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【摘 要】语言自主学习中心的建立在高职高专院校越来越普及，教学软件功能越来越齐全。本文以武汉职业技术学院语言自主学习中心教学软件功能以及教学实践为例，探索高职高专语言自主学习中心软件的教学实践。
【关键词】高职高专 语言自主学习中心 教学软件
一、引言
为了贯彻高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》（试行），即“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”以及2007年9月教育部办公厅发布了关于印发《大学英语课程教学要求》的通知，指出大学英语的教学目标之一是“促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”的要求，武汉职业技术学院以示范性建设为契机，建设省级示范性项目——语言自主学习中心，并于2009年11月投入使用。武汉职业技术学院语言自主学习中心拥有四个教学软件，具备四大功能，功能强大，实践效果好。
二、听说过级软件
该软件模拟过关游戏，让学生学习一级级的通过（学生先按自己的基础设定初始级别，然后学完一个级别进行测试，测试通过进入到下一个级别的学习），增强了学习趣味性。让学生在一级级通过的征服感中体会到学习的乐趣。该软件采用了语速快慢控制、语音识别、自我声音对比等技术，让学生进行“难点过滤式”探索学习；在口语练习时，逐句进行口语练习、进行跟读模仿和同声模仿。在软件智能程序对模仿相似性进行评估指导下，让学生体会和纠正自己存在的发音问题。同时，通过先听后说，从输入到输出，反复对某一特定情景下的对话进行练习，从而可以让学生达到脱口而出。该软件可以不受时间和地点限制，满足学生根据自己情况安排学习时间和学习进度的需要，达到自主学习的要求。
该软件还包括一个成绩查询系统。有利于学生时时检查学习进度和在班级的排名情况，增强学生的竞争意识和学习积极性。教师管理系统便于教师了解学生的学习状况，以便对学生进行恰当的指导和干预。教师可以根据学生的学习情况调节过关门槛和难度系数，合理地安排学习难度，可以减少挫败感，保护学生学习积极性。
该软件的自主学习模式保证了学生能够在进行听力和口语训练时非公开性，很好地消除了学生因面对教师或是同学而产生的情感焦虑，从而保证学生能够大胆地毫无顾虑地开口说英语。
教学实践：高职高专非英语专业学生第一学期和第二学期开设听说过级课程，每个学期教师约课五次，学生学习达到教师规定级别，该门课程算通过，计0.5个学分。约课包括首次约课、中途约课以及末次约课。首次约课是教师约见全班学生教授软件使用方法布置学习任务。中途约课是教师时时查看后台，把学习进程慢的学生集中辅导。末次约课是教师在期末将全班学生召集起来，对本学期该门课程的总体情况做总结。
三、课程配套软件
该软件是《新视野大学英语：视听说教程网络版》以及《体验英语网络版》。该软件通过网络平台中真实的场景、地道的语言和多样的练习提高学生的英语听说能力、跨文化交际能力。该软件内容题材广泛，内容丰富，语言规范，循序渐进提高学生的英语听说能力；展示真实场景，讲解文化现象，注重提高学生的综合文化素养和跨文化交际的能力。该软件内容与学生课堂学习内容一致，学生可以根据课堂教师讲授内容及时复习巩固新知识也可以自学预习新知识。这种自主学习方式克服了一个教师无法针对众多学生的缺点，学生可以根据自身问题以及上课无法听懂的内容自行进行补习。
教学实践：教师课堂教学与学生课后自学相结合。教师根据各单位内容精讲部分内容，其他内容布置学生课后到语言自主学习中心自学。课程考核将学生自学作为平时考核的重要部分。
四、海量信息软件
该软件采用国际网络标准，根据大学英语教学改革和网络化教学改革的创新要求，以开放式网络化教学和互动学习资源中心为基础，建立了网络下的教学、考试、信息管理、视听说训练、口语练习、师生互动交流、网络精品课堂和个性化自主学习等平台，突破了时间和空间的限制，使整个校园网成为语言学习的大课堂。它功能强大，为师生提供创新开放的语言学习环境。具有网络化教学、自学、备课、作业、资源库、教学管理等功能。为教师提供了一个教学创新平台，为学生提供了一个开放的语言学习环境。
教学实践：学生根据自身需求（考级英语、职业英语、英美文学、英语口语、英语演讲、英语翻译、英美影视欣赏、英文歌曲等等）以及自身兴趣爱好选择不同的课外学习内容。可以是课堂任务、英语竞赛以及英语考级的资源库也可以是学生自学的开放平台。学生还可以根据自身职业规划，提前进入专业英语的学习。
