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摘要：目前越来越多的高职院校把学历教育与国家职业资格证书制度结合起来，推行“双证书”——“学历证书 职业资格证书”制度。商务英语专业作为高职的新兴专业，其人才培养目标是：培养具备扎实的英语语言基础，掌握丰富的商务知识，适应涉外行业及企业相关岗位需求，能够熟练使用多种现代化办公设备，可从事外贸业务员、报关员、报检员、单证员、商务翻译、涉外文秘、国际货运代理等相关工作的高素质技能型专门人才。随着经济社会的迅猛发展，我国对外贸易也呈现出新的趋势，外资企业不断融入到我国市场竞争中，而中国也对外贸人才提出了新的要求。这种人才必须拥有雄厚的外贸知识，同时还能够灵活运用商务英语，即“复合型”、“应用型”的商务人才。高职院校中商务英语专业双证课程的意义也就显现出来。
关键词：高职院校；商务英语专业双证；存在问题；意义
中图分类号：G712.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01
高职院开设商务英语专业双证课程，其目的在于将学历证书和职业资格证书之间实行有效对接，能够在一定程度上提升学生就业竞争力。从教学角度为切入点，就是将高职院校中向学生所教授的理论知识与职业技能之间有效结合起来，才能够满足职业岗位对人才需求。商务英语本身具有其特殊性，而培养既精通外语又懂得商务知识的复合型人才成为以学习为中心和时代发展的必然。
一、高职院校中商务英语专业双证课程教学存在问题分析
（一）采用传统教学模式
高职院校中商务英语专业与其它特色专业相比，开办时间短，在教学中沿用的是传统教学，没有相对成熟的教学体系，加上在教学过程中缺少对学生实际情况了解，没有制定出符合学生发展的培养方案。基本采用的是纯理论教学，缺乏实践，导致商务英语的实效性没有充分发挥出来。再有，有些课程安排纯属是为了应付课程设置，与学生所学专业及当前需求岗位所提出要求不符，对专业课程和职业技能没有较为规范的评判标准，“双证”只是纯粹意义学历教学与职业技能相加，其作用也没有得到最大限度发挥。
（二）教师专业化水平弱
商务英语囊括很多方面如：翻译、文秘和外贸等，教授商务英语专业的老师大部分都是从事英语专业，同时具备两种教师资格证的教师相对较少，这也是教学水平达不到“双证”水平的原因所在，再有，教学者本身缺乏相关实践经验，组织相关交流活动较少，学生对职业资格要求标准和要求缺乏全面认识，双证教学就往往趋于形式化。
（三）考核方式不全面
当前在高职院校中商务英语专业考核方式多数都是采用百分制，以期末成绩为基础在参照学生平时表现为评判的标准。而成绩往往都是通过试卷来完成，从学生的角度出发，只要在期末之前好好备考，复习相关学习资料即可，与实践能力考试丝毫沒有联系，背离了“双证”课程理念。这种考核方式不全面、不科学，忽视实践能力。试卷考核形式只能够在一定程度上了解学生对知识掌握程度，不能够及时反馈教学者教学信息，阻碍了其教学计划制定。
二、商务英语专业双证课程意义分析
高职院校开设商务英语专业双证课程致力于提升学生在国际商务工作环境下学生自身英语交流能力和商务沟通能力，全面认识国际商务环境和相关岗位对于人才要求，熟悉国际贸易流程中各个环节，在完善自身同时，更好符合社会需要，通过以下几点分析在不断完善方面的基础上，为学生创造一个更加有利于其学习和发展的环境，使得商务英语专业双证课程意义得到充分突显。
（一）更新传统教学理念
在以往教学过程中注重于学生对理论知识的掌握，忽视了学生实践能力培养，背离了双证课程的初衷。因此，这也就为教学者提出了新的要求，要求其更新原有教学理念，将素质教育和应用能力培养作为教学目标，以培养具有较强英语交流能力和商务沟通人才为全新教学理念。作为教学者，不仅仅要在理论上解决学生各方面难题，在实践指导上也能为学生指点迷津。再有，可以与公司等用人单位之间进行沟通，为学生提供实训岗位，使得学生在实践过程中不断巩固自身，将商务英语专业双证的作用最大限度发挥出来，为学生未来发展也创造条件。
