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摘要：项目学习的重点在于让学生自发的进行探索，而信息技术本身就需要学生有自主探索的精神，因为信息技术的学习需要学生去進行实践，如果学生没有足够强大的探索精神的话，那他的实践就会受到限制，也是因此，项目学习教学法需要和小学信息技术课堂相结合。而因为传统教学的限制，学生的独立探索精神并没有得到很好的培养，这直接导致学生在学习的过程中很容易出现问题，学生没有独立探索精神意味着学生很少去进行实践，这也就意味着学生所掌握的知识点不够巩固，在运用的时候很容易出现问题，教师需要通过项目学习避免这种情况出现。
关键词：项目学习;小学信息技术;应用解析
信息技术课程是非常需要实际操作的，因为在操作的过程中，一些细微的问题也可能导致结果上的错误，但在传统教学之中，教师注重的是理论知识点的讲解，学生即便可以进行实践，也是按照课本上的内容一步一步来的，出错的几率较小，但这样的实践也是没有任何意义的。因此，教师需要尽可能的避免这种情况出现，教师可以尝试着借助项目学习教学法的帮助来解决这个问题，因为这种教学方式注重的是学生对未知事物的探索精神的培养，教师只需要给予学生一个明确的方向即可，学生在探索过程中遇到的问题可以及时的得到解决，对学生的提升是非常大的。
一、项目学习的概述
项目学习法的重点在于提升学生自身的能力，比如创造能力、探索能力、领导能力等等，而这些能力在传统教学之中是不受重视的，学生在其中只能学习到一定的知识点，但却没办法提升自身的能力。但当今社会飞速发展，面对人才的要求也越来越高，只是学习比较好的学生正在慢慢的被社会否认或者说个人能力较强的人才正在慢慢的被大众认可，因此，教师需要尝试着开展项目学习，尤其是对于小学信息技术这一课程，信息技术作为当前社会最宝贵的财富，对人才的创新能力和实践精神有着非常高的要求。
二、项目学习在小学信息技术课程中的应用解析
1、创建情境，微课自学，在项目设计阶段激发学生的探索兴趣
项目学习的重点在于项目设计，教师可以在上课之前做好准备，尝试着通过创设情境来促进学生的提升，因为单一的讲解是非常枯燥的，也不利于项目学习教学法的开展。教师要做的就是结合周边的环境因素，来创设出符合课程的教学环境，并以此为基础，来开展微课教学，因为是信息技术相关的课程，教师在讲解完成之后可以将微课发给学生，让学生一对一的进行观看，并以此为基础让学生去进行实际操作。只有理论方面的知识点的话，很容易出现运用方面的问题，但直接去实践的话也可能对学生的自信心造成打击，因此，教师通过微课让学生先去进行模仿联系，并以此为基础来开展实践，事半功倍。
例如，教师在讲解“多媒体世界”相关的知识点的时候，可以尝试着通过创设情景来引导学生自发的进行学习，因为信息技术早已成为人生活中的必需品，学生对于多媒体也是有着一定的了解的。教师可以根据多媒体世界和我们的现实世界之间的区别来对学生进行一个引导，“多媒体世界和我们的世界有什么区别，多媒体世界是以什么为基础构建的？”，问题本身比较困难，教师也不需要着急让学生回答问题，而是将重点放到学生的自主探索上，当然，教师也需要正常的进行讲解，只要告诉学生问题的答案就在讲解的内容之中，学生就可以更加认真的进行学习。而在学生学习结束之后，教师可以让学生根据自己的答案去进行实践，以此在激发出学生兴趣的基础上，巩固学生掌握的知识点。
2、制定任务，学案导学，在项目计划学习中完善学生知识体系
项目学习会给学生非常多的自由，但这些都是在正确的基础上，学生不能漫无目的地延伸，教师也需要尽可能的避免这种情况。但教师也不能给予学生太多的限制，限制过多的话只会让项目学习教学法失去灵魂，因此，教师可以尝试着给予学生一个正确的方向，让学生在这个基础上进行一个正确的延伸，这样的话，既可以防止学生的成长出现问题，还可以在很大程度上培养学生的探索精神。因为教师只给了他们一个方向，剩下的都是需要自己去进行探索的。
