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摘 要：中小学教育是教育的起步阶段，也是对学生未来成长产生重要影响的阶段。此阶段的学生虽系统学习知识，但传统灌输式、拔苗式教育抹杀了学生天性。对此，本文基于现阶段中小学教育的特点，提出放飞童真天性，打造快乐童年的策略，希望能为学生的成长提供帮助。
关键词：童真教育 发展规律 教育管理
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.057
天性指的是人先天具有的固有属性，亦称本性。中小学生正处于成长的初级阶段，在教育过程中教育者应当顺应中小学生天性来促进中小学生健康成长。中小学教育若无法遵循学生天性，则既无法体现人本教育理念，也无法让学生健康、快乐地成长。在素质教育背景下，人本教育、童真教育理念逐渐进入人们视野。因此，中小学教育管理过程中，应当以学生的天性为前提，充分释放学生活力，让学生在愉快的学习环境中掌握更加扎实的基础知识，为未来的健康发展奠定坚实的基础。
一、教育脱离天性的体现
素质教育背景下，教育模式、教育理念不断发生变化，但部分中小学在教育及管理过程中依旧沿用传统教育模式及教育思维，体现出急功近利的心态。若学生在童年学习生活中感受不到快乐，那么他们未来的人格也很有可能受到影响，具体体现在以下几个
方面。
1.强制教育扭曲学生的天性
在教育过程中，望子成龙、望女成凤是我国家长普遍的教育目标。家长对学生期望过高，就极容易忽视学生天性，只追求最终的学习成果。部分家长在教育过程中，认为中小学教育的目标便是开发智力，让学生掌握扎实的基础知识。本着不能让孩子输在起跑线上的道理，许多家长让学生加各种课外补习班，希望通过灌输知识及技能培训的方式充分开发学生潜能和智力。在这种教育模式下，学生的闲暇时光被补习班占满，儿童没有充分的时间学习、玩耍，导致学生童真、天性被严重打压。家长强烈的“责任心”和强大的攀比心理成为阻碍学生天性释放的主要因素。家长没有意识到中小学时期是儿童成长的关键期，外界压力不断地灌输，会导致学生情绪低沉，在学习过程中感到压抑，导致儿童的童真天性受到伤害。
2.教育内容违背学生天性
中小学教育需符合学生天性，以合适的方式将知识传递给学生。但家长和教育者往往不会注意到这点，他们在教育过程中仍然会选择违背学生天性的教育模式。儿童教育机构或中小学若管理不严格，办学质量会受到严重影响，于是部分学校过分注重学生的学习成绩所带来的经济效益。
在经济及成绩的驱动下，中小学教学过程中会对学生教育产生误区，比如部分中小学设置的艺术课程，忽视了教育内容可能已经超出学生认知水平，也没有尊重学生的兴趣爱好。部分中小学教育过程中，教师严格遵循教材内容进行教学，忽视了游戏教育或者多媒体教育对学生成长的作用。没有以学生兴趣为前提，选择适合的教育模式来激发学生的学习热情，调动学生的思维。这种教育模式将学生限制在固定的空间，固定的教学套路里，儿童的创造性自然会被无情抹杀，这在很大程度上剥夺了学生成长过程中的幸福感。
3.培养目标违背童真天性
中小学阶段教学目的主要是学习基础知识，但家长及学校为了学生能够获得更好的成绩，强迫其学习。这种教育方式让学生学习任务加重，日常学习任务往往无法全部完成，学生也无法即使总结学习上的问题，导致能力无法提升。学生被迫按照学校和家长设定的路线前行，这种拔苗助长式的教育方式牺牲了儿童的童真天性。在这种教育模式下，会导致学生出现压抑的情绪，开始厌恶学习，不愿表达自己。
二、放飞童真天性，打造快乐童年的策略
