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摘要：教育在阻断贫困代际传递中扮演着重要的角色，且末县在脱贫攻坚战中，注重保障贫困家庭子女的教育，培养其知识素养和劳动技能，变“输血”为“造血”，有利于且末县拔出穷根，而且有效防止贫困家庭再返贫。注重且末县贫困家庭子女的学前教育，保障贫困家庭的义务教育，促进大学生就业，通过职业教育来提升贫困家庭子女的就业能力和劳动技能，以授人以鱼之法转变为授人以“渔”之策，对贫困人口进行素质改造，切实保障扶贫成果的科学性、可持续性，为打赢脱贫攻坚战工作提供重要的保障。
引言
且末县位于新疆巴州西南部，全县占地总面积为14万平方公里，共有16个乡（镇）场，有着10.2万人，38个贫困村中，且末县占据15个，成为巴州脱贫攻坚的重点县，脱贫任务非常艰巨。教育精准扶贫通过改善贫困地区教育发展状况，提高且末县贫困群体的求学意愿和教育质量，摆脱贫困境遇。
一、且末县贫困概况
且末县贫困群体致贫的原因有很多，其中因学致贫的原因成为最主要的原因。其中因无法支付学费，而放弃受高等教育的家庭，也有因缺乏技术致贫的家庭，也有因病致贫的家庭，但因学致贫的家庭占据了很大一部分。受教育是个人的一项基本权利，影响受教育水平的因素主要有以下三种：第一，国家对于受教育的立法保障和教育的社会服务供给;第二，家庭和个人是否具有承担孩子受教育费用的经济能力;第三，家庭和个人对于受教育的看法和理念。
且末县优质教师资源比较匮乏，基础设施的配备也有待加强和完善。多媒体及远程教育，相比之前有了很大的改观，但与城镇相比，还存在着一定的差距。孩子受教育的费用很大一部分来自父母的工资收入和积蓄，亲友资助和社会帮扶也占一定比例，但原生家庭对于孩子能否接受良好的教育起着至关重要的作用，原生家庭条件不好的孩子，很有可能因贫困辍学打工，丧失接受教育的机会。父辈是否接受教育及接受教育的水平和程度也关系着孩子的受教育程度，接受过较高水平的教育的父辈，对于孩子的学习十分重视，而父辈未接受过教育或者接受教育水平较低的家庭对于孩子的受教育并不是特别重视，甚至让孩子辍学打工的现象也十分常见。
二、教育视角下且末县贫困代际传递的原因分析
（一）受教育程度低缺乏竞争力
且末县贫困代际传递的现象是存在的，受教育程度低，不仅使自身缺乏竞优势，而且也影响个人的发展能力和向上流动的机会，从而使家庭贫困固化。与高收入家庭相比较，高收入家庭对孩子的期望值较高，比较重视对孩子的教育投入，而低收入家庭由于经济能力的限制，对于孩子是否接受教育或者接受那种教育的影响力十分微小，甚至低收入家庭为了改善经济条件，拒绝让孩子接受教育，而作为家庭中的劳动力来增加家庭收入。忽视了受教育的重要性，教育可以使个人有更多的接触外界的机会，有条件去扩展更多的人脉关系。通过对外界的接触和了解，以及与他人的沟通和交流，可以提高自己的知识和技能，放弃接受教育或者接受教育程度较低的人在人力资本含量不高，跟其他受教育且接受高水平教育的人相比，缺乏竞争力。受教育水平低，对于一些工作无法胜任，只能从事劳动密集型或者体力劳动，想要通过自己的努力获得较高的报酬，实现改变自己现状的情况，也就十分的艰巨。简单的机械重复劳动，使人缺乏对未来的憧憬和希望，更難以改变贫困的现状。
（二）受教育程度低限制了个人的发展
