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摘要:专业英语课程是电子信息工程专业英语系列教学中的最后一个重要环节,其教学改革对培养专业人才具有重要作用,本文以地方应用型本科院校——台州学院为例,分析了电子信息工程专业英语的教学现状及存在的问题,井提出了相应的改革措施,旨在提高电子信息工程专业英语教学质量。
关键词:专业英语;电子信息工程;教学改革
作者简介:张石清(1080-),男,湖南衡阳人,台州学院物理与电子工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:语音和图像信号处理,(浙江台州s]8000)
2l世纪是一个高科技和偺良化的时代,各种新技术、新学科纷纷出现、各行各业都积极与国际接轨。与信息生成、存储、传输、处理和应用密切相关的电子信息技术日新月异,其发展速度之决,影响之远堪称人类历史上的一大奇迹。在这样的背景下,地方应用型院校的电子信息工程专业英语课程的教学对电子信息化类型的应用型人才的培养显得尤为重要。本文以地方应用型本科院校——台州学院(以下简称“我校”)为例,对电子信息工程专业英语课程的教学进行改革和探讨。
一、教学现状分析
根据高等教育理工科的专业特点,大学英语教学主要分为两个阶段:基础英语教学和专业英语教学。基础英语教学以低年级学生为对象,主要培养学生的基本语言能力,而专业英语教学以高年级学生为对象。注重培养学生的专业英语应用能力。因此,专业英语既是基础英语教学的延伸,又是基础英语与专业教学的结合与实践。大学生在完成基础英语的学习之后,随着专业基础课或专业课学习的进一步深入,自然就要开始接触专业方面的英语资料。但是,面对英文版本的专业书籍或期刊文献,我校电子信息工程专业大多数学生往往感到一筹莫展。有些学生甚至连毕业设计的英文摘要都不能正确翻译,经常出现用词不当,语法使用不当,语句不通等错误。当前,根据对我校电子信息工程专业英语的教学现状分析,在专业英语的教学中主要存在以下问题。
1 学生英语基础较差,对专业英语的学习不够重视
目前,作为一所地方性、应用型本科院校,我校电子信息工程专业大部分学生的英语基础比较薄弱,毕业班学生的国家英语四级考试通过率一般都不到50%,有些学生即使下了很大功夫学英语,还是难以通过英语四级等级考试。而专业英语具有词汇量大、专业术语多、复杂长句多、构词法复杂等特点,使得学生学习更加疲惫,许多学生丧失对专业英语的学习信心。
大学英语基础阶段结束后,多数学生在时间精力的投入和思想的重视程度上都大大地减少和放松,对专业英语重要性的认识不到位:一些学生认为,在将来工作的时候,也许连基础英语都用不上,更何况是专业英语。还有些学生认为,专业英语的学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加。因此,学生在思想和态度上都不能很好地重视专业英语的学习,缺乏学习的主动性和积极性,甚至有些学生是为了应付考试而学习,确切地说是为了能毕业而学习。
2 学生对本专业基础知识的掌握不够扎实
专业英语文献的阅读,不仅仅是一门英语语言的应用,更重要的是对专业知识的获取。能否读懂文章并从中理解和获取所需的知识,这与学生所掌握的本专业知识密切相关。目前,我校电子信息工程专业的英语课程一般放在第七学期开设。在这之前,很多相关专业课程都已经开设,为专业英语的学习打下了理论基础。即使这样,我校~-产--信息工程专业的学生对很多专业英语文献涉及到的中文知识内容还是似懂非懂。有些甚至一概不知。主要原因是,他们对低年级开设的相关专业课程内容的掌握不够扎实,甚至连一点印象都没有。此外,学生还一直处于课堂学习阶段,几乎没有涉及到科技论文阅读,专业知识面也比较狭窄,相关专业术语也不熟悉。这些都严重影响了学生对专业英语词汇(特别是缩写词)和专业文献内容的理解。往往是一篇文章读完后,虽然词义明白,语法也知道,但就是不知所云。因此。有些学生反映专业英语很难学,渐渐失去了学习的热情和兴趣。
3 教材陈旧,不能及时更新
