伴随着新一轮的课程改革的实施，素质教育工作得到进一步深化。小学的数学课堂已不再是一问一答，灌输式，填鸭式的教学模式了，教师不但要依据教材注重理论问题更要联系实际。传统的教学模式已经渐渐地退出历史舞台，用现下一句学生中流传的时髦话说已经“out”了。现代教学的小学数学教师要结合学生已有的生活经验，尽量地把抽象性极高，枯燥乏味的数学课堂设计成学生感兴趣的形式，多运用一些学生感兴趣的素材，充分地调动学生学习的热情，发挥和培养其好奇，好动，好问，好学的特点与能力。所以，教师有“声”有“色”地上好一堂数学课在某种意义上讲也是其个人魅力的展示。怎样的教学才能真正让学生了解数学对于生活的重要，学好数学，在数学中体验生活，在生活中感受数学，运用数学。对此，笔者就当前的小学数学教学工作作了以下几点思考：
　　一生活与数学教材相结合，提高学生对数学的认知能力
　　首先，现代小学数学的教学模式在向开放型，知识型转变，数学课也由传统型向探究型变革。教师在教学时要从生活方面入手，在课堂上多增加一些直观和学生已有生活经验能感受到的并且能迅速作出判断的内容，这样教材中的知识点才更容易为学生所接受。在学生的学习过程中，教师应根据其自身的特点设计一些他（她）们所熟悉的在生活经常遇到又符合教学内容的实际要求的内容，让他（她）们在愉快的心情中找到解决问题的方法，进而发展为对数学的兴趣。有了这个前提，再加上教师正确的引导和意志力，韧性的培养，学生的数学成绩得以提高，那毋庸置疑。
　　 其次，对小学数学教材中所涉及到的知识点，教师在教学时要观察学生的接受程度，要因人而异，一句话就是要符合教学工作的实际情况，表达时的直观性。如在教学分数的起始课的时候笔者做出了这样的处理：首先拿出一张纸（表达为整体1），然后依次折叠，学生就很容易理解：1/2，1/3，1/4。在比较分数大小时，用两张相同的纸张进行折叠比较，就比较浅显易懂了。这也就是恰当的运用了学生在生活中的小经验，把数学的问题用生活中的一个小东西进行直观描述，效果颇为理想。
　　二数学作业要体现生活化
　　数学来源于生活又服务于生活。把数学的知识运用于日常生活之中是学习数学的最终目的，也是数学教学工作的重要内容。作业是客堂的延伸，所以在选择作业时怎样有益，防止问题的老化。我们可以选择一些以生活情景为背景的材料来进行命题。如购物，乘车，公共设施建设，社会保障等等方面作业的安排，学生在日常生活中经常能遇的到，听得到，也看的见，摸的着，用得上，更是对生活的一种体验。此类问题学生在解答的同时，既学到了数学知识又帮助解决了学生在日常生活中的一些实际问题，也是对数学课本知识的巩固和补充。此外教师还可以适时适量地布置和安排一些以数学有关的日常生活中的实践作业。比方说安排一次让学生与家长一起购物，可以帮助家长算帐，结帐。通过这一些途径和方法，不同程度上培养了学生的沟通交往能力，又是把抽象的数学知识具体化，更是对学生观察，思考和实践能力的培养。
　　三培养学生对数学的理解和在生活中运用的信心
　　数学并不是生活的全部，当然生活中包涵了很多的数学问题（小学阶段的数学甚至可以在生活中找到原型）。数学是对生活中的某个方面的现象进行解释，并且运用于生活。生活对数学而言并不是形成数学思维的必经途径，更不具有唯一性。二者之间的关系是对等和互转的关系，简单地说生活可以“化”出数学，用数学去解释生活中的一系列现象，问题。教师引导学生对于数学问题的思考，学生再加以提炼，运用于生活，就数学思维的层面而言学生得到了提高。这一个过程在特定的意义上可以说是数学上的回归思想，更是一种理性的拓展，学生创新思维的发源。学生把数学在生活中经常性的运用，有助于提高学习数学的积极性和主动性，同时又培养了学生“学数学，用数学”的意识，在其成才的道路上又前进了一不。
　　 总之，我们的教学工作要与生活紧密的结合，把数学中的回归思想在学生中发挥到及至，开拓小学数学教学研究的新领域。让学生在生活中去学习数学，理解数学，感悟数学的魅力，为今后的人生道路打下坚实的基础。