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【摘要】語言艺术教学开拓小学生语言应用能力和想象力的重要途径，语言艺术教学能够将小学英语教学课堂变成应用实践空间，提高英语教学的课堂教学效率，开发学生的思维，为奠定小学生良好的英语学习开拓空间。
【关键词】小学英语教育 语言艺术教学 实践与应用
引言
教育社会发展的人才培养动力，社会经济结构逐步完善，教育发展水平逐步提高，英语成为我国义务教育的重要组成部分，应用和作为第二语言，在义务教育中深入开展，能够实现我国人才综合发展。结合语言艺术教学方式实施小学英语教育，能够丰富英语教学额课堂，实现学生对角了解、学习英语，促进我国义务教育结构的多元化发展。
一、语言艺术教学法基本特征
语言艺术教学法是我国实施教育改革后实施的一种新型教育措施，教育开展实施多角度分析教育教学方式，打破传统应试教育中教师为主体的教育课堂，开展教育形式与学科本身相互融合发展，实现我国教育多元化发展。语言艺术教学法的基本特征：其一，艺术性，语言应用是社会发展的主要动力，英语的学习可以与语言发展历史和北背景相结合，具有丰富的艺术性和时代性；其二，语言艺术教学法具有多元化和启发式教学，将英语知识的学习与艺术教学相结合，可以丰富小学英语课堂，达到应用语言启发学生思维的特点。
二、小学英语教育中开展语言艺术教学法的作用
1.丰富教学课堂。小学英语教育作为义务教育的主要学科之一，可以达到拓展学生能力的作用，语言艺术教学法是结合英语学科自身特征，开展多元化教育形式，在小学英语教学中的应用，可以丰富小学英语的课堂教育内容，语言艺术教学从英语的发展背景，实际应用角度出发，将小学英语教育课堂变成艺术教学课堂，是英语课堂教育内容多样化发展。例如：小学英语《Hello》教学中，教师设置课堂情景，将沉重的课本知识融入到英语课堂实践中，引导学生从同的角度看待英语教学内容，课堂教学气氛活跃，教育内容紧凑，学生课堂知识学习能力的领悟能力得到较大的提高。
2.提高学生学习兴趣。语言艺术教学教学法，将英语学科作为一门艺术课程进行教学，英语教学课堂的活跃性提高，英语学习的课堂气氛活跃。提高学生的学习兴趣，促进我国艺术教育形式多元化发展。例如：小学英语教育内容为《My home》，教师将班级中的学生分成小组，分别扮演家中的不同角色，学生在英语课堂情境中，可以通过对话，体会到英语语言不通种类的句子，应用语气不同，作用也不同。小学生在思维方式上还处于模仿阶段，对新鲜事物的理解和接受能力有限，但通过语言艺术教学法，可以实现小学英语教学首手、脑、口、眼等感官的同步应用，实现了新知识教育中感官教育手段在课堂教育中的融合，使英语教学的课堂气氛活跃，学生能够在轻松的学习环境中体味英语语言的魅力，提高学生的学习兴趣，学生课堂注意力集中，英语教学的课堂效率得到提高。
3.促进双语教学的交流。我国实施小学英语教育课堂开展语言艺术教育，培养学生的语言应用能力，促进学生双语教学的交流。英语学习和汉语教学在一定程度上存在着相似。汉语作为小学生的母语，学生对汉语的运用与理解更容易，教师应用汉语与英语之间艺术应用中存在的异同开展教学，可以降低小学生英语学习的难度，并在潜移默化中建立起小学生双语应用比较的“思维方式”，提高小学生英语学习的信心，达到逐步培养小学生双重英语思维模式的作用，充分发挥语言艺术教育在小学英语教学中促进和启发的作用。
4.启发和引导学生形成发散思维。语言艺术教学是小学英语教学课堂灵活丰富的重要渠道。英语教学在我国社会中的应用，可以启发和引导学生形成发散思维。语言艺术教学，从英语学科丰富多变的字母应用入手，不同的英语字母组合在一起，形成不同的英语含义。教师开展教学中，可以从语言变换的语言艺术角度入手，引导学生掌握英语单词的基本规律，使小学生能够将教师教导的英语学习方式迁移到实际学习中来，促进小学生的英语教育艺术性逐步突出。例如：home（家，在家）-homeless（无家可归的），这种艺术教学形式的开展，能够启发和引导学生形成发散思维。
三、语言艺术教学法在小学英语教育中实践措施
1.语言艺术教育法融入教学设计。语言艺术教学法是我国义务教育实现学生为主体，培养学生自主学习能力和语言多元化应用的重要手段，实现语言艺术教学法在小学英语教育中的灵活应用，首先，将语言艺术教学法融入教学设计。教师将语言艺术教学法应用课堂中，可以从英语语言的基本构成形式入手，划分为两部分，一部分，单词；另一部分为句子。教师将英语单词划分为“前缀”，“后缀”，“独立”三部分，为学生设计课堂教学实例，使学生逐渐掌握单词之间存在的不同，发现单词变化规律，实现语言艺术教学法在单词教学中的应用；其次，结合多媒体课件，设置英语语言应用场景，教师开展英语句子应用的课堂互动，学生可以在不同的课堂教育中培养学生的对英语语言的感知和应用能力，实现语言艺术教学法在英语教学句子中的应用。
