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摘 要： 本文分析了小组讨论法的定义、基本要求、注意点及优点，举例说明了小组讨论法在小学语文教学中的应用，提出了学生应进行小组讨论、主动学习，培养学生自主探究学习、协作解决问题的能力，提高学生的思维发展空间，培养他们创新的精神。
关键词： 小组讨论法 小学语文 教学应用
一、小组讨论法的定义和基本要求
（一）小组讨论法的定义
小组讨论法是学生按照层次差异分小组学习的方法，每组大约4至6人。有研究表明，按人际关系分组最好，推选其中一个为组长，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识。其优点在于更好地发挥学生的学习主动性和参与积极性，有利于培养学生的独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
（二）小组讨论法的基本要求和注意事项
小组讨论法的基本要求：第一，讨论的问题要有吸引力；第二，要善于在讨论中对学生进行启发引导；第三，做好讨论小结。
小组讨论法的注意事项：第一，运用讨论法需要小学生具备一定的基础知识、相应的理解能力和独立思考能力，因此讨论法在小学高年级运用得比较多；第二，讨论的问题应具有可操作性，既不能太难又不能过于简单；第三，教师设置的问题要有一定的梯度，逐层推进。
二、小组讨论法的优点
小组讨论法是可以让学生随时发表见解、培养语言能力的方法。其流程是：自己探索→同桌交流→小组讨论→代表发言→全班发言→老师小结。自己探索提高动手能力，对问题有一个感性的认识。同桌交流非常方便，不存在距离，对两个人的观点取其相同，讨论其不同。讨论后请一名代表交流，让每个学生都有发言也有倾听的机会，从小范围发表自己的观点，再到大范围发表自己的观点，既提升自己，又看到别人的优点，发现自己的不足。学生为了表达本组的见解，会更主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更准确、更全面。全班发言，让学生在小组发言的基础上对全班学生叙述，容易接受，有的只需把小组说的话再说一次就可以，所以压力不大。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括、总结、说出所提问题的答案，再经过老师的归纳总结，学生对其所讨论的问题的理解则更深刻。
通过小组学习，可以有效地唤醒学生的主体意识，激活学生自主学习的意愿，增强学生学习的自信心和合作意识，提高学生的沟通与交流能力，同时其心理素质得到进一步的锻炼。学生在小组讨论过程中获取成功的体验，会使其感悟到集体的伟大力量，从而培养学生的集体意识和团体精神，为其今后的进一步发表奠定坚实的基础。
三、小组讨论法在小学语文教学中的应用
小组讨论法可以锻炼小组成员的发散性思维，让每一个学生都畅所欲言，在有效的时间内收集大量的信息，培养学生自主探索学习、相互协作解决问题及竞争的意识。在小组讨论后，老师请小组长或普通成员说明本组最后得出的结论，教师及学生进行评价、疏导，让知识系统化。素质教育的重点是把学习的主动权还给学生，化“被动”为“主动”，让学生自主学习、分组合作，做学习的主人。如何在小学语文课堂教学中有效应用小组讨论法呢？笔者以小学四年级的《卫星比武》一课为例，进行如下的教学流程拟设。
（一）导入课题
请学生观察图片（各种卫星图片和视频）。设置疑问，让学生思考、回答？激发学生的学习兴趣和求知欲望，引出课题：《卫星比武》。
（二）自学质疑
每个小组成员利用教师提供的学习包及自己课前收集到的信息，解决“卫星的种类有哪些”、“每种卫星的功能是什么”等问题，培养学生的独立思维能力。
小组成员可以利用参考资料，进一步整理教师提出的问题。在学生自主学习时，教师巡逻查看，特别是检查指导小组长的课堂笔记，小组长完成后指导本组成员，成员间相互指导。这样让优秀的学生有成就感，同时解决教师因班级人数众多而无法全面顾及所有学生的问题。
（三）小组讨论
在小组成员都完成问题后，由小组长组织讨论，小组成员畅所欲言，发挥学生的主动性和积极性，锻炼学生的口头表达能力。在整个过程中，教师主要起组织、引导作用，再请小组长上台说明。教师针对学生回答的要点进行点评、强调。通过自学学习、分组合作、小组讨论和教师点评等多种形式，让学生灵活地掌握知识、运用知识，学会分析问题、解决问题，感受被肯定的喜悦，也提高与他人合作解决问题的能力。
（四）评价小结
全体学生思考本节课的收获，请个别学生小结和提出不懂之处。用自己评价、同桌互评、小组评价、网络评价、老师评价多元的评价模式，全方位检查评价对这一课的掌握程度。
教师强调卫星的种类及卫星的功能，让学生明白其实人造卫星离我们并不遥远，它们的应用领域非常广泛，为我们的生活提供方便，使用它们可减轻我们的工作量，提高工作效率，希望学生好好学习，长大以后让它应用到社会、家庭、生活的各个方面。
（五）拓展应用
人造卫星除了勘察卫星、资源卫星、导航卫星、通信卫星、营救卫星、气象卫星外，还有其他没有开发出来的卫星吗？可以应用到哪个领域？为学有余力的学生提供更大的思维发展空间，培养他们研究创新的精神。
通过学生的自主学习，分组合作，积极性高。通过太空等一系列的现象产生问题，学生带着问题寻求录像、学习包、小组讨论、同学、老师等帮助解决问题。学生进行小组讨论，主动学习，教学效果良好。整堂课培养了学生自主探究学习、协作解决问题的能力；课堂和课后作业的操作，提高了思维发展空间，培养了他们创新的精神。
参考文献：
[1]罗斌.无领导小组讨论教学法研究[J].湖南人民出版社，2011-2-1.