五、复古背诵软件
缺乏必要的英语语感是高职高专英语学习者普遍存在的问题。同时，他们在英语学习中也存在着对日常及相关专业话题信息储备量不够的问题。这两个问题往往导致部分学生在英语学习过程中丧失学习兴趣，甚至放弃英文学习。诵读经典的英文篇章不仅能让学习者增强英语语感而且能在极大程度上提高英语学习兴趣。为此，武汉职业技术学院外语学院自主研发了一套“英语语音评测”软件，其智能的语音比对系统，可以在轻松的语言环境下，让学生在口语和专业背景知识方面进行训练和自测。通过一套智能的朗读和背诵语音软件，学习者可以有针对性的提高其英语语音、语调及语感，获得并积累各类相关专业话题的信息，从而克服表达障碍，让英文脱口而出。计算机对每篇英语篇章都有标准的英文发音，学生可以先跟读，朗读到一定程度可以背诵了，就可以进行测评。计算机根据学生背诵内容和发音进行打分。测评及格，该篇背诵算通过。这样学生既可以锻炼语音又可以培养语感，同时加大专业英语知识的储备。该软件有武汉职业技术学院外语学院的教师根据各专业英语的习惯用语编辑的小册子，便于学生学习专业英语。专业英语信息储存量加大，语感加强，便于学生交际，脱口而出。
教学实践：高职高专非英语专业学生第三学期和第四学期以及高职高专英语专业学生第一学期和第二学期开设复古背诵课程，每个学期背诵一定量的英语篇章，背诵后计算机测试，测试通过，该门课程算通过计0.5个学分。每个学期20篇文章，两个学期40篇文章。平均每周完成1篇文章的背诵。其中第一个学期是基础英语篇章背诵，第二个学期是专业英语篇章背诵。学生可以朗诵次数不限，可反复操练、模仿、评测。教师布置背诵文章并标明每篇文章学习的起始时间以及考试结束时间。学生以自由、自主的方式练习进行当周的背诵训练。软件系统里记载的每位学生每篇文章朗诵训练次数应当至少不低于3次。在每篇文章规定的考试结束期限之前，学生可以自由地进行考试，1天最多可进行3次考试，系统记录最高分。教师每周，通过系统及时收集学生的朗读训练记录和该篇文章的考试成绩，有针对性地对相关学生进行反馈和辅导。
武汉职业技术学院语言自主学习中心学习软件功能强大，使用已初见成效。在提高学生学习英语积极性，扩大学生视野，提升学生英语应用能力，增强学生跨文化交际，加强学生英语综合能力等方面起到了相当大地作用。
【参考文献】
[1]饶平平，殷燕.英语自主学习中心教学特点及教学模式探究[J].魅力中国，2011（9）.
【关键词】高职高专 语言自主学习中心 教学软件
一、引言
为了贯彻高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》（试行），即“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”以及2007年9月教育部办公厅发布了关于印发《大学英语课程教学要求》的通知，指出大学英语的教学目标之一是“促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”的要求，武汉职业技术学院以示范性建设为契机，建设省级示范性项目——语言自主学习中心，并于2009年11月投入使用。武汉职业技术学院语言自主学习中心拥有四个教学软件，具备四大功能，功能强大，实践效果好。
二、听说过级软件
该软件模拟过关游戏，让学生学习一级级的通过（学生先按自己的基础设定初始级别，然后学完一个级别进行测试，测试通过进入到下一个级别的学习），增强了学习趣味性。让学生在一级级通过的征服感中体会到学习的乐趣。该软件采用了语速快慢控制、语音识别、自我声音对比等技术，让学生进行“难点过滤式”探索学习；在口语练习时，逐句进行口语练习、进行跟读模仿和同声模仿。在软件智能程序对模仿相似性进行评估指导下，让学生体会和纠正自己存在的发音问题。同时，通过先听后说，从输入到输出，反复对某一特定情景下的对话进行练习，从而可以让学生达到脱口而出。该软件可以不受时间和地点限制，满足学生根据自己情况安排学习时间和学习进度的需要，达到自主学习的要求。
该软件还包括一个成绩查询系统。有利于学生时时检查学习进度和在班级的排名情况，增强学生的竞争意识和学习积极性。教师管理系统便于教师了解学生的学习状况，以便对学生进行恰当的指导和干预。教师可以根据学生的学习情况调节过关门槛和难度系数，合理地安排学习难度，可以减少挫败感，保护学生学习积极性。
该软件的自主学习模式保证了学生能够在进行听力和口语训练时非公开性，很好地消除了学生因面对教师或是同学而产生的情感焦虑，从而保证学生能够大胆地毫无顾虑地开口说英语。