中小学阶段学生已经具有独立思维，在成长发育过程中，教育领域应当遵循学生自然成长规律。若教育活动忽视学生人格及生命价值，则无法培育出人格健全的学生。因此，还需重新审视目前的中小学教育，关注学生的童真天性，助力学生健康成长，打造快乐童年。
1.顺应儿童天性，打造快乐童年
童年是人生的黄金时期，这段时间学生应该无忧无虑、快乐成长。但目前的教育思想具有很强的功利性，在这种急功近利的教育理念下，学生童真天性受到严重打击。在中小学阶段需要学习大量内容，导致学生没有玩乐的时光，这不符合生命潜质的发展
规律。
中小学教育过程中，学校管理人员应当认识到天性教育的重要意义，在制定教育管理方案时，应当结合人本教育理念，遵循自然成长规律，凸显学生的主体地位。家长是孩子的监护人，也是儿童成长的重要陪伴者，在保护儿童天性上具有重要作用。在开展家长活动时，学校也要做好家长的工作。但实际教育过程中，剥夺学生童年及天性的往往便是家长，因此，在学校教育过程中，需组织家长参加相关教育活动，通过视频或者文章内容等形式，让家长认识到抹杀儿童天性对学生未来成长的恶劣影响，帮助家长树立危机意识。教师或学校管理人员应当认识到培养学生特长应当尊重学生兴趣，因材施教。中小学生处于渴望与外界交流的阶段，对周围事物充满强烈好奇心，因此，在教育过程中学校与家长都应当遵循学生成长规律，振奋学生对热爱生活的精神，为学生健康成长保驾护航。
2.尊重学生个性，为学生营造快乐的环境
中小学教育应当尊重学生天性，尊重学生的乐趣需求。中小学教育的价值应当体现在呵护学生天性及保护其童真上。儿童的天性如同成长的种子，学校如同播种的园地，教师及管理者便如同园丁，教育工作者应当为学生选择适合学生成长的土壤，为学生营造良好的成长环境，让学生在充满乐趣的环境中健康、快乐成长。对此，教育工作者应当根据学生不同阶段的发展特点，选择适合的教育内容。
学校在教育过程中需要将游戏归还给学生，喜爱游戏作为学生的天性，也是学生主要的活动方式及童年的快乐源泉。游戏能带给学生欢乐，也能展现其生活活力，在中小学阶段教育中应当将游戏作为教育出发点，使游戏成为学生学习及生活的重要组成部分。对此，面向儿童的教育应当契合学生游戏精神，在课堂中适当融入益智游戏，将室内学习与室外学习相结合，让学生之间相互交流，在游戏过程中展現学生的学习热情，让学校成为学生挥洒天性的舞台，面向中小学的童真天性教育中，应当让属于儿童的童年回归学生身边，为学生童年带来足够的欢乐。
3.释放学生天性，让学生感受成功的喜悦
一个人的学习及事业获得成功后，会带来愉悦、兴奋的情绪，这种情绪也会成为继续发展的强大动力。因此，在中小学教育过程中，学生在释放天性的情况下获得成功，会加速学生健康成长。教育工作者在教育管理过程中可通过教育设备开设各种活动让学生释放天性，学生可以根据自己的喜好选择热爱的活动，这种具有选择性的活动方式也能避免学生的天性受到打压。
传统应试教育的弊端便是片面地为学生张贴标签，导致很多具有天赋的学生个性受到压抑，这也是对人才资源的浪费。现代教育中强调学生的主体地位，注重学生全面发展。教育工作者还需根据学生特点因材施教，只有高度重视学生个体差异，才能在教育过程中关注每个学生的兴趣点，帮助学生树立学习自信。
总之，新时期的教育改革重视学生个性发展。因此，结合当前教育形式，教育工作者还需发现教育管理方面的问题，不断完善教育机制，制定符合学生天性的教育方案，让家长认识到学生天性释放对成长的重要意义。
参考文献：
[1] 施祎锐、蒋守渭《“触类旁通”，改革创新高职教育管理方法—借鉴中小学教育管理模式》，《大众标准化》2020年第8期。
[2] 王立飞《实现中小学教学管理科学化、规范化的深度思考中小学数学教学中培养学生核心素养初探》，《名师在线》2020年第1期。
