语文教师要担当起传道授业、教书育人的神圣职责，要发挥语文学科的工具性和人文性的作用，更要结合学生特点培植人生的正能量，让学生从小树立正确的人生观和价值观。那么，在小学语文教学中如何传递正能量呢？
　　一、要挖掘教材中的正能量
　　选入语文教材中的课文，精选了古今中外以及各个时代的经典文章，强调了工具性的同时还注重了人文性，饱含了丰富的人生哲理，对学生思想和人格的感召力是非常大的，是给学生传递正能量的典范之作。作为语文教师，要吃透教材，充分发掘教材中积极向上的、崇尚真善美的东西，把乐观向上的人生价值观念和与时俱进的时代精神传递给学生。如《地震中的父与子》，这篇课文讲的是在1994年的美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲想起儿子曾说过的“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”，冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾众人的劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出自己的儿子，儿子却叫父亲先救自己同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了危难之中父子之间的伟大亲情和父亲的顽强不屈、坚韧不拔的意志以及儿子先人后己的品质。这样的教材不是传递正能量的好材料吗？只要语文教师认真挖掘文章中的内涵，传递给学生，学生就从中懂得了亲情的重要性，懂得了只有在危难和绝望时刻坚定信念，顽强不屈，乐观向上，才能创造奇迹。久而久之，学生获得的正能量多了，当他们遇到困境时，还有那么多人会选择极端的处事方式吗，还有那么多人会轻易和生命说“再见”吗？其他诸如此类的例子在小学语文教材中不胜枚举。
　　二、语文课堂要传递正能量
　　课堂不仅仅是传授知识的“主阵地”，也是进行思想教育的“重要战场”，与教书育人是息息相关的。语文教师要有效地利用语文课堂这块宝贵的阵地给学生传递正能量。
　　每一节课，语文老师都要以良好的精神面貌面对学生，不能把消极的情绪带到自己的课堂上，不能在学生面前表现为郁郁寡欢、愁苦不快，遇到再不顺心的事也要学着微笑走进课堂。课堂上，语文老师要平等对待每一位学生，以学生为主体，教师为主导，多赞赏，少批评。正如著名心理学家罗森塔尔所说：“当一个人得到赏识时，他的心里就有一种成就感，就会对未来充满信心。”因此，我们要积极帮助学生树立信心。
　　课堂教学中，语文老师要发挥语言优势，使语言形象生动、抑扬顿挫，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。同时，语文老师要结合具体的教学内容，与社会上的一些热点、难点、焦点问题挂钩，鼓励学生关注社会热点问题，帮助他们明辨是非，分清好坏，从而给予他们正确的人生导航仪，给他们传递正能量。
　　三、让语文作业传递正能量
　　作业布置是课堂教学中的最后一环，可以说，老师每上完一节课，都要布置作业，才算是一节完整的课。为了有更多机会更好地给学生传递正能量，语文老师布置的作业既要检查学生对知识掌握的情况，又要培养学生的能力，同时还要让学生留意身边的人和事，搜集新闻，关注社会上的热点、难点问题，然后在班内举行“新闻调查报告会”，让学生各抒己见，老师予以正面引导，积极教育，从新闻调查中去寻找正能量，传递正能量。如2012年6月3日，在广州天河区圃怡东苑小区，3岁女童琪琪悬挂4楼阳台，一“黄衣男”徒手爬上3楼防盗窗，单手将女童托举了长达十几分钟，在女童获救后他默默离去。事情发生后，广州市全城总动员寻找无名英雄，发现这位“黄衣男”是来自湖北孝感的周冲。人们都亲切地称呼他为“托举哥”。语文老师根据学生搜集到的这个新闻，先让学生谈谈自己的感想，然后给学生明确指出：“托举哥”周冲的举动虽平凡但又很伟大，他的这一举动属见义勇为，他的举动折射出人性的光辉。他的品格是高尚的，他是一位百姓英雄，时代需要这样的平民英雄。“托举哥”托举了大爱，托举了向善的力量，社会需要的就是这样的力量，这样的正能量。最后，老师还要让学生表明自己的决心：“假如我遇到这样的情况，我会怎样做？”老师布置这样的语文作业，不但让学生觉得有趣，还弘扬了正气，给学生传递了正能量。
　　责任编辑 黄日暖