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英文书面表达是英语教学的重要组成部分， 对于学生的学习和发展具有重要意义，同时也是历年以来高考英语的重头戏，占总分的17%。 它着重考查学生运用所学的语言知识和技能来表达思想进行交际的能力，以书面的形式进行信息沟通，再现生活经历，描述周围事物，发表意见和观点。它关注的是考生英语学习的能力，看考生作文是否切题，是否涵盖了提示要点的全部内容，而无需语文作文的高角度与高视角。 英文写作的教育教学对学生学习成绩、学生英文素养、学生长期发展至关重要。基于学生未来发展来说，写作能力是其英语综合素质的重要评价方式之一。在实用性和交際性社会中，具有比较突出的写作能力的学生，其社会价值实现值较高。所以如何能让学生在紧张的高三生活中积极思考，在平常学习生活中注意积累并在写作文中找到乐趣，是我一直在思考的问题。本文从教师选材方面激发学生兴趣，利用高效课堂，发挥学生主体作用，达到夯实基础的目的等方面，总结一点实践中的心得体会，以期为英语教学增砖添瓦。
1. 教师方面 ——尤其上好作文课的前五分钟，激起学生兴趣
1.1 选材要新颖
高三的学生对社会热点问题非常感兴趣，一方面是考试需要，另一方面青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性、人格等在这个阶段得到快速发展，有强烈的表达欲望和参与感。所以我结合最近的热播剧，选择一个社会热点类题目“老有所依”，让学生表达自己的看法。一上课，我提出老有所依的话题并展示电视剧的剧照，学生还在窃窃私语，但学生的兴趣看来是提起来了。紧接着我放了一段“最美孝心少年”的视频，再没有一个人说话，有的学生眼里还有泪水。效果到了，我立刻抛出一句谚语A tree desires to be still， but the wind is blowing； A son wants to show his respect， but his parents have been gone.（树欲静而风不止，子欲养而亲不待）作为每日赠言让学生思考，然后给出作文题——古人云：父母在，不远游。你认为这种行孝理念现在过时了吗？请说明理由。因为有些学生从小就是留守儿童，家里住着空巢老人，这节课像是打开了他们的心扉，他们积极参与讨论，希望能够充分运用到刚刚复习过的短语和句型。
再如，两会期间，雾霾也成为热点话题。这种环境类话题的文章从前也写过，但smog这种专业化的词，以及它所带来的影响，把这些用英文表达出来，学生还是有些陌生的。当我提出这个话题，并给出参考词汇时，激起了学生的好奇心。当教师关注到学生关注的话题时，这样的一节课一下子就能够拉近师生关系。而英语教学是一门语言教学，学生学习英语，类同于儿童开始学习母语，儿童喜欢在慈爱的母亲面前讲话，学生敢于在亲近的英语教师面前说英语，写英语。
1.2贴近生活，产生共鸣
今年的2月14号（西方的情人节）恰巧是元宵节。而我们身边的年轻人好像都在过情人节，连商店都在渲染这个情人节胜过元宵节。结合这个身边的现象，我让学生练习这个作文书里常出的话题——传统的民族节日是中华文化的瑰宝，因此，庆祝传统节日就是传承中华民族的文化。但是我们怎样做才能让我们的传统节日更有意义呢？请以How to Make Our Traditional Chinese Festivals More Significant？为题，写一篇短文。因为这是老话题，作文书经常会给出范文，所以我索性给出模板，鼓励学生在模板的基础上再创造。模板如下：
No one could fail to notice the fact that...For instance， there exists an increasingly serious social problem... Another case in point（一个恰当的例子） is ...The negative effects of it can be shown in the following aspects...There may be a couple of reasons responsible for this problem， but I think the following may be the leading one...， thus causing... There is no doubt that ...， but ...As a matter of fact， therefore... Only by ... can we... It is a good idea to .... Besides， ... In addition，... So my suggestion is...