教学实践：高职高专非英语专业学生第一学期和第二学期开设听说过级课程，每个学期教师约课五次，学生学习达到教师规定级别，该门课程算通过，计0.5个学分。约课包括首次约课、中途约课以及末次约课。首次约课是教师约见全班学生教授软件使用方法布置学习任务。中途约课是教师时时查看后台，把学习进程慢的学生集中辅导。末次约课是教师在期末将全班学生召集起来，对本学期该门课程的总体情况做总结。
三、课程配套软件
该软件是《新视野大学英语：视听说教程网络版》以及《体验英语网络版》。该软件通过网络平台中真实的场景、地道的语言和多样的练习提高学生的英语听说能力、跨文化交际能力。该软件内容题材广泛，内容丰富，语言规范，循序渐进提高学生的英语听说能力；展示真实场景，讲解文化现象，注重提高学生的综合文化素养和跨文化交际的能力。该软件内容与学生课堂学习内容一致，学生可以根据课堂教师讲授内容及时复习巩固新知识也可以自学预习新知识。这种自主学习方式克服了一个教师无法针对众多学生的缺点，学生可以根据自身问题以及上课无法听懂的内容自行进行补习。
教学实践：教师课堂教学与学生课后自学相结合。教师根据各单位内容精讲部分内容，其他内容布置学生课后到语言自主学习中心自学。课程考核将学生自学作为平时考核的重要部分。
四、海量信息软件
该软件采用国际网络标准，根据大学英语教学改革和网络化教学改革的创新要求，以开放式网络化教学和互动学习资源中心为基础，建立了网络下的教学、考试、信息管理、视听说训练、口语练习、师生互动交流、网络精品课堂和个性化自主学习等平台，突破了时间和空间的限制，使整个校园网成为语言学习的大课堂。它功能强大，为师生提供创新开放的语言学习环境。具有网络化教学、自学、备课、作业、资源库、教学管理等功能。为教师提供了一个教学创新平台，为学生提供了一个开放的语言学习环境。
教学实践：学生根据自身需求（考级英语、职业英语、英美文学、英语口语、英语演讲、英语翻译、英美影视欣赏、英文歌曲等等）以及自身兴趣爱好选择不同的课外学习内容。可以是课堂任务、英语竞赛以及英语考级的资源库也可以是学生自学的开放平台。学生还可以根据自身职业规划，提前进入专业英语的学习。
五、复古背诵软件
缺乏必要的英语语感是高职高专英语学习者普遍存在的问题。同时，他们在英语学习中也存在着对日常及相关专业话题信息储备量不够的问题。这两个问题往往导致部分学生在英语学习过程中丧失学习兴趣，甚至放弃英文学习。诵读经典的英文篇章不仅能让学习者增强英语语感而且能在极大程度上提高英语学习兴趣。为此，武汉职业技术学院外语学院自主研发了一套“英语语音评测”软件，其智能的语音比对系统，可以在轻松的语言环境下，让学生在口语和专业背景知识方面进行训练和自测。通过一套智能的朗读和背诵语音软件，学习者可以有针对性的提高其英语语音、语调及语感，获得并积累各类相关专业话题的信息，从而克服表达障碍，让英文脱口而出。计算机对每篇英语篇章都有标准的英文发音，学生可以先跟读，朗读到一定程度可以背诵了，就可以进行测评。计算机根据学生背诵内容和发音进行打分。测评及格，该篇背诵算通过。这样学生既可以锻炼语音又可以培养语感，同时加大专业英语知识的储备。该软件有武汉职业技术学院外语学院的教师根据各专业英语的习惯用语编辑的小册子，便于学生学习专业英语。专业英语信息储存量加大，语感加强，便于学生交际，脱口而出。
教学实践：高职高专非英语专业学生第三学期和第四学期以及高职高专英语专业学生第一学期和第二学期开设复古背诵课程，每个学期背诵一定量的英语篇章，背诵后计算机测试，测试通过，该门课程算通过计0.5个学分。每个学期20篇文章，两个学期40篇文章。平均每周完成1篇文章的背诵。其中第一个学期是基础英语篇章背诵，第二个学期是专业英语篇章背诵。学生可以朗诵次数不限，可反复操练、模仿、评测。教师布置背诵文章并标明每篇文章学习的起始时间以及考试结束时间。学生以自由、自主的方式练习进行当周的背诵训练。软件系统里记载的每位学生每篇文章朗诵训练次数应当至少不低于3次。在每篇文章规定的考试结束期限之前，学生可以自由地进行考试，1天最多可进行3次考试，系统记录最高分。教师每周，通过系统及时收集学生的朗读训练记录和该篇文章的考试成绩，有针对性地对相关学生进行反馈和辅导。
武汉职业技术学院语言自主学习中心学习软件功能强大，使用已初见成效。在提高学生学习英语积极性，扩大学生视野，提升学生英语应用能力，增强学生跨文化交际，加强学生英语综合能力等方面起到了相当大地作用。
【参考文献】
[1]饶平平，殷燕.英语自主学习中心教学特点及教学模式探究[J].魅力中国，2011（9）.