2.英语教育课堂的实现。语言艺术教学在英语教育课堂中的应用是达到义务教育形式多样化，教育内容丰富的重要体现。依据教师设计好的教学设计，开展课堂教育，教师：同学们，今天我们学习的课文名字为《My home》，开展问课文教学开始，我们先对课文中一些陌生的新朋友认识一下，比如；father，mother，sister。从这些“新朋友”的“外贸”上来看，同学们发现了什么？没错，他们的结尾都是“er”，并且father，mother的结尾是“ther”，我们用家中的关系来解释为：爸爸，妈妈是大人，单词结构比较大，妹妹或姐姐和我们一样都是小孩子，所以看起来比较小；现在，我们分组进行角色扮演，来体会一下不同的生活场景中，我们该怎样正确的应用这些单词和英语句子呢？通过以上实例，可以实现语言艺术教学在小学英语课堂中的合理应用，达到提高小学英语课堂教学效率的作用。
3.课后作业的反馈。语言艺术教学也可以作为教师实施课后辅导的教育方式，教师可以结合课堂中开展语言艺术教学进行英语教学，学生在课堂教育中接受能力和对英语语言艺术的基本规律的掌握能力，结合小学生自身英语学习的基础，适当开展语言艺术基础知识和语言应用能力的培养，促进我国义务教育形式的灵活多变。
结论：语言艺术教学是将学科教学特征与基本教学方式相融合新教育模式，我国教育改革后，小学教育逐步形成学生为主体的教育模式，开展小学英语教育中语言艺术教育形式的应用，丰富小学学英语教学课堂，培养学生正确的语言应用观念，促进学生自身能力的提高，为实现后期综合性人才的培养完善的人才培养模式，促进我国教育形式的转型发展。
参考文献：
[1]方雪晴.大学英语教师课堂动机策略研究[D].上海外国语大学，2012.
[2]蔡亮.中国外语教学环境下的服务型英语学习研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]周平.西班牙幼儿英语教材的活动设计研究[D].湖南师范大学，2012.
[4]吴学忠.跨文化交流背景下音乐融入外语教育的理论与实践研究[D].华东师范大学，2011.
[5]温忠义.英语结构化教学模式建构与应用[D].西南大学，2015.
[6]王春霞.小學高段英语教学中表扬性言语评价行为应用现状与策略研究[D].重庆师范大学，2014.
【关键词】小学英语教育 语言艺术教学 实践与应用
引言
教育社会发展的人才培养动力，社会经济结构逐步完善，教育发展水平逐步提高，英语成为我国义务教育的重要组成部分，应用和作为第二语言，在义务教育中深入开展，能够实现我国人才综合发展。结合语言艺术教学方式实施小学英语教育，能够丰富英语教学额课堂，实现学生对角了解、学习英语，促进我国义务教育结构的多元化发展。
一、语言艺术教学法基本特征
语言艺术教学法是我国实施教育改革后实施的一种新型教育措施，教育开展实施多角度分析教育教学方式，打破传统应试教育中教师为主体的教育课堂，开展教育形式与学科本身相互融合发展，实现我国教育多元化发展。语言艺术教学法的基本特征：其一，艺术性，语言应用是社会发展的主要动力，英语的学习可以与语言发展历史和北背景相结合，具有丰富的艺术性和时代性；其二，语言艺术教学法具有多元化和启发式教学，将英语知识的学习与艺术教学相结合，可以丰富小学英语课堂，达到应用语言启发学生思维的特点。
二、小学英语教育中开展语言艺术教学法的作用
1.丰富教学课堂。小学英语教育作为义务教育的主要学科之一，可以达到拓展学生能力的作用，语言艺术教学法是结合英语学科自身特征，开展多元化教育形式，在小学英语教学中的应用，可以丰富小学英语的课堂教育内容，语言艺术教学从英语的发展背景，实际应用角度出发，将小学英语教育课堂变成艺术教学课堂，是英语课堂教育内容多样化发展。例如：小学英语《Hello》教学中，教师设置课堂情景，将沉重的课本知识融入到英语课堂实践中，引导学生从同的角度看待英语教学内容，课堂教学气氛活跃，教育内容紧凑，学生课堂知识学习能力的领悟能力得到较大的提高。
2.提高学生学习兴趣。语言艺术教学教学法，将英语学科作为一门艺术课程进行教学，英语教学课堂的活跃性提高，英语学习的课堂气氛活跃。提高学生的学习兴趣，促进我国艺术教育形式多元化发展。例如：小学英语教育内容为《My home》，教师将班级中的学生分成小组，分别扮演家中的不同角色，学生在英语课堂情境中，可以通过对话，体会到英语语言不通种类的句子，应用语气不同，作用也不同。小学生在思维方式上还处于模仿阶段，对新鲜事物的理解和接受能力有限，但通过语言艺术教学法，可以实现小学英语教学首手、脑、口、眼等感官的同步应用，实现了新知识教育中感官教育手段在课堂教育中的融合，使英语教学的课堂气氛活跃，学生能够在轻松的学习环境中体味英语语言的魅力，提高学生的学习兴趣，学生课堂注意力集中，英语教学的课堂效率得到提高。