1.3过渡自然
因为北京卷作文提出改革，把难度降低，提倡学生的实践运用能力。有可能更多的考查学生的应用文写作，而安徽卷2005-2009作文考的要么是书信，要么是演讲稿，不排除今年应用文写作的可能。我想让学生练一练应用文写作，那就得把几个方面都练练，抱怨信，感谢信，申请等等。从哪个开始呢？于是我先让学生出出气，问他们 With homework and stress， you must have a lot of complaints against me. Am I right？ 这样让有的学生撒撒气，让有的学生一笑而过。然后语气一转，既然你有抱怨，你知道如何写抱怨信吗，引出今天的话题。学生在一种轻松的氛围中进行今天的应用文写作练习。
2. 学生方面——利用高效课堂，做到真正高效
2.1利用小组讨论，汇集词汇
一个人的力量是有限的，能想到的高级句型和高级词汇也是有限的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这个时候，一定用充分利用高效课堂小组合作的作用，让学生在课堂上发散思维，学生100%参与，哪怕是C层的学生给出一个单词，对于AB层的学生也许就是提示，能想出一组或更多的高级动词或句型，对于C层学生本身，从认知上，会从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 2.2利用展示点评，取其精华避其错误
当各个小组展示自己的句型的时候，一方面是展示出自己的好句子，同时也给了别的小组提示，如何在彼此的基础上再创造，使学生关注到自己的语言是否地道（洋气），措辞是否优美，富有变化。展开是否充分，层次是否分明，语篇推进是否合乎逻辑。另一方面，在展示的时候，教师就能做出批改——面批，让学生在课堂上就認识到文章段落错在哪，怎么错的。这样在课下把作文完成也就变成了小菜一碟。
2.3利用小组内互改，变被动为主动
学生互相批改作文需要学习者和教师在角色扮演上有所改变，与传统的以教师为中心的教学活动不一样的是，学生相互批改作文是一个以学习者为中心的活动，因此，学习者要意识到在做决定过程中所扮演的核心角色。在批改过程中，每个学习者必须扮演一个合格的评价者，指出文章的错误，评价整篇文章，很清楚地了解这篇文章的优点和不足之处。与此同时，每个学习者都是一个建议者，作文互批提高了学生自我纠错能力，通过互相纠错和自我纠错，学生在不断的“改”中学习并进步，在很大程度上体验到了修改别人作文的成就感，也让他们找到了英语写作的热情和信心，改变了他们原有的错误的英语习作观念。
学生互改作文过程中，学习任务本身会鼓励学生相互交流，自我决定，相互信任，学生的自主性会越来越强，且学会了自我控制，很少依赖教师。因此，学生互改作文的过程以学生为中心来负责整个学习过程，使学生直接参与到整个学习过程中，提高了他们的责任感和动机感。一旦赋予学生更多的责任，他们会更加愿意证明自己参加批改任务的意愿。在批改过程中，学生们会积极评价同伴的文章并提供被同伴认可的改善建议，因此大多数学生会感到他们被信任，而且会感到一种成就感以及自我价值的实现。 就个人而言，每个人需要培养语言以及社会能力，社会技巧不仅包括团队合作而且还包括相互之间的信任以及交流能力，而学生相互批改作文发展了团队合作的技能而且促进了主动学习的积极性，同时提高了口头表达能力、协商能力和评价能力。
2.4 教师批改，公布优秀达人及“作品”
学生相互批改作文可以使教师消极被动的批改作文活动变成积极的批改，可以使学生更多地参与到语言学习之中。但是，学生相互批改作文仅仅是教师批改作文的一项补充策略。学生相互批改除了耗费时间之外，还有以下几个缺陷：
（1） 学生过度依赖于母语；
（2） 暴露在语言环境下的不正确的回馈；
（3） 过分注重语法的批改而忽略了内容和结构的批改。
显而易见，学生批改作文还需要教师给出最后的评价。通常我在每次作文批改后，都会把那些段落写的好的或是各别句子写的好的作文，打到PPT里，写上优秀达人姓名，分数，高级句型用蓝色突出，高级词汇用红色突出，当学生看到自己的名字的时候，会有一种自豪感，激励他下次继续努力，其他的学生也会在赞叹声中把强调的部分积累在他的积累本上，这样长此以往，学生再也不怕写作文了，有时反而期待作文课。
最后，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，不仅可以挖掘他们的学习潜力，使其在具体的实践中得到锻炼，提高其写作能力，而且还能养成他们良好的学习习惯。只要我们以学生的发展为本，切实落实学生的思维训练，关注学生的情感因素的培养，作文训练就不会是死水一潭。我很高兴看到学生们在英语作文课上“轻舞飞扬”。
参考文献
[1] 王海兵. 高中英语写作常见问题及提分策略研究[J]. 江苏教育学院学报（社会科学）， 2013，29（02）.