关键词： 小组讨论法 小学语文 教学应用
一、小组讨论法的定义和基本要求
（一）小组讨论法的定义
小组讨论法是学生按照层次差异分小组学习的方法，每组大约4至6人。有研究表明，按人际关系分组最好，推选其中一个为组长，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识。其优点在于更好地发挥学生的学习主动性和参与积极性，有利于培养学生的独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
（二）小组讨论法的基本要求和注意事项
小组讨论法的基本要求：第一，讨论的问题要有吸引力；第二，要善于在讨论中对学生进行启发引导；第三，做好讨论小结。
小组讨论法的注意事项：第一，运用讨论法需要小学生具备一定的基础知识、相应的理解能力和独立思考能力，因此讨论法在小学高年级运用得比较多；第二，讨论的问题应具有可操作性，既不能太难又不能过于简单；第三，教师设置的问题要有一定的梯度，逐层推进。
二、小组讨论法的优点
小组讨论法是可以让学生随时发表见解、培养语言能力的方法。其流程是：自己探索→同桌交流→小组讨论→代表发言→全班发言→老师小结。自己探索提高动手能力，对问题有一个感性的认识。同桌交流非常方便，不存在距离，对两个人的观点取其相同，讨论其不同。讨论后请一名代表交流，让每个学生都有发言也有倾听的机会，从小范围发表自己的观点，再到大范围发表自己的观点，既提升自己，又看到别人的优点，发现自己的不足。学生为了表达本组的见解，会更主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更准确、更全面。全班发言，让学生在小组发言的基础上对全班学生叙述，容易接受，有的只需把小组说的话再说一次就可以，所以压力不大。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括、总结、说出所提问题的答案，再经过老师的归纳总结，学生对其所讨论的问题的理解则更深刻。
通过小组学习，可以有效地唤醒学生的主体意识，激活学生自主学习的意愿，增强学生学习的自信心和合作意识，提高学生的沟通与交流能力，同时其心理素质得到进一步的锻炼。学生在小组讨论过程中获取成功的体验，会使其感悟到集体的伟大力量，从而培养学生的集体意识和团体精神，为其今后的进一步发表奠定坚实的基础。
三、小组讨论法在小学语文教学中的应用
小组讨论法可以锻炼小组成员的发散性思维，让每一个学生都畅所欲言，在有效的时间内收集大量的信息，培养学生自主探索学习、相互协作解决问题及竞争的意识。在小组讨论后，老师请小组长或普通成员说明本组最后得出的结论，教师及学生进行评价、疏导，让知识系统化。素质教育的重点是把学习的主动权还给学生，化“被动”为“主动”，让学生自主学习、分组合作，做学习的主人。如何在小学语文课堂教学中有效应用小组讨论法呢？笔者以小学四年级的《卫星比武》一课为例，进行如下的教学流程拟设。
（一）导入课题
请学生观察图片（各种卫星图片和视频）。设置疑问，让学生思考、回答？激发学生的学习兴趣和求知欲望，引出课题：《卫星比武》。
（二）自学质疑
每个小组成员利用教师提供的学习包及自己课前收集到的信息，解决“卫星的种类有哪些”、“每种卫星的功能是什么”等问题，培养学生的独立思维能力。
小组成员可以利用参考资料，进一步整理教师提出的问题。在学生自主学习时，教师巡逻查看，特别是检查指导小组长的课堂笔记，小组长完成后指导本组成员，成员间相互指导。这样让优秀的学生有成就感，同时解决教师因班级人数众多而无法全面顾及所有学生的问题。
（三）小组讨论
在小组成员都完成问题后，由小组长组织讨论，小组成员畅所欲言，发挥学生的主动性和积极性，锻炼学生的口头表达能力。在整个过程中，教师主要起组织、引导作用，再请小组长上台说明。教师针对学生回答的要点进行点评、强调。通过自学学习、分组合作、小组讨论和教师点评等多种形式，让学生灵活地掌握知识、运用知识，学会分析问题、解决问题，感受被肯定的喜悦，也提高与他人合作解决问题的能力。
（四）评价小结
全体学生思考本节课的收获，请个别学生小结和提出不懂之处。用自己评价、同桌互评、小组评价、网络评价、老师评价多元的评价模式，全方位检查评价对这一课的掌握程度。
教师强调卫星的种类及卫星的功能，让学生明白其实人造卫星离我们并不遥远，它们的应用领域非常广泛，为我们的生活提供方便，使用它们可减轻我们的工作量，提高工作效率，希望学生好好学习，长大以后让它应用到社会、家庭、生活的各个方面。
（五）拓展应用
人造卫星除了勘察卫星、资源卫星、导航卫星、通信卫星、营救卫星、气象卫星外，还有其他没有开发出来的卫星吗？可以应用到哪个领域？为学有余力的学生提供更大的思维发展空间，培养他们研究创新的精神。
通过学生的自主学习，分组合作，积极性高。通过太空等一系列的现象产生问题，学生带着问题寻求录像、学习包、小组讨论、同学、老师等帮助解决问题。学生进行小组讨论，主动学习，教学效果良好。整堂课培养了学生自主探究学习、协作解决问题的能力；课堂和课后作业的操作，提高了思维发展空间，培养了他们创新的精神。
参考文献：
[1]罗斌.无领导小组讨论教学法研究[J].湖南人民出版社，2011-2-1.