一奉好的教材应该不仅要具有配合听、说、写、译方面的训练,还应系统地介绍译和写方面的知识和技巧,同时还应该介绍本专业最常见的英文期刊杂志和文献数据库,并积极鼓励学生的学术探索,让学生及时跟踪和了解本专业领域的最新技术发展状况。而现有版本的专业英语教材基本上是以专业阅读为主要目的,采用“课文翻译”的形式,且课文中涉及的相关专业技术相对陈旧落后,内容多为经典的科技文献资料,很少涉及到有关科技英语沟通和技巧介绍等方面内容。因此,现有的教材难以满足专业英语的功能性、交际性及时代性的要求。
4 教学模式陈旧,教学手段单一
目前,电子信息工程专业英语的教学模式大都是根据现有的教材内容,采用“讲授法”作为主要的授课方式。这种教学模式比较陈旧。教学手段比较单一化,容易导致学生缺乏学习主动性,甚至有些学生由于得不到及时的训练和培养,在基础阶段培养起来的英语应用能力反而出现了下降、后退的趋势。因此这种老教学模式也不能充分实现英语教学的应用性和体现专业教学的实用性,容易把电子信息工程专业英语的教学局限于基础英语教学的圈子里——既不能把专业的特征直观地体现和贯穿于英语教学,又不能把培养英语的语言能力有效地贯穿在专业知识的介绍之中。
二、教学改革探讨
针对专业英语课程特点、教学要求、教学现状以及应用型人才培养目标,为了提高专业英语的教学效果,使我校学生能够真正将专业英语应用于实践,笔者从以下几个方面对专业英语教学进行改革和探讨。
1 结合毕业设计进行专业英语教学
毕业设计是培养学生综合运用所学学科专业的基础理论和基本技能,提高学生分析、解决实际问题的能力和科学研究能力的重要教学环节,也是学生理论联系实际,走上工作岗位之前的一次综合训练和考核。因此,毕业设计是培养英语应用能力特别是专业英语能力的好机会,例如,在毕业设计课题的任务中,要求翻译两篇与毕业论文有关的英文文献资料,其目的就是提高学生的英语阅读能力、翻译能力。
在现有的高等教育模式下,专业英语课程教学应该与毕业设计同步进行,以利于毕业设计对专业英语知识的使用。这样,学生们在专业英语学习中就有了明确的目标,并且能够大大提高学习英语的主动性。笔者多年来从事专业英语的教学和指导毕业设计发现学生普遍对英语有惧怕心理,毕业设计使用中文参考资料较多,英文参考资料很少。进行毕业设计不能仅仅照搬前人的现成的东西,要有自己的观点,也就是说必须有所创新;要做到这‘点并不是一件很容易的事,需要根据已经掌握的知识,在大量的查阅中外文资料基础上设计出切实可行的方案并进行实施。因此,查阅文献资料的工作应该贯穿于整个毕业设计过程之中。这就要求专业英语教学中有意识地去培养学生查 找专业文献资料的能力,尤其是通过计算机网络直接查阅国外有关英文期刊杂志或英文数据库有关信息的能力。只要学生学会了查阅英文资料,经过无数次的训练就能使其阅读英文的应用能力得以提高。
2 采用现代化教学手段,丰富授课内容
随着信息革命的不断深入,传统的教学方式已逐渐被取代,在教学中使用多媒体设备,能使专业英语教学图文并茂,内容丰富,把文字所不能解释的功能效果展示给学生,从而激发学生学习的积极性和主动性,让学生在愉快的氛围中进行学习。另外,现在计算机网络已经极为普及。在授课的同时,可以向学生介绍一些著名的英文专业资料网站,借用网络上相关的中、英文专业信息,更新专业英语教材中的陈旧部分内容,扩展学生的专业知识及阅读能力,
根据电子信息工程专业的特点,专业英语的教学不应只局限于教材内容讲授,还可以增加如下内容。
(1)介绍本学科国内外发展现状,如新理论、新技术和新仪器等,让学生接触当前发展最活跃、最前沿的专业知识,培养学生对专业的浓厚兴趣。
(2)介绍近期国际上与本专业相关的学术会议征文通知。加强沟通,培养学生开放的心态及与国际交流的能力。
(3)介绍撰写英语自荐信、英语履历表、各种规范的英语求职和继续教育申请书。培养学生综合能力和不断进取的开拓精神,这样多增加课外知识的讲授,既能锻炼和培养学生的各种能力,又能使得授课内容丰富多彩。
3 突出学生主体地位,改革教学模式