3.促进双语教学的交流。我国实施小学英语教育课堂开展语言艺术教育，培养学生的语言应用能力，促进学生双语教学的交流。英语学习和汉语教学在一定程度上存在着相似。汉语作为小学生的母语，学生对汉语的运用与理解更容易，教师应用汉语与英语之间艺术应用中存在的异同开展教学，可以降低小学生英语学习的难度，并在潜移默化中建立起小学生双语应用比较的“思维方式”，提高小学生英语学习的信心，达到逐步培养小学生双重英语思维模式的作用，充分发挥语言艺术教育在小学英语教学中促进和启发的作用。
4.启发和引导学生形成发散思维。语言艺术教学是小学英语教学课堂灵活丰富的重要渠道。英语教学在我国社会中的应用，可以启发和引导学生形成发散思维。语言艺术教学，从英语学科丰富多变的字母应用入手，不同的英语字母组合在一起，形成不同的英语含义。教师开展教学中，可以从语言变换的语言艺术角度入手，引导学生掌握英语单词的基本规律，使小学生能够将教师教导的英语学习方式迁移到实际学习中来，促进小学生的英语教育艺术性逐步突出。例如：home（家，在家）-homeless（无家可归的），这种艺术教学形式的开展，能够启发和引导学生形成发散思维。
三、语言艺术教学法在小学英语教育中实践措施
1.语言艺术教育法融入教学设计。语言艺术教学法是我国义务教育实现学生为主体，培养学生自主学习能力和语言多元化应用的重要手段，实现语言艺术教学法在小学英语教育中的灵活应用，首先，将语言艺术教学法融入教学设计。教师将语言艺术教学法应用课堂中，可以从英语语言的基本构成形式入手，划分为两部分，一部分，单词；另一部分为句子。教师将英语单词划分为“前缀”，“后缀”，“独立”三部分，为学生设计课堂教学实例，使学生逐渐掌握单词之间存在的不同，发现单词变化规律，实现语言艺术教学法在单词教学中的应用；其次，结合多媒体课件，设置英语语言应用场景，教师开展英语句子应用的课堂互动，学生可以在不同的课堂教育中培养学生的对英语语言的感知和应用能力，实现语言艺术教学法在英语教学句子中的应用。
2.英语教育课堂的实现。语言艺术教学在英语教育课堂中的应用是达到义务教育形式多样化，教育内容丰富的重要体现。依据教师设计好的教学设计，开展课堂教育，教师：同学们，今天我们学习的课文名字为《My home》，开展问课文教学开始，我们先对课文中一些陌生的新朋友认识一下，比如；father，mother，sister。从这些“新朋友”的“外贸”上来看，同学们发现了什么？没错，他们的结尾都是“er”，并且father，mother的结尾是“ther”，我们用家中的关系来解释为：爸爸，妈妈是大人，单词结构比较大，妹妹或姐姐和我们一样都是小孩子，所以看起来比较小；现在，我们分组进行角色扮演，来体会一下不同的生活场景中，我们该怎样正确的应用这些单词和英语句子呢？通过以上实例，可以实现语言艺术教学在小学英语课堂中的合理应用，达到提高小学英语课堂教学效率的作用。
3.课后作业的反馈。语言艺术教学也可以作为教师实施课后辅导的教育方式，教师可以结合课堂中开展语言艺术教学进行英语教学，学生在课堂教育中接受能力和对英语语言艺术的基本规律的掌握能力，结合小学生自身英语学习的基础，适当开展语言艺术基础知识和语言应用能力的培养，促进我国义务教育形式的灵活多变。
结论：语言艺术教学是将学科教学特征与基本教学方式相融合新教育模式，我国教育改革后，小学教育逐步形成学生为主体的教育模式，开展小学英语教育中语言艺术教育形式的应用，丰富小学学英语教学课堂，培养学生正确的语言应用观念，促进学生自身能力的提高，为实现后期综合性人才的培养完善的人才培养模式，促进我国教育形式的转型发展。
参考文献：
[1]方雪晴.大学英语教师课堂动机策略研究[D].上海外国语大学，2012.
[2]蔡亮.中国外语教学环境下的服务型英语学习研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]周平.西班牙幼儿英语教材的活动设计研究[D].湖南师范大学，2012.
[4]吴学忠.跨文化交流背景下音乐融入外语教育的理论与实践研究[D].华东师范大学，2011.
[5]温忠义.英语结构化教学模式建构与应用[D].西南大学，2015.
[6]王春霞.小學高段英语教学中表扬性言语评价行为应用现状与策略研究[D].重庆师范大学，2014.