[3] 谢转红《浅谈班主任管理工作中与学生和谐关系的构建》，《学周刊》2020年第4期。
[4] 周岩《新时代中小学班主任班级管理德育教育的思考》，《学周刊》2020年第3期。
关键词：童真教育 发展规律 教育管理
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.057
天性指的是人先天具有的固有属性，亦称本性。中小学生正处于成长的初级阶段，在教育过程中教育者应当顺应中小学生天性来促进中小学生健康成长。中小学教育若无法遵循学生天性，则既无法体现人本教育理念，也无法让学生健康、快乐地成长。在素质教育背景下，人本教育、童真教育理念逐渐进入人们视野。因此，中小学教育管理过程中，应当以学生的天性为前提，充分释放学生活力，让学生在愉快的学习环境中掌握更加扎实的基础知识，为未来的健康发展奠定坚实的基础。
一、教育脱离天性的体现
素质教育背景下，教育模式、教育理念不断发生变化，但部分中小学在教育及管理过程中依旧沿用传统教育模式及教育思维，体现出急功近利的心态。若学生在童年学习生活中感受不到快乐，那么他们未来的人格也很有可能受到影响，具体体现在以下几个
方面。
1.强制教育扭曲学生的天性
在教育过程中，望子成龙、望女成凤是我国家长普遍的教育目标。家长对学生期望过高，就极容易忽视学生天性，只追求最终的学习成果。部分家长在教育过程中，认为中小学教育的目标便是开发智力，让学生掌握扎实的基础知识。本着不能让孩子输在起跑线上的道理，许多家长让学生加各种课外补习班，希望通过灌输知识及技能培训的方式充分开发学生潜能和智力。在这种教育模式下，学生的闲暇时光被补习班占满，儿童没有充分的时间学习、玩耍，导致学生童真、天性被严重打压。家长强烈的“责任心”和强大的攀比心理成为阻碍学生天性释放的主要因素。家长没有意识到中小学时期是儿童成长的关键期，外界压力不断地灌输，会导致学生情绪低沉，在学习过程中感到压抑，导致儿童的童真天性受到伤害。
2.教育内容违背学生天性
中小学教育需符合学生天性，以合适的方式将知识传递给学生。但家长和教育者往往不会注意到这点，他们在教育过程中仍然会选择违背学生天性的教育模式。儿童教育机构或中小学若管理不严格，办学质量会受到严重影响，于是部分学校过分注重学生的学习成绩所带来的经济效益。
在经济及成绩的驱动下，中小学教学过程中会对学生教育产生误区，比如部分中小学设置的艺术课程，忽视了教育内容可能已经超出学生认知水平，也没有尊重学生的兴趣爱好。部分中小学教育过程中，教师严格遵循教材内容进行教学，忽视了游戏教育或者多媒体教育对学生成长的作用。没有以学生兴趣为前提，选择适合的教育模式来激发学生的学习热情，调动学生的思维。这种教育模式将学生限制在固定的空间，固定的教学套路里，儿童的创造性自然会被无情抹杀，这在很大程度上剥夺了学生成长过程中的幸福感。
3.培养目标违背童真天性
中小学阶段教学目的主要是学习基础知识，但家长及学校为了学生能够获得更好的成绩，强迫其学习。这种教育方式让学生学习任务加重，日常学习任务往往无法全部完成，学生也无法即使总结学习上的问题，导致能力无法提升。学生被迫按照学校和家长设定的路线前行，这种拔苗助长式的教育方式牺牲了儿童的童真天性。在这种教育模式下，会导致学生出现压抑的情绪，开始厌恶学习，不愿表达自己。
二、放飞童真天性，打造快乐童年的策略
中小学阶段学生已经具有独立思维，在成长发育过程中，教育领域应当遵循学生自然成长规律。若教育活动忽视学生人格及生命价值，则无法培育出人格健全的学生。因此，还需重新审视目前的中小学教育，关注学生的童真天性，助力学生健康成长，打造快乐童年。
1.顺应儿童天性，打造快乐童年