教学模式的改革应强调以学生为主体,教师为主导。要改变目前专业英语教学方法陈旧、呆板的现状,就需要改变以教师为中心,教师满堂灌、学生上课抄笔记、考试背笔记的教学模式。教师应基于对所使用的教材的编写原则及编写体系的研究,灵活地采用启发式、研究式,讨论式等多种教学方法来组织课堂教学。要对学生经常进行听、说、读、写、译的综合训练,充分发挥学生的学习积极性,留给学生足够的思考空间,培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力,尽最大可能让学生参与整个课堂教学活动。因此,专业英语的教学不应只局限于课堂讲授,还可以釆用多种教学形式,如举办专业英语演讲、模拟国际学术会议做学术报告、模拟面试等方式充分展现学生的创造力,培养其协调能力和团队精神。通过全方位的互动教学,强化训练学生听、说、读、写、译五种能力,培养学生应用英语进行学术交流的能力,建立一种开放的、应用的英语教学方式。
4 改革考核方式
考核是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的考核测试结果可为教学提供良好的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量,考核也可以帮助学生了解自己的学习情况,以便改进学习方法。专业英语的考核应该不同于基础英语教学的考核,不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平,而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。这是培养学生英语应用能力的保障。因此,专业英语的考核重点应该放在写、译方面,突出其实用性,以此衡量学生的英语运用能力水平。此外,把学生在课堂语言实践活动中的表现按照优秀、良好、中等、及格和不及格五级制的评分方式进行记录,也作为学生的平时成绩的一部分,都记入到期末总成绩,以提高学生课堂参与的积极性。
三 结束语
综上所述,在当今社会信息化和全球化的大环境下,我们必须认清地方应用型本科院校专业英语教育的人才培养目标,加强专业英语教学理论的研究,深入开展专业英语教学改革,以提高教学质量为目标,以技能型学习方式为重点,充分调动学生学习的积极性和主动性,努力提高学生的专业英语应用能力,使专业英语教学迈上新台阶。
责任编辑 郝魁府
关键词:专业英语;电子信息工程;教学改革
作者简介:张石清(1080-),男,湖南衡阳人,台州学院物理与电子工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:语音和图像信号处理,(浙江台州s]8000)
2l世纪是一个高科技和偺良化的时代,各种新技术、新学科纷纷出现、各行各业都积极与国际接轨。与信息生成、存储、传输、处理和应用密切相关的电子信息技术日新月异,其发展速度之决,影响之远堪称人类历史上的一大奇迹。在这样的背景下,地方应用型院校的电子信息工程专业英语课程的教学对电子信息化类型的应用型人才的培养显得尤为重要。本文以地方应用型本科院校——台州学院(以下简称“我校”)为例,对电子信息工程专业英语课程的教学进行改革和探讨。
一、教学现状分析
根据高等教育理工科的专业特点,大学英语教学主要分为两个阶段:基础英语教学和专业英语教学。基础英语教学以低年级学生为对象,主要培养学生的基本语言能力,而专业英语教学以高年级学生为对象。注重培养学生的专业英语应用能力。因此,专业英语既是基础英语教学的延伸,又是基础英语与专业教学的结合与实践。大学生在完成基础英语的学习之后,随着专业基础课或专业课学习的进一步深入,自然就要开始接触专业方面的英语资料。但是,面对英文版本的专业书籍或期刊文献,我校电子信息工程专业大多数学生往往感到一筹莫展。有些学生甚至连毕业设计的英文摘要都不能正确翻译,经常出现用词不当,语法使用不当,语句不通等错误。当前,根据对我校电子信息工程专业英语的教学现状分析,在专业英语的教学中主要存在以下问题。
1 学生英语基础较差,对专业英语的学习不够重视