未接受教育的人，局限于自己熟悉的领域，对新领域和新鲜事物的接受和认知比较缓慢，生活环境相对闭塞，观念陈旧，不仅会在政治、经济、文化上被边缘化，自身的成长和发展也会受到很大的限制，自身的命运难以被扭转和改变，就会产生不公平感。如果产生对生活的不公平感，自身的情绪难以自控和调节，对于自身现状的改变就更加的无能为力。随着政治、经济、文化条件的不断进步，社会所需要的人才也越来越注重受教育程度这一因素。面对新的发展，就更加需要个人自身有创造力、创新力。受教育程度低，对于新生事物的了解和把握比较缓慢，无法适应社会的快速发展和需要，就会面临被淘汰的风险和压力。更加无法适应社会，从而使自身的境遇更加窘迫。
教育缺乏导致家庭贫困代际传递
社会流动理论认为，职业和社会地位的流动是两代人之间的代际流动。子女的教育水平如果没有比父辈来一个质的飞跃的话，从根本上来说是没有实现根本性突破的，根本性没有突破，那么其人生的轨迹也是不会出现大的变化，跟其父辈的理念和方式，有很多相似的地方。父辈接受教育的程度比较低，对于教育的重要性认知不够，从而导致在子女青少年时期未能接受到良好的教育，削弱青少年水平的提升空间，对其人生的长远发展和稳步提高，都具有十分重大的影响，如此循环往复，贫困现象在家庭中传递的现象也就十分普遍。
三、通过接受教育阻断家庭贫困代际传递的策略
通过教育来改变且末县的贫困面貌，防止且末县再返贫，是一项有力的措施。接受教育程度高的群体，可持续发展能力较强，而且工作也相对的稳定，收入也能得到稳步的发展和提升，为家庭脱贫致富提供了保障。
（一）重视学前教育
学前教育广义上是指进入小学前所接受的教育，狭义上的学前教育是指在学龄前，在专门的教育场所所接受的教育活动。学前教育有助于提升儿童自身的发展和成长，充分激发孩子潜能。重视学前教育，对个人的身心发展，国家的经济发展，全民素质的提高具有十分重要的意义。贫困家庭认为，孩子在学前教育中学习不到知识，总体以玩乐为主，导致对学前教育的轻视。政府部门可以适度的向学前教育倾斜，并制定相关的法律法规保障费用的合理使用。
注重学前教育教师的培养。学前教育质量的好坏与教师的质量好坏分不开的。加强对教师专业知识能力的培养和提高，让学前教育真正能发挥其实际用处，激发孩子们的学习潜能，提高孩子们学习潜力。除此之外，还要关注孩子们的心理成长和发展。贫困家庭的孩子，容易受到家庭环境等诸多因素的影响变得比较敏感，在学前教育中，我们要关注其心理状态的变化，及时帮助其树立健康向上的心态，促进其成长和发展。 （二）保障义务教育
我国十分重视对义务教育的普及和实施。自1986年颁布义务教育法，我国又先后实施了“国家贫困地区义务教育工程”“中西部农村校舍改造工程”等一系列帮助贫困地区改善教育水平的建设工程。这一行为有助于我国在脱贫攻坚的关键期，保障义务教育的实施，使贫困地区的教育得到良好得保障。加大贫困地区义务教育的保障力度，缩小城乡贫困差距。尤其是要重视贫困家庭由于各种因素而无法让孩子接受教育的情况。切实的保障学生受教育的权利，提高其知识水平和发展能力，为其自身以后的发展提供良好的基础和保障。加大贫困地区的基础设施建设，贫困地区基础设施落后，相较于发达地区，还存在较大的差距，加强贫困地区基础设施的建设，给孩子们创造一个更加良好的教育环境，更加有利于保障孩子们的受教育质量。
（三）促进大学生就业
我国扩大高校招生之后，录取学生人数直线上升，但是也凸显出了一些不可忽视的问题，工作难找，工资福利待遇差，而且工作不对口的现象也较为常见。尤其是贫困家庭的大学生，背负着家庭的希望，承受着精神和经济的双重负担，需要我们更多的去关注和关心。首先，可以适度的倾斜政策，针对于贫困大学生，结合多方面力量增加其就业机会。贫困家庭的学生也要注重自身能力的培养，不断提高自身的能力，更好适应社会的需要和发展。面对于复杂的就业状况，要树立正确的人生观、价值观、就业观，对自己的能力和水平做出正确的评价和认识，积极的适应社会的发展和需要，做好自身的职业发展规划。
