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摘要：新课改环境下的教学的教学过程是以沟通和创新为主的，社会发展变化快，我们不仅要将知识传授给学生，更要加强其对问题分析思考的能力，使其能够自主掌握知识，形成见解，掌握思维方式。所以初中数学教学运用开放式的教学形式能够整合教学模式，实现师生的互动交流，提升学生能力，锻炼学生思维，本文旨在分析开放式数学教学的具体方式的实施。
关键词：初中；数学；开放式；教学
一、实现教学目标开放，完善教学导向，帮助学生全面发展
开放的具体内容包括数学教学的内容，活动以及学生和数学知识的相互作用几个方面。教学目标是将学生确定为教学主体，在数学教学过程中除了向学生传授数学知识，还要帮助学生掌握能够自行获得数学知识的方法，使其能够主动实行数学实践，获得相应的数学能力，创造和社会活动的能力。在教学过程中，能够保证根据不同学生的学习目的，学习内容，学习能力和学习兴趣选择不同的教学方式。可以使学习能力强的同学积极地参与到教学过程中，进一步提升其能力；也能够使学习能力较弱的同学也参与到教学当中，选择较为简单的教学内容完成。整个过程体现了开放式数学教学的多元性融合，保证了学生的全面发展。
二、创造开放式教学环境，构建民主气氛，协调师生关系
在教学过程中，教师要尽量构建和谐民主，活跃开放的教学环境，使学生形成开朗的性格，培养学生的兴趣，活跃其思维，营造创造性的环境。开放性课堂的实现首先需要构建民主平等的师生关系；其次要确定学生的主体地位和教师的促进引导作用；再次教师要善于和学生沟通，适当向学生学习。
在教学过程中，师生之间要互相交流沟通，互相启发补充，要能够向对方分享自己的见解和认识，可以交流彼此的情感和思想，丰富教学的内容，获得新的知识，实现师生之间的共识，双方共享教育资源，共同提升进步，实现教学相长。开放式教学要将传统的教师教，学生学的模式转化成师生互教互学的模式，实现共同学习。要构建民主和谐的学习气氛，使师生实现心灵的沟通，情感的共鸣，促进学习和教育的发展。
三、实现教学方法的开放，激发兴趣引导学习，促进学生自主探究、合作学习的能力
新课改环境下对学生的学习方式的主要要求就是实现自主学习，探究学习与合作学习。所以初中课堂上学生的主要活动一般是通过手，脑，口几方面的意识参与到数学教学当中来的。教师要鼓励学生积极参与，保证学生学习主体性的良好发展。这就要在初中开放式数学教学中给学生创设良好的参与条件，为其提供主动参与的机会，需要从以下几方面入手
第一，构建激发学生学习兴趣的情景，引发其学习兴趣
通过教学实践总结，特别设置的教学情境能够刺激学生的好奇心，提高其学习主动性，引导学生的求知欲，提升其学习的积极性，培养其良好的思维模式，加强其主动参与的意识。
第二，实行探究式教学模式，引导学生主动参与
在教学过程中，要坚持教师主导，以学生为主体的教学模式，根据教材内容，分析知识的形成和发展的过程，教师引导学生积极思考，探索，使学生掌握发现，分析，解决问题的能力，使其能够亲自参与到问题当中来，让学生体会发现的乐趣，激发起求职的欲望和创造的能力，提高其主动参与的意识。
第三，通过变式教学，保证学生参阅学习的热情
变式教学是对数学知识中的命题和定理采取不同角度，层次，情形和背景的变式，以此体现问题的本质，凸显不同知识点的内在联系的教学方式。运用变式教学方法，能够实现一题多用，多题重组，可以提升新鲜感，刺激学生的好奇心和趣味感，提高其参与的动力，增加其参与学习的热情。
四、实现教学内容开放，灵活运用教材，实现教学生活化
教学也是社会活动的一种，在初中数学教学过程中教师应该尽量将教数学内容和日常生活实际相结合，这样才能够体现出教学活动的现实意义。在初中数学教学过程中开展开放式教学，应该将实际生活中的一些内容渗透到教学当中，比如说行程问题，追击问题计的时候都可以实施类比教学。这样会使得整个教学活动更具意义，会提高学生学习的积极性。
五、实现教学手段开放，运用互联网实现教学网络化
根据现代教育技术理论的内容，在现在多层次，演示及实验等特点的现代化教学课堂当中，想要实施素质教育，传统的教学手段已经稍显落后。计算机多媒体技术的应用能够创设教学情景，提高教学情趣，丰富教学内容，可以满足学生的心理特征。
多媒体设备在教学中应用能够促进师生之间的互动，引发学生的学习兴趣，能够有效实现新旧知识的结合，调动学生参与的积极性，提高学生自主学习的认识。计算机辅助教学能帮助学生提高观察和思考的能力，促进学生的思维发展和行为实践。计算机技术的应用能够展现教学内容的多重性特点，帮助学生理解知识内容，刺激学生的创新灵感。这种新的教学方式的应用可以培养学生的创新和实践能力，在节约教学时间的同时强化课堂知识传播密度。
结论
通过教学实践证明开放式数学教学能够有效地培养学生的创新和实践能力，新课改环境下的开放式数学教学，是今后教育改革和发展的方向，是初中数学提升教学效果的重要方法，是影响今后教育发展的关键因素。
参考文献：
[1]胡炯涛.数学教学论[M].广西：广西教育出版社，1996，71—72.