目前,作为一所地方性、应用型本科院校,我校电子信息工程专业大部分学生的英语基础比较薄弱,毕业班学生的国家英语四级考试通过率一般都不到50%,有些学生即使下了很大功夫学英语,还是难以通过英语四级等级考试。而专业英语具有词汇量大、专业术语多、复杂长句多、构词法复杂等特点,使得学生学习更加疲惫,许多学生丧失对专业英语的学习信心。
大学英语基础阶段结束后,多数学生在时间精力的投入和思想的重视程度上都大大地减少和放松,对专业英语重要性的认识不到位:一些学生认为,在将来工作的时候,也许连基础英语都用不上,更何况是专业英语。还有些学生认为,专业英语的学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加。因此,学生在思想和态度上都不能很好地重视专业英语的学习,缺乏学习的主动性和积极性,甚至有些学生是为了应付考试而学习,确切地说是为了能毕业而学习。
2 学生对本专业基础知识的掌握不够扎实
专业英语文献的阅读,不仅仅是一门英语语言的应用,更重要的是对专业知识的获取。能否读懂文章并从中理解和获取所需的知识,这与学生所掌握的本专业知识密切相关。目前,我校电子信息工程专业的英语课程一般放在第七学期开设。在这之前,很多相关专业课程都已经开设,为专业英语的学习打下了理论基础。即使这样,我校~-产--信息工程专业的学生对很多专业英语文献涉及到的中文知识内容还是似懂非懂。有些甚至一概不知。主要原因是,他们对低年级开设的相关专业课程内容的掌握不够扎实,甚至连一点印象都没有。此外,学生还一直处于课堂学习阶段,几乎没有涉及到科技论文阅读,专业知识面也比较狭窄,相关专业术语也不熟悉。这些都严重影响了学生对专业英语词汇(特别是缩写词)和专业文献内容的理解。往往是一篇文章读完后,虽然词义明白,语法也知道,但就是不知所云。因此。有些学生反映专业英语很难学,渐渐失去了学习的热情和兴趣。
3 教材陈旧,不能及时更新
一奉好的教材应该不仅要具有配合听、说、写、译方面的训练,还应系统地介绍译和写方面的知识和技巧,同时还应该介绍本专业最常见的英文期刊杂志和文献数据库,并积极鼓励学生的学术探索,让学生及时跟踪和了解本专业领域的最新技术发展状况。而现有版本的专业英语教材基本上是以专业阅读为主要目的,采用“课文翻译”的形式,且课文中涉及的相关专业技术相对陈旧落后,内容多为经典的科技文献资料,很少涉及到有关科技英语沟通和技巧介绍等方面内容。因此,现有的教材难以满足专业英语的功能性、交际性及时代性的要求。
4 教学模式陈旧,教学手段单一
目前,电子信息工程专业英语的教学模式大都是根据现有的教材内容,采用“讲授法”作为主要的授课方式。这种教学模式比较陈旧。教学手段比较单一化,容易导致学生缺乏学习主动性,甚至有些学生由于得不到及时的训练和培养,在基础阶段培养起来的英语应用能力反而出现了下降、后退的趋势。因此这种老教学模式也不能充分实现英语教学的应用性和体现专业教学的实用性,容易把电子信息工程专业英语的教学局限于基础英语教学的圈子里——既不能把专业的特征直观地体现和贯穿于英语教学,又不能把培养英语的语言能力有效地贯穿在专业知识的介绍之中。
二、教学改革探讨
针对专业英语课程特点、教学要求、教学现状以及应用型人才培养目标,为了提高专业英语的教学效果,使我校学生能够真正将专业英语应用于实践,笔者从以下几个方面对专业英语教学进行改革和探讨。
1 结合毕业设计进行专业英语教学
毕业设计是培养学生综合运用所学学科专业的基础理论和基本技能,提高学生分析、解决实际问题的能力和科学研究能力的重要教学环节,也是学生理论联系实际,走上工作岗位之前的一次综合训练和考核。因此,毕业设计是培养英语应用能力特别是专业英语能力的好机会,例如,在毕业设计课题的任务中,要求翻译两篇与毕业论文有关的英文文献资料,其目的就是提高学生的英语阅读能力、翻译能力。