（四）加强职业教育
成人职业教育针对的主要群体就是进入社会的劳动力，提升其培训的机会来提升其学历和劳动技能水平。国家对于职业教育扶贫十分的重视，出台了一系列相应的政策，推动了职业教育工作的发展。虽然职业教育取得了一定的成绩和发展，但也面临着诸多的偏见。尤其是贫困家庭，由于经济条件较差，往往注重的是眼前的利益。针对于职业教育的发展，政府要加大宣传力度，使贫困家庭更加理解职业教育的政策，更加正确认识职业教育，了解职业教育。通过职业教育切实的提高贫困家庭成员的技术和能力，为改变家庭贫困状况作出切实改变。
参考文献
[1]宋清华，杨云，张明星.“9 + 2”教育扶贫模式的探索与实践[J].职业时空，2009（3）：157-158.
[2]王瑶.各国如何推进城乡教育平衡发展[J].中国扶贫，2012（8）：76-77.
[3]张兵.贫困代际传递理论发展轨迹及趋向[J].理论学刊，2008（4）：46-49.
[4]肖唯楚，江朦朦. 国内教育与贫困的相关性最新研究综述[J]. 今日湖北（ 中旬刊） ，2012（3）：121-122.
[5]陈敬朴.城乡教育差距的归因分析[J].教育发展研究，2004（11）：34-37.
[6]邬志辉.农村基础教育由弱走强的战略重点[J].教育发展研究，2008（21）.
[7]黄锐.中国实施20 项教育扶贫政策对贫困地区全覆盖[EB/OL].新华网，2015.10.15.
[8]凡勇昆，邬志辉.我国农村教育发展方向的困境与出路——基于文化的视角[J].华东师范大学学报（教育科学版），2012（4）：26-30.
作者簡介：常会超（1993年——），女，汉族，河南林州人，在读研究生，西北民族大学马克思主义学院，研究方向：马克思主义基本原理。
基金项目：“西北民族大学中央高校基本科研业务专项资金资助研究生项目”资助;项目编号：Yxm2019016。
引言
且末县位于新疆巴州西南部，全县占地总面积为14万平方公里，共有16个乡（镇）场，有着10.2万人，38个贫困村中，且末县占据15个，成为巴州脱贫攻坚的重点县，脱贫任务非常艰巨。教育精准扶贫通过改善贫困地区教育发展状况，提高且末县贫困群体的求学意愿和教育质量，摆脱贫困境遇。
一、且末县贫困概况
且末县贫困群体致贫的原因有很多，其中因学致贫的原因成为最主要的原因。其中因无法支付学费，而放弃受高等教育的家庭，也有因缺乏技术致贫的家庭，也有因病致贫的家庭，但因学致贫的家庭占据了很大一部分。受教育是个人的一项基本权利，影响受教育水平的因素主要有以下三种：第一，国家对于受教育的立法保障和教育的社会服务供给;第二，家庭和个人是否具有承担孩子受教育费用的经济能力;第三，家庭和个人对于受教育的看法和理念。
且末县优质教师资源比较匮乏，基础设施的配备也有待加强和完善。多媒体及远程教育，相比之前有了很大的改观，但与城镇相比，还存在着一定的差距。孩子受教育的费用很大一部分来自父母的工资收入和积蓄，亲友资助和社会帮扶也占一定比例，但原生家庭对于孩子能否接受良好的教育起着至关重要的作用，原生家庭条件不好的孩子，很有可能因贫困辍学打工，丧失接受教育的机会。父辈是否接受教育及接受教育的水平和程度也关系着孩子的受教育程度，接受过较高水平的教育的父辈，对于孩子的学习十分重视，而父辈未接受过教育或者接受教育水平较低的家庭对于孩子的受教育并不是特别重视，甚至让孩子辍学打工的现象也十分常见。