例如，教师在讲解“采集生活点滴”这一课程的时候，可以在讲解完成之后给学生布置一个任务，和课程相关，让学生去采集自己生活中的点滴，可以是开心的事情，也可以是伤心的事情，只要是自己任务有意义的事情就可以记录下来。这是一个简单的事情也是一个困难的事情，学生可能不知道自己想要记录一些什么，或者学生不知道该如何去记录，而教师要做的就是引导学生将自己上课中发生的一些趣事记录下来，通过实际操作来增加学生的理解，也通过这种方式来促进学生的提升。
3、活动探究，小组协学，在项目处理探索中培养学生信息素养
教师也可以通过小组协作学习来促进项目学习的开展，因为学生是不断成长的，当学生对项目学习的了解越来越多，一些较为简单的项目就很难对学生产生提升效果，而教师采用难度较高的项目学习也可能对学生产生困扰，而想要解决这个问题，最好的选择就是通过小组的方式促进学生的提升。因为一个人的能力是有极限的，当小组之中的成员分别解决一部分问题，学生不仅可以体会到合作精神的重要性，学生能够收获的乐趣也是更多的。因为小组之中的成员都将自己的乐趣分享出来会让学生的学习更加轻松，也让学生喜欢上学习。
例如，教师在讲解“精彩图片剪辑”这一课程的时候，就可以尝试着让学生以小组为单位去进行学习，因为图片的剪辑是一件非常困难的事情，想要剪出一张好的照片就变得更加困难，让一个学生去完成这件事会让学生的压力很大。而教师将这个问题当成一个团队任务，并将各个环节分配到每个学生身上，这样的话，学生可以更加轻松的完成，学生自身的能力也会得到锻炼。
总而言之，项目学习教学法和信息技术的结合是一个非常不错的选择，因为信息技术课程本身需要学生进行大量的实践，而在传统教学之中，学生能够得到的实践的机会较少，导致学生没办法高效率的进行学习，也没办法对自己掌握的理论知识点进行验证。而通过项目学习可以很轻松的解决这个问题，学生能够得到充足的锻炼，学生自身的提升也会变得非常轻松，因为项目学习教学法注重的正是学生自身的实力。
参考文献：
[1]王亚平. 项目学习在小学六年级信息技术课中的应用研究[D].南昌大学，2018.
[2]武欣欣，董艳.信息技术支持下项目学习在小学科学教学中的应用[J].数字教育，2017，3（01）：50-54.
关键词：项目学习;小学信息技术;应用解析
信息技术课程是非常需要实际操作的，因为在操作的过程中，一些细微的问题也可能导致结果上的错误，但在传统教学之中，教师注重的是理论知识点的讲解，学生即便可以进行实践，也是按照课本上的内容一步一步来的，出错的几率较小，但这样的实践也是没有任何意义的。因此，教师需要尽可能的避免这种情况出现，教师可以尝试着借助项目学习教学法的帮助来解决这个问题，因为这种教学方式注重的是学生对未知事物的探索精神的培养，教师只需要给予学生一个明确的方向即可，学生在探索过程中遇到的问题可以及时的得到解决，对学生的提升是非常大的。
一、项目学习的概述
项目学习法的重点在于提升学生自身的能力，比如创造能力、探索能力、领导能力等等，而这些能力在传统教学之中是不受重视的，学生在其中只能学习到一定的知识点，但却没办法提升自身的能力。但当今社会飞速发展，面对人才的要求也越来越高，只是学习比较好的学生正在慢慢的被社会否认或者说个人能力较强的人才正在慢慢的被大众认可，因此，教师需要尝试着开展项目学习，尤其是对于小学信息技术这一课程，信息技术作为当前社会最宝贵的财富，对人才的创新能力和实践精神有着非常高的要求。
二、项目学习在小学信息技术课程中的应用解析
1、创建情境，微课自学，在项目设计阶段激发学生的探索兴趣