（二）完善考核方式
传统考核方式的主体是教学者，只单纯看种卷面上成绩，而这种方式，在一定程度上阻碍学生思维拓展。实训考核能够反映教学质量。教学者应该根据学生实际情况，制定相关考核标准，既能够增加学生积极性，也提升学生危机意识，促使其自身不断学习和完善。在这个过程中，教学者结合学生在公司表现、企业反馈意见，在结合小组考核，适当为学生提出可行性建议。通过各种方法考察学生知识运用能力。再有，可以建立相关奖惩制度，激发学生积极心，教学者不定期组织相关活动。例如：模拟应聘单位、口语交流等，在学生交流过程中发现自身存在不足。将这些列入考核范围，改变了以往纯粹依靠卷面的评判标准。这样商务英语专业双证课程就有效融合在一起，使得学生对其有全面认识，其实效性也得到展现。
（三）提升社会竞争力
在商务英语专业双证课程当中，语言技能和商务知识所占据的地位是同等，但如果偏向于理论而忽视时间，相反，其真正作用没有得到最大发挥。在商务活动中英语技能教学活动是前提条件，围绕商务专业知识进行，英语技能充当媒介的作用，而开设双证课程最终目的是将这两者之间有效融合起来，为学生未来发展奠定基础。时代为应用型人才提出了新的要求“以英语语言为基础、商务为背景、职业能力培养为重点、综合素质培养贯穿始终”的教学指导思想，这些都是服务于学生更好适应社会，提升其社会竞争力。
三、总结
在商务英语专业教学过程中，教学者要不断更新自身教学理念，根据学生情况制定相应教学计划，课程开设的意义在于培养学生各方面能力，促进其综合能力提升，才能够更好符合社会需要。但在这个过程中还面临诸多问题，只有不断去克服和解决，才能够为学生更加有利于其发展条件，将商务英语专业双证课程的作用最大限度发挥出来，最终将商务英语专业形成高等院校教学特色。
参考文献：
[1]何明霞，朱雅莉.高校商务英语教学中跨文化交际意识的培养[J].世纪桥，2010（09）：21-22.
[2]王蓓.大学生跨文化交际的困境及化解[J].宜春学院学报，2010（07）：05-07.
[3]李静涵.浅谈全球化视角下跨文化交际能力的培养与商务英语教学[J].佳木斯教育学院学报，2010（06）：11-12.
关键词：高职院校；商务英语专业双证；存在问题；意义
中图分类号：G712.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01
高职院开设商务英语专业双证课程，其目的在于将学历证书和职业资格证书之间实行有效对接，能够在一定程度上提升学生就业竞争力。从教学角度为切入点，就是将高职院校中向学生所教授的理论知识与职业技能之间有效结合起来，才能够满足职业岗位对人才需求。商务英语本身具有其特殊性，而培养既精通外语又懂得商务知识的复合型人才成为以学习为中心和时代发展的必然。
一、高职院校中商务英语专业双证课程教学存在问题分析
（一）采用传统教学模式
高职院校中商务英语专业与其它特色专业相比，开办时间短，在教学中沿用的是传统教学，没有相对成熟的教学体系，加上在教学过程中缺少对学生实际情况了解，没有制定出符合学生发展的培养方案。基本采用的是纯理论教学，缺乏实践，导致商务英语的实效性没有充分发挥出来。再有，有些课程安排纯属是为了应付课程设置，与学生所学专业及当前需求岗位所提出要求不符，对专业课程和职业技能没有较为规范的评判标准，“双证”只是纯粹意义学历教学与职业技能相加，其作用也没有得到最大限度发挥。
（二）教师专业化水平弱
商务英语囊括很多方面如：翻译、文秘和外贸等，教授商务英语专业的老师大部分都是从事英语专业，同时具备两种教师资格证的教师相对较少，这也是教学水平达不到“双证”水平的原因所在，再有，教学者本身缺乏相关实践经验，组织相关交流活动较少，学生对职业资格要求标准和要求缺乏全面认识，双证教学就往往趋于形式化。