童年是人生的黄金时期，这段时间学生应该无忧无虑、快乐成长。但目前的教育思想具有很强的功利性，在这种急功近利的教育理念下，学生童真天性受到严重打击。在中小学阶段需要学习大量内容，导致学生没有玩乐的时光，这不符合生命潜质的发展
规律。
中小学教育过程中，学校管理人员应当认识到天性教育的重要意义，在制定教育管理方案时，应当结合人本教育理念，遵循自然成长规律，凸显学生的主体地位。家长是孩子的监护人，也是儿童成长的重要陪伴者，在保护儿童天性上具有重要作用。在开展家长活动时，学校也要做好家长的工作。但实际教育过程中，剥夺学生童年及天性的往往便是家长，因此，在学校教育过程中，需组织家长参加相关教育活动，通过视频或者文章内容等形式，让家长认识到抹杀儿童天性对学生未来成长的恶劣影响，帮助家长树立危机意识。教师或学校管理人员应当认识到培养学生特长应当尊重学生兴趣，因材施教。中小学生处于渴望与外界交流的阶段，对周围事物充满强烈好奇心，因此，在教育过程中学校与家长都应当遵循学生成长规律，振奋学生对热爱生活的精神，为学生健康成长保驾护航。
2.尊重学生个性，为学生营造快乐的环境
中小学教育应当尊重学生天性，尊重学生的乐趣需求。中小学教育的价值应当体现在呵护学生天性及保护其童真上。儿童的天性如同成长的种子，学校如同播种的园地，教师及管理者便如同园丁，教育工作者应当为学生选择适合学生成长的土壤，为学生营造良好的成长环境，让学生在充满乐趣的环境中健康、快乐成长。对此，教育工作者应当根据学生不同阶段的发展特点，选择适合的教育内容。
学校在教育过程中需要将游戏归还给学生，喜爱游戏作为学生的天性，也是学生主要的活动方式及童年的快乐源泉。游戏能带给学生欢乐，也能展现其生活活力，在中小学阶段教育中应当将游戏作为教育出发点，使游戏成为学生学习及生活的重要组成部分。对此，面向儿童的教育应当契合学生游戏精神，在课堂中适当融入益智游戏，将室内学习与室外学习相结合，让学生之间相互交流，在游戏过程中展現学生的学习热情，让学校成为学生挥洒天性的舞台，面向中小学的童真天性教育中，应当让属于儿童的童年回归学生身边，为学生童年带来足够的欢乐。
3.释放学生天性，让学生感受成功的喜悦
一个人的学习及事业获得成功后，会带来愉悦、兴奋的情绪，这种情绪也会成为继续发展的强大动力。因此，在中小学教育过程中，学生在释放天性的情况下获得成功，会加速学生健康成长。教育工作者在教育管理过程中可通过教育设备开设各种活动让学生释放天性，学生可以根据自己的喜好选择热爱的活动，这种具有选择性的活动方式也能避免学生的天性受到打压。
传统应试教育的弊端便是片面地为学生张贴标签，导致很多具有天赋的学生个性受到压抑，这也是对人才资源的浪费。现代教育中强调学生的主体地位，注重学生全面发展。教育工作者还需根据学生特点因材施教，只有高度重视学生个体差异，才能在教育过程中关注每个学生的兴趣点，帮助学生树立学习自信。
总之，新时期的教育改革重视学生个性发展。因此，结合当前教育形式，教育工作者还需发现教育管理方面的问题，不断完善教育机制，制定符合学生天性的教育方案，让家长认识到学生天性释放对成长的重要意义。
参考文献：
[1] 施祎锐、蒋守渭《“触类旁通”，改革创新高职教育管理方法—借鉴中小学教育管理模式》，《大众标准化》2020年第8期。
[2] 王立飞《实现中小学教学管理科学化、规范化的深度思考中小学数学教学中培养学生核心素养初探》，《名师在线》2020年第1期。
[3] 谢转红《浅谈班主任管理工作中与学生和谐关系的构建》，《学周刊》2020年第4期。
[4] 周岩《新时代中小学班主任班级管理德育教育的思考》，《学周刊》2020年第3期。