二、教育视角下且末县贫困代际传递的原因分析
（一）受教育程度低缺乏竞争力
且末县贫困代际传递的现象是存在的，受教育程度低，不仅使自身缺乏竞优势，而且也影响个人的发展能力和向上流动的机会，从而使家庭贫困固化。与高收入家庭相比较，高收入家庭对孩子的期望值较高，比较重视对孩子的教育投入，而低收入家庭由于经济能力的限制，对于孩子是否接受教育或者接受那种教育的影响力十分微小，甚至低收入家庭为了改善经济条件，拒绝让孩子接受教育，而作为家庭中的劳动力来增加家庭收入。忽视了受教育的重要性，教育可以使个人有更多的接触外界的机会，有条件去扩展更多的人脉关系。通过对外界的接触和了解，以及与他人的沟通和交流，可以提高自己的知识和技能，放弃接受教育或者接受教育程度较低的人在人力资本含量不高，跟其他受教育且接受高水平教育的人相比，缺乏竞争力。受教育水平低，对于一些工作无法胜任，只能从事劳动密集型或者体力劳动，想要通过自己的努力获得较高的报酬，实现改变自己现状的情况，也就十分的艰巨。简单的机械重复劳动，使人缺乏对未来的憧憬和希望，更難以改变贫困的现状。
（二）受教育程度低限制了个人的发展
未接受教育的人，局限于自己熟悉的领域，对新领域和新鲜事物的接受和认知比较缓慢，生活环境相对闭塞，观念陈旧，不仅会在政治、经济、文化上被边缘化，自身的成长和发展也会受到很大的限制，自身的命运难以被扭转和改变，就会产生不公平感。如果产生对生活的不公平感，自身的情绪难以自控和调节，对于自身现状的改变就更加的无能为力。随着政治、经济、文化条件的不断进步，社会所需要的人才也越来越注重受教育程度这一因素。面对新的发展，就更加需要个人自身有创造力、创新力。受教育程度低，对于新生事物的了解和把握比较缓慢，无法适应社会的快速发展和需要，就会面临被淘汰的风险和压力。更加无法适应社会，从而使自身的境遇更加窘迫。
教育缺乏导致家庭贫困代际传递
社会流动理论认为，职业和社会地位的流动是两代人之间的代际流动。子女的教育水平如果没有比父辈来一个质的飞跃的话，从根本上来说是没有实现根本性突破的，根本性没有突破，那么其人生的轨迹也是不会出现大的变化，跟其父辈的理念和方式，有很多相似的地方。父辈接受教育的程度比较低，对于教育的重要性认知不够，从而导致在子女青少年时期未能接受到良好的教育，削弱青少年水平的提升空间，对其人生的长远发展和稳步提高，都具有十分重大的影响，如此循环往复，贫困现象在家庭中传递的现象也就十分普遍。
三、通过接受教育阻断家庭贫困代际传递的策略
通过教育来改变且末县的贫困面貌，防止且末县再返贫，是一项有力的措施。接受教育程度高的群体，可持续发展能力较强，而且工作也相对的稳定，收入也能得到稳步的发展和提升，为家庭脱贫致富提供了保障。
（一）重视学前教育
学前教育广义上是指进入小学前所接受的教育，狭义上的学前教育是指在学龄前，在专门的教育场所所接受的教育活动。学前教育有助于提升儿童自身的发展和成长，充分激发孩子潜能。重视学前教育，对个人的身心发展，国家的经济发展，全民素质的提高具有十分重要的意义。贫困家庭认为，孩子在学前教育中学习不到知识，总体以玩乐为主，导致对学前教育的轻视。政府部门可以适度的向学前教育倾斜，并制定相关的法律法规保障费用的合理使用。
