信息技术是一门集理论知识与操作技能于一体的课程，在信息技术教学中，如何加强对学生的教育，如何培养学生利用信息素养对信息进行获取、分析、加工、利用和评价的能力，如何引导学生使用信息技术获取更先进、更丰富的教学资源，为他们以后能更好地适应信息社会的需要打下坚实的基础，是每一位信息技术教师所要思考的问题。
　　一、任务驱动培养学生信息素养
　　教师要有敏锐的信息意识，知道什么样的信息能促进教学，能够准备完整的并制订切实有效的教学策略，并把这些有效的教学策略整合到教学中去。学校从三年级开始设立信息技术课，三年级学生对信息技术课特别感兴趣，但他们对电脑认知度不一。大多数学生对电脑的认知是来自生活的感性认识，知道电脑可以用来打游戏、上网等。也有一部分学生是“零起点”，对电脑充满了好奇。所以学生们在开始上课时兴奋之情溢于言表，注意力很容易分散。
　　在教学中，我以丰富有趣的教学内容来牢牢抓住他们的心，以小组合作、任务驱动的方式来进行教学。每节课首先明确任务，然后把总任务分成一个个易于完成的小任务，让学生们通过每个小任务逐步完成本节课的所有内容。每组确定一名组长，学生间互帮互助，提前完成的小组评为先进小组。这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能调动学生的学习积极性，还能培养学生间团结协作的精神，使所有的学生都能够乐于参与、勤于动手、勇于探究，培养他们快速高效地搜集、分析、处理、解决问题的能力。同时也能培养他们交流与合作的能力，从而激发他们学习这门学科知识的兴趣，有效提升教学效果。
　　二、通过“美”培养学生信息素养
　　罗丹曾经说过，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。看似枯燥单调的信息技术世界，美也是无处不在。在教学中，我们更要做个有心人，随时随地捕捉契机、创造机会，带着学生去发现、欣赏美，以美启智、以美导善，培养学生的审美能力。
　　如学生在学习《鹅》这课时，教材中的内容比较简单，我把它与现实生活相结合，首先显示诗歌内容的一幅幅动态图片。让学生一边聆听优雅的配乐欣赏图片，一边展开想象，再用自己的语言描绘图片内容，从而让课文内容生活化、趣味化。在这种美的氛围中，学生们的感觉和思维都得以启动，纷纷描绘出许多优美的意境，学生通过叙述，不仅训练了他们的说话能力，也让他们得到了美的熏陶，多方面的能力也都得到了提高。
　　三、适时引导点拨，提升学生信息素养
　　信息技术课程标准指出：“在教学实践中要体现‘以人为本’的教育理念。”信息技术学科能使所学的知识活起来、动起来，是知识与知识间再生产的加速器。所以要使学生通过实践活动来做到所学内容的“学以致用”，从而达到知识的融会贯通。而教师作为信息的吸收者、传递者，首先要把一些信息经过判断、收集、过滤、处理、生成，然后再传递给学生，教师在课堂上要以学生为本，当好组织者、引导者的角色，从而保证学生们的身心健康。
　　叶圣陶曾说过：“评价一堂课，重要的是看学生，而不是光看老师的讲课。”例如在一节画图课中，学生已经学会了使用不同工具来画出美丽的图画。在此基础上，我让大家自己进入到“金山画王”里尝试画出或使用里面素材制作出美丽的图片，然后随机抽取几位学生的画面展示给大家看。前几位学生展示的画面都是“金山画王”里自带的图片，然后学生根据自己的喜好填充上不同的颜色，而最后展示的那位女生的图片则是她自己画的，图片一展示出来，大家都哄笑了起來，那位女生也羞得流下了眼泪。我适时表扬了她，对大家说：“你们看，前面几位学生都是使用画王自带的图片来进行润色，而这位女生很棒，敢于在画王里用各种工具画出一幅画来，她的这种敢于尝试的精神很值得我们学习。”听了我的话，学生们都向她投以赞许的目光，女生也擦干眼泪甜甜地笑了。所以说我们所要求的教学效果是落实在学生学习效果上的。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个优秀的教师必须是一个善于激发自己的课程兴趣，确定自己课程吸引力的教师。”而要让学生体会到信息技术在我们的学习和生活中的重要性，从而激发学习兴趣，就需要通过创设生活情境，把生活中的素材引入到教学中，让学生乐于学习、急于学习信息技术知识，不断提升信息素养。