在现有的高等教育模式下,专业英语课程教学应该与毕业设计同步进行,以利于毕业设计对专业英语知识的使用。这样,学生们在专业英语学习中就有了明确的目标,并且能够大大提高学习英语的主动性。笔者多年来从事专业英语的教学和指导毕业设计发现学生普遍对英语有惧怕心理,毕业设计使用中文参考资料较多,英文参考资料很少。进行毕业设计不能仅仅照搬前人的现成的东西,要有自己的观点,也就是说必须有所创新;要做到这‘点并不是一件很容易的事,需要根据已经掌握的知识,在大量的查阅中外文资料基础上设计出切实可行的方案并进行实施。因此,查阅文献资料的工作应该贯穿于整个毕业设计过程之中。这就要求专业英语教学中有意识地去培养学生查 找专业文献资料的能力,尤其是通过计算机网络直接查阅国外有关英文期刊杂志或英文数据库有关信息的能力。只要学生学会了查阅英文资料,经过无数次的训练就能使其阅读英文的应用能力得以提高。
2 采用现代化教学手段,丰富授课内容
随着信息革命的不断深入,传统的教学方式已逐渐被取代,在教学中使用多媒体设备,能使专业英语教学图文并茂,内容丰富,把文字所不能解释的功能效果展示给学生,从而激发学生学习的积极性和主动性,让学生在愉快的氛围中进行学习。另外,现在计算机网络已经极为普及。在授课的同时,可以向学生介绍一些著名的英文专业资料网站,借用网络上相关的中、英文专业信息,更新专业英语教材中的陈旧部分内容,扩展学生的专业知识及阅读能力,
根据电子信息工程专业的特点,专业英语的教学不应只局限于教材内容讲授,还可以增加如下内容。
(1)介绍本学科国内外发展现状,如新理论、新技术和新仪器等,让学生接触当前发展最活跃、最前沿的专业知识,培养学生对专业的浓厚兴趣。
(2)介绍近期国际上与本专业相关的学术会议征文通知。加强沟通,培养学生开放的心态及与国际交流的能力。
(3)介绍撰写英语自荐信、英语履历表、各种规范的英语求职和继续教育申请书。培养学生综合能力和不断进取的开拓精神,这样多增加课外知识的讲授,既能锻炼和培养学生的各种能力,又能使得授课内容丰富多彩。
3 突出学生主体地位,改革教学模式
教学模式的改革应强调以学生为主体,教师为主导。要改变目前专业英语教学方法陈旧、呆板的现状,就需要改变以教师为中心,教师满堂灌、学生上课抄笔记、考试背笔记的教学模式。教师应基于对所使用的教材的编写原则及编写体系的研究,灵活地采用启发式、研究式,讨论式等多种教学方法来组织课堂教学。要对学生经常进行听、说、读、写、译的综合训练,充分发挥学生的学习积极性,留给学生足够的思考空间,培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力,尽最大可能让学生参与整个课堂教学活动。因此,专业英语的教学不应只局限于课堂讲授,还可以釆用多种教学形式,如举办专业英语演讲、模拟国际学术会议做学术报告、模拟面试等方式充分展现学生的创造力,培养其协调能力和团队精神。通过全方位的互动教学,强化训练学生听、说、读、写、译五种能力,培养学生应用英语进行学术交流的能力,建立一种开放的、应用的英语教学方式。
4 改革考核方式
考核是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的考核测试结果可为教学提供良好的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量,考核也可以帮助学生了解自己的学习情况,以便改进学习方法。专业英语的考核应该不同于基础英语教学的考核,不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平,而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。这是培养学生英语应用能力的保障。因此,专业英语的考核重点应该放在写、译方面,突出其实用性,以此衡量学生的英语运用能力水平。此外,把学生在课堂语言实践活动中的表现按照优秀、良好、中等、及格和不及格五级制的评分方式进行记录,也作为学生的平时成绩的一部分,都记入到期末总成绩,以提高学生课堂参与的积极性。
三 结束语
综上所述,在当今社会信息化和全球化的大环境下,我们必须认清地方应用型本科院校专业英语教育的人才培养目标,加强专业英语教学理论的研究,深入开展专业英语教学改革,以提高教学质量为目标,以技能型学习方式为重点,充分调动学生学习的积极性和主动性,努力提高学生的专业英语应用能力,使专业英语教学迈上新台阶。
责任编辑 郝魁府