注重学前教育教师的培养。学前教育质量的好坏与教师的质量好坏分不开的。加强对教师专业知识能力的培养和提高，让学前教育真正能发挥其实际用处，激发孩子们的学习潜能，提高孩子们学习潜力。除此之外，还要关注孩子们的心理成长和发展。贫困家庭的孩子，容易受到家庭环境等诸多因素的影响变得比较敏感，在学前教育中，我们要关注其心理状态的变化，及时帮助其树立健康向上的心态，促进其成长和发展。 （二）保障义务教育
我国十分重视对义务教育的普及和实施。自1986年颁布义务教育法，我国又先后实施了“国家贫困地区义务教育工程”“中西部农村校舍改造工程”等一系列帮助贫困地区改善教育水平的建设工程。这一行为有助于我国在脱贫攻坚的关键期，保障义务教育的实施，使贫困地区的教育得到良好得保障。加大贫困地区义务教育的保障力度，缩小城乡贫困差距。尤其是要重视贫困家庭由于各种因素而无法让孩子接受教育的情况。切实的保障学生受教育的权利，提高其知识水平和发展能力，为其自身以后的发展提供良好的基础和保障。加大贫困地区的基础设施建设，贫困地区基础设施落后，相较于发达地区，还存在较大的差距，加强贫困地区基础设施的建设，给孩子们创造一个更加良好的教育环境，更加有利于保障孩子们的受教育质量。
（三）促进大学生就业
我国扩大高校招生之后，录取学生人数直线上升，但是也凸显出了一些不可忽视的问题，工作难找，工资福利待遇差，而且工作不对口的现象也较为常见。尤其是贫困家庭的大学生，背负着家庭的希望，承受着精神和经济的双重负担，需要我们更多的去关注和关心。首先，可以适度的倾斜政策，针对于贫困大学生，结合多方面力量增加其就业机会。贫困家庭的学生也要注重自身能力的培养，不断提高自身的能力，更好适应社会的需要和发展。面对于复杂的就业状况，要树立正确的人生观、价值观、就业观，对自己的能力和水平做出正确的评价和认识，积极的适应社会的发展和需要，做好自身的职业发展规划。
（四）加强职业教育
成人职业教育针对的主要群体就是进入社会的劳动力，提升其培训的机会来提升其学历和劳动技能水平。国家对于职业教育扶贫十分的重视，出台了一系列相应的政策，推动了职业教育工作的发展。虽然职业教育取得了一定的成绩和发展，但也面临着诸多的偏见。尤其是贫困家庭，由于经济条件较差，往往注重的是眼前的利益。针对于职业教育的发展，政府要加大宣传力度，使贫困家庭更加理解职业教育的政策，更加正确认识职业教育，了解职业教育。通过职业教育切实的提高贫困家庭成员的技术和能力，为改变家庭贫困状况作出切实改变。
参考文献
[1]宋清华，杨云，张明星.“9 + 2”教育扶贫模式的探索与实践[J].职业时空，2009（3）：157-158.
[2]王瑶.各国如何推进城乡教育平衡发展[J].中国扶贫，2012（8）：76-77.
[3]张兵.贫困代际传递理论发展轨迹及趋向[J].理论学刊，2008（4）：46-49.
[4]肖唯楚，江朦朦. 国内教育与贫困的相关性最新研究综述[J]. 今日湖北（ 中旬刊） ，2012（3）：121-122.
[5]陈敬朴.城乡教育差距的归因分析[J].教育发展研究，2004（11）：34-37.
[6]邬志辉.农村基础教育由弱走强的战略重点[J].教育发展研究，2008（21）.
[7]黄锐.中国实施20 项教育扶贫政策对贫困地区全覆盖[EB/OL].新华网，2015.10.15.
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作者簡介：常会超（1993年——），女，汉族，河南林州人，在读研究生，西北民族大学马克思主义学院，研究方向：马克思主义基本原理。
基金项目：“西北民族大学中央高校基本科研业务专项资金资助研究生项目”资助;项目编号：Yxm2019016。