（三）考核方式不全面
当前在高职院校中商务英语专业考核方式多数都是采用百分制，以期末成绩为基础在参照学生平时表现为评判的标准。而成绩往往都是通过试卷来完成，从学生的角度出发，只要在期末之前好好备考，复习相关学习资料即可，与实践能力考试丝毫沒有联系，背离了“双证”课程理念。这种考核方式不全面、不科学，忽视实践能力。试卷考核形式只能够在一定程度上了解学生对知识掌握程度，不能够及时反馈教学者教学信息，阻碍了其教学计划制定。
二、商务英语专业双证课程意义分析
高职院校开设商务英语专业双证课程致力于提升学生在国际商务工作环境下学生自身英语交流能力和商务沟通能力，全面认识国际商务环境和相关岗位对于人才要求，熟悉国际贸易流程中各个环节，在完善自身同时，更好符合社会需要，通过以下几点分析在不断完善方面的基础上，为学生创造一个更加有利于其学习和发展的环境，使得商务英语专业双证课程意义得到充分突显。
（一）更新传统教学理念
在以往教学过程中注重于学生对理论知识的掌握，忽视了学生实践能力培养，背离了双证课程的初衷。因此，这也就为教学者提出了新的要求，要求其更新原有教学理念，将素质教育和应用能力培养作为教学目标，以培养具有较强英语交流能力和商务沟通人才为全新教学理念。作为教学者，不仅仅要在理论上解决学生各方面难题，在实践指导上也能为学生指点迷津。再有，可以与公司等用人单位之间进行沟通，为学生提供实训岗位，使得学生在实践过程中不断巩固自身，将商务英语专业双证的作用最大限度发挥出来，为学生未来发展也创造条件。
（二）完善考核方式
传统考核方式的主体是教学者，只单纯看种卷面上成绩，而这种方式，在一定程度上阻碍学生思维拓展。实训考核能够反映教学质量。教学者应该根据学生实际情况，制定相关考核标准，既能够增加学生积极性，也提升学生危机意识，促使其自身不断学习和完善。在这个过程中，教学者结合学生在公司表现、企业反馈意见，在结合小组考核，适当为学生提出可行性建议。通过各种方法考察学生知识运用能力。再有，可以建立相关奖惩制度，激发学生积极心，教学者不定期组织相关活动。例如：模拟应聘单位、口语交流等，在学生交流过程中发现自身存在不足。将这些列入考核范围，改变了以往纯粹依靠卷面的评判标准。这样商务英语专业双证课程就有效融合在一起，使得学生对其有全面认识，其实效性也得到展现。
（三）提升社会竞争力
在商务英语专业双证课程当中，语言技能和商务知识所占据的地位是同等，但如果偏向于理论而忽视时间，相反，其真正作用没有得到最大发挥。在商务活动中英语技能教学活动是前提条件，围绕商务专业知识进行，英语技能充当媒介的作用，而开设双证课程最终目的是将这两者之间有效融合起来，为学生未来发展奠定基础。时代为应用型人才提出了新的要求“以英语语言为基础、商务为背景、职业能力培养为重点、综合素质培养贯穿始终”的教学指导思想，这些都是服务于学生更好适应社会，提升其社会竞争力。
三、总结
在商务英语专业教学过程中，教学者要不断更新自身教学理念，根据学生情况制定相应教学计划，课程开设的意义在于培养学生各方面能力，促进其综合能力提升，才能够更好符合社会需要。但在这个过程中还面临诸多问题，只有不断去克服和解决，才能够为学生更加有利于其发展条件，将商务英语专业双证课程的作用最大限度发挥出来，最终将商务英语专业形成高等院校教学特色。
参考文献：
[1]何明霞，朱雅莉.高校商务英语教学中跨文化交际意识的培养[J].世纪桥，2010（09）：21-22.
[2]王蓓.大学生跨文化交际的困境及化解[J].宜春学院学报，2010（07）：05-07.
[3]李静涵.浅谈全球化视角下跨文化交际能力的培养与商务英语教学[J].佳木斯教育学院学报，2010（06）：11-12.