性，都是针对某一个知识点的深化和体现。让学生们从探究问题中，进行不断的思考和探索，从而能够达到对于知识点的了解和对于一些知识点的深化。提问法具有一定的特定性，所谓的特定性，也就是目的性，它是带有一定的目的进行提问的。就如同数学教学中的提问法，一般是根据这节课教师说要讲解的一些知识点进行问题的设定，往往这些问题是具有引导性的，引导学生们朝着这个思路来进行理解，从而探索和挖掘出这些问题背后的相关知识点。而在这个问题的提问中，也体现出了提问法具有引导性。而提问法也具有一定的适合性，它是对于学生们的思维逻辑能力，还有一些数学知识点的拓展和升华。在提问法教学当中，问题除了是对一些知识基础点的解释以外，它还包含着对一些问题的扩展，例如这个问题在不同的场景里面，它所运用的知识点是不一样的，那引导学生们分析此类问题的思维方式也是不一样的，因此提问法也可以使得学生们的逻辑思维能力得到不断的增强。
二、提问法在初中数学教学中运用的好处
（一）有利于活跃课堂氛围
现在教学中，教师普遍反应的一个问题就是上课学生们的积极性和活跃度太低了，导致在课堂上的氛围通常都是非常的沉闷的。而提问法，在课堂上的运用，在一定程度上有利于活跃课堂氛围，增强学生们的积极性和活跃程度。因为提问法会在课堂上造成一个竞争的现象，对于一些问题的提问，如果其中的某些学生能够非常流利并且正确地进行回答。那么这个学生就会在教师面前留下一个非常深刻而良好的印象，也会受到其他学生们崇拜的目光。这能够极大地提高他们学习数学的积极性和自信感，而其他学生看见此类的现象也会在暗中积极努力，在课堂中积极的回答一些数学问题，增加教师们对他的认同感，同时也可以增强他在学生们之间的形象。长此以往，就会使得在课堂上的氛围变得异常的活跃，而学生们在课堂上学到知识也会变得更加的多，对知识点理解程度也会更加的深，学习效率也会得到大大的提高。
（二）有利于增強学生们的注意力
在课堂上，由于课堂教学时间过长，学生们往往会在课堂的中途出现走神的情况。而注意力的不集中，往往就会导致学生们与课堂的进度脱节，从而导致有些知识点不能够很好的了解和吸收。而教师如果采取提问法进行课堂提问，就能够在一定的程度上给学生们形成一种压力。这种压力是可以体现促进作用的，在一定的压力程度下学生们能够使他们的注意力更加集中。因为他们害怕到时候教师提出的问题他们回答不了，而且这个时候教师又刚好抽到他们的名字进行提问。这时候往往就会造成非常尴尬的现象出现，他们回答不出来问题就足以证明他们在走神或者是注意力不集中，甚至有些学生还会在背地里嘲笑他们笨。因此，他们就会在课堂上把注意力充分地集中，认真听取教师讲解的知识点，做好随时被教师抽到回答问题的准备。
（三）有利于学生们逻辑思维能力的培养
教师在课堂上对学生们的提问，通常分为几个类型。一般就是基础知识点的引导性问题、还有对相关知识点进行扩展性的问题、紧接着就是对于一些数学知识的深化难题性的问题。而在基础知识点的引导性问题提问的时候，可以增强他们对于基础知识点的把握，形成一个特定的基础知识点的灵活性思维。教师再对这些基础知识点进行一定的扩展，提出一些更有见解性和建设性的问题，让学生们进行思考和探索，更进一步的提高他们对于这些知识的理解能力以及对于此解决此类问题的思维逻辑能力。最后便是对于难题性的问题提问了，此类问题一般都是教师作为一个打开学生们思维的武器。此类问题并不是一定要在课堂上让学生们完全独立的解决，而是要求学生们在教师的引导下进行一些分析，与教师一起解决，在解决问题的过程中，充分地吸收教师的思维逻辑方式，从而提高他们本身的思维逻辑方式。
三、提问法在初中数学教学中的具体运用
在初中数学教学的课堂上，教师往往会在课下对这节课所要讲解内容，自己有一个大概的认知。然后考虑学生们的理解能力，把一些知识点放在一些具体的问题后面，通过用解决问题的方式让学生们理解这些基础知识点。这些问题通常是比较简单的，但是能够非常形象生动的展示所要表现的知识点。而且往往教师提问的方式具有很大的随机性，他会在教室里面进行随意的走动，观察学生们的一些小的细节，然后进行抽问。而且教师在课堂上经常使用连续提问法，通常在提到一些比较困难的问题的时候，往往学生们不能够一下子就想到解决这道题的具体的思路，那么此时教师就会从问题入手进行引导。提一些简单的与此类题目相关的问题，这些问题是学生们能够回答的。然后层层递进，逐步用问题引导学生们往正确的思路上迈进，从而使得他们能够把这个难题解出来。
总之，提问法在初中数学教学课堂上运用时展现的优点非常的多。它能够紧紧地抓住学生们的注意力，使学生们在上课的时候不易分神，从而在课堂上表现出极高的积极性和活跃性，进而不断地提高课堂的氛围。另外，提问法能够让学生们在教师的引导下，不断的增强自己的逻辑思维能力，逐步的通过这此类问题的提问去解决更多、更难的数学问题。
参考文献
[1]廖晴雯.论提问法在初中数学课堂教学中的运用[J].新课程（中学），2015（5）：34-34.
[2]黄明刚.论“提问法”在初中数学课堂教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2012（7）：107-108.