[2]马小为.初中数学应用开放题演练[M].西安：未来出版社，2001，153—157.
[3]蒋成禹.教师案例集录[M].杭州：浙江教育出版社，2002，176—181.
关键词：初中；数学；开放式；教学
一、实现教学目标开放，完善教学导向，帮助学生全面发展
开放的具体内容包括数学教学的内容，活动以及学生和数学知识的相互作用几个方面。教学目标是将学生确定为教学主体，在数学教学过程中除了向学生传授数学知识，还要帮助学生掌握能够自行获得数学知识的方法，使其能够主动实行数学实践，获得相应的数学能力，创造和社会活动的能力。在教学过程中，能够保证根据不同学生的学习目的，学习内容，学习能力和学习兴趣选择不同的教学方式。可以使学习能力强的同学积极地参与到教学过程中，进一步提升其能力；也能够使学习能力较弱的同学也参与到教学当中，选择较为简单的教学内容完成。整个过程体现了开放式数学教学的多元性融合，保证了学生的全面发展。
二、创造开放式教学环境，构建民主气氛，协调师生关系
在教学过程中，教师要尽量构建和谐民主，活跃开放的教学环境，使学生形成开朗的性格，培养学生的兴趣，活跃其思维，营造创造性的环境。开放性课堂的实现首先需要构建民主平等的师生关系；其次要确定学生的主体地位和教师的促进引导作用；再次教师要善于和学生沟通，适当向学生学习。
在教学过程中，师生之间要互相交流沟通，互相启发补充，要能够向对方分享自己的见解和认识，可以交流彼此的情感和思想，丰富教学的内容，获得新的知识，实现师生之间的共识，双方共享教育资源，共同提升进步，实现教学相长。开放式教学要将传统的教师教，学生学的模式转化成师生互教互学的模式，实现共同学习。要构建民主和谐的学习气氛，使师生实现心灵的沟通，情感的共鸣，促进学习和教育的发展。
三、实现教学方法的开放，激发兴趣引导学习，促进学生自主探究、合作学习的能力
新课改环境下对学生的学习方式的主要要求就是实现自主学习，探究学习与合作学习。所以初中课堂上学生的主要活动一般是通过手，脑，口几方面的意识参与到数学教学当中来的。教师要鼓励学生积极参与，保证学生学习主体性的良好发展。这就要在初中开放式数学教学中给学生创设良好的参与条件，为其提供主动参与的机会，需要从以下几方面入手
第一，构建激发学生学习兴趣的情景，引发其学习兴趣
通过教学实践总结，特别设置的教学情境能够刺激学生的好奇心，提高其学习主动性，引导学生的求知欲，提升其学习的积极性，培养其良好的思维模式，加强其主动参与的意识。
第二，实行探究式教学模式，引导学生主动参与
在教学过程中，要坚持教师主导，以学生为主体的教学模式，根据教材内容，分析知识的形成和发展的过程，教师引导学生积极思考，探索，使学生掌握发现，分析，解决问题的能力，使其能够亲自参与到问题当中来，让学生体会发现的乐趣，激发起求职的欲望和创造的能力，提高其主动参与的意识。
第三，通过变式教学，保证学生参阅学习的热情
变式教学是对数学知识中的命题和定理采取不同角度，层次，情形和背景的变式，以此体现问题的本质，凸显不同知识点的内在联系的教学方式。运用变式教学方法，能够实现一题多用，多题重组，可以提升新鲜感，刺激学生的好奇心和趣味感，提高其参与的动力，增加其参与学习的热情。
四、实现教学内容开放，灵活运用教材，实现教学生活化
教学也是社会活动的一种，在初中数学教学过程中教师应该尽量将教数学内容和日常生活实际相结合，这样才能够体现出教学活动的现实意义。在初中数学教学过程中开展开放式教学，应该将实际生活中的一些内容渗透到教学当中，比如说行程问题，追击问题计的时候都可以实施类比教学。这样会使得整个教学活动更具意义，会提高学生学习的积极性。
五、实现教学手段开放，运用互联网实现教学网络化
根据现代教育技术理论的内容，在现在多层次，演示及实验等特点的现代化教学课堂当中，想要实施素质教育，传统的教学手段已经稍显落后。计算机多媒体技术的应用能够创设教学情景，提高教学情趣，丰富教学内容，可以满足学生的心理特征。
多媒体设备在教学中应用能够促进师生之间的互动，引发学生的学习兴趣，能够有效实现新旧知识的结合，调动学生参与的积极性，提高学生自主学习的认识。计算机辅助教学能帮助学生提高观察和思考的能力，促进学生的思维发展和行为实践。计算机技术的应用能够展现教学内容的多重性特点，帮助学生理解知识内容，刺激学生的创新灵感。这种新的教学方式的应用可以培养学生的创新和实践能力，在节约教学时间的同时强化课堂知识传播密度。
结论
通过教学实践证明开放式数学教学能够有效地培养学生的创新和实践能力，新课改环境下的开放式数学教学，是今后教育改革和发展的方向，是初中数学提升教学效果的重要方法，是影响今后教育发展的关键因素。
参考文献：
[1]胡炯涛.数学教学论[M].广西：广西教育出版社，1996，71—72.
[2]马小为.初中数学应用开放题演练[M].西安：未来出版社，2001，153—157.
[3]蒋成禹.教师案例集录[M].杭州：浙江教育出版社，2002，176—181.