项目学习的重点在于项目设计，教师可以在上课之前做好准备，尝试着通过创设情境来促进学生的提升，因为单一的讲解是非常枯燥的，也不利于项目学习教学法的开展。教师要做的就是结合周边的环境因素，来创设出符合课程的教学环境，并以此为基础，来开展微课教学，因为是信息技术相关的课程，教师在讲解完成之后可以将微课发给学生，让学生一对一的进行观看，并以此为基础让学生去进行实际操作。只有理论方面的知识点的话，很容易出现运用方面的问题，但直接去实践的话也可能对学生的自信心造成打击，因此，教师通过微课让学生先去进行模仿联系，并以此为基础来开展实践，事半功倍。
例如，教师在讲解“多媒体世界”相关的知识点的时候，可以尝试着通过创设情景来引导学生自发的进行学习，因为信息技术早已成为人生活中的必需品，学生对于多媒体也是有着一定的了解的。教师可以根据多媒体世界和我们的现实世界之间的区别来对学生进行一个引导，“多媒体世界和我们的世界有什么区别，多媒体世界是以什么为基础构建的？”，问题本身比较困难，教师也不需要着急让学生回答问题，而是将重点放到学生的自主探索上，当然，教师也需要正常的进行讲解，只要告诉学生问题的答案就在讲解的内容之中，学生就可以更加认真的进行学习。而在学生学习结束之后，教师可以让学生根据自己的答案去进行实践，以此在激发出学生兴趣的基础上，巩固学生掌握的知识点。
2、制定任务，学案导学，在项目计划学习中完善学生知识体系
项目学习会给学生非常多的自由，但这些都是在正确的基础上，学生不能漫无目的地延伸，教师也需要尽可能的避免这种情况。但教师也不能给予学生太多的限制，限制过多的话只会让项目学习教学法失去灵魂，因此，教师可以尝试着给予学生一个正确的方向，让学生在这个基础上进行一个正确的延伸，这样的话，既可以防止学生的成长出现问题，还可以在很大程度上培养学生的探索精神。因为教师只给了他们一个方向，剩下的都是需要自己去进行探索的。
例如，教师在讲解“采集生活点滴”这一课程的时候，可以在讲解完成之后给学生布置一个任务，和课程相关，让学生去采集自己生活中的点滴，可以是开心的事情，也可以是伤心的事情，只要是自己任务有意义的事情就可以记录下来。这是一个简单的事情也是一个困难的事情，学生可能不知道自己想要记录一些什么，或者学生不知道该如何去记录，而教师要做的就是引导学生将自己上课中发生的一些趣事记录下来，通过实际操作来增加学生的理解，也通过这种方式来促进学生的提升。
3、活动探究，小组协学，在项目处理探索中培养学生信息素养
教师也可以通过小组协作学习来促进项目学习的开展，因为学生是不断成长的，当学生对项目学习的了解越来越多，一些较为简单的项目就很难对学生产生提升效果，而教师采用难度较高的项目学习也可能对学生产生困扰，而想要解决这个问题，最好的选择就是通过小组的方式促进学生的提升。因为一个人的能力是有极限的，当小组之中的成员分别解决一部分问题，学生不仅可以体会到合作精神的重要性，学生能够收获的乐趣也是更多的。因为小组之中的成员都将自己的乐趣分享出来会让学生的学习更加轻松，也让学生喜欢上学习。
例如，教师在讲解“精彩图片剪辑”这一课程的时候，就可以尝试着让学生以小组为单位去进行学习，因为图片的剪辑是一件非常困难的事情，想要剪出一张好的照片就变得更加困难，让一个学生去完成这件事会让学生的压力很大。而教师将这个问题当成一个团队任务，并将各个环节分配到每个学生身上，这样的话，学生可以更加轻松的完成，学生自身的能力也会得到锻炼。
总而言之，项目学习教学法和信息技术的结合是一个非常不错的选择，因为信息技术课程本身需要学生进行大量的实践，而在传统教学之中，学生能够得到的实践的机会较少，导致学生没办法高效率的进行学习，也没办法对自己掌握的理论知识点进行验证。而通过项目学习可以很轻松的解决这个问题，学生能够得到充足的锻炼，学生自身的提升也会变得非常轻松，因为项目学习教学法注重的正是学生自身的实力。
参考文献：
[1]王亚平. 项目学习在小学六年级信息技术课中的应用研究[D].南昌大学，2018.
[2]武欣欣，董艳.信息技术支持下项目学习在小学科学教学中的应用[J].数字教育，2017，3（01）：50-54.