[2] 雷敏. 高中英语写作问题与一些改进实践[J]. 内蒙古师范大学学报， 2007（01）.
[3] 王明东. 高中英语作文教学的途径和方法初探[J]. 教法探究， 2011（05）.
[4] 徐桂芳. 高中英语写作教学的实践与探索[J]. 中小学外语教学（中学）， 2006（03）.
[5] 缪梅青.谈高中英语作文的批改方法[J]. 中小学外语教学， 2006（04）.
（作者单位：安徽省阜阳三中）
1. 教师方面 ——尤其上好作文课的前五分钟，激起学生兴趣
1.1 选材要新颖
高三的学生对社会热点问题非常感兴趣，一方面是考试需要，另一方面青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性、人格等在这个阶段得到快速发展，有强烈的表达欲望和参与感。所以我结合最近的热播剧，选择一个社会热点类题目“老有所依”，让学生表达自己的看法。一上课，我提出老有所依的话题并展示电视剧的剧照，学生还在窃窃私语，但学生的兴趣看来是提起来了。紧接着我放了一段“最美孝心少年”的视频，再没有一个人说话，有的学生眼里还有泪水。效果到了，我立刻抛出一句谚语A tree desires to be still， but the wind is blowing； A son wants to show his respect， but his parents have been gone.（树欲静而风不止，子欲养而亲不待）作为每日赠言让学生思考，然后给出作文题——古人云：父母在，不远游。你认为这种行孝理念现在过时了吗？请说明理由。因为有些学生从小就是留守儿童，家里住着空巢老人，这节课像是打开了他们的心扉，他们积极参与讨论，希望能够充分运用到刚刚复习过的短语和句型。
再如，两会期间，雾霾也成为热点话题。这种环境类话题的文章从前也写过，但smog这种专业化的词，以及它所带来的影响，把这些用英文表达出来，学生还是有些陌生的。当我提出这个话题，并给出参考词汇时，激起了学生的好奇心。当教师关注到学生关注的话题时，这样的一节课一下子就能够拉近师生关系。而英语教学是一门语言教学，学生学习英语，类同于儿童开始学习母语，儿童喜欢在慈爱的母亲面前讲话，学生敢于在亲近的英语教师面前说英语，写英语。
1.2贴近生活，产生共鸣
今年的2月14号（西方的情人节）恰巧是元宵节。而我们身边的年轻人好像都在过情人节，连商店都在渲染这个情人节胜过元宵节。结合这个身边的现象，我让学生练习这个作文书里常出的话题——传统的民族节日是中华文化的瑰宝，因此，庆祝传统节日就是传承中华民族的文化。但是我们怎样做才能让我们的传统节日更有意义呢？请以How to Make Our Traditional Chinese Festivals More Significant？为题，写一篇短文。因为这是老话题，作文书经常会给出范文，所以我索性给出模板，鼓励学生在模板的基础上再创造。模板如下：
No one could fail to notice the fact that...For instance， there exists an increasingly serious social problem... Another case in point（一个恰当的例子） is ...The negative effects of it can be shown in the following aspects...There may be a couple of reasons responsible for this problem， but I think the following may be the leading one...， thus causing... There is no doubt that ...， but ...As a matter of fact， therefore... Only by ... can we... It is a good idea to .... Besides， ... In addition，... So my suggestion is...
1.3过渡自然
因为北京卷作文提出改革，把难度降低，提倡学生的实践运用能力。有可能更多的考查学生的应用文写作，而安徽卷2005-2009作文考的要么是书信，要么是演讲稿，不排除今年应用文写作的可能。我想让学生练一练应用文写作，那就得把几个方面都练练，抱怨信，感谢信，申请等等。从哪个开始呢？于是我先让学生出出气，问他们 With homework and stress， you must have a lot of complaints against me. Am I right？ 这样让有的学生撒撒气，让有的学生一笑而过。然后语气一转，既然你有抱怨，你知道如何写抱怨信吗，引出今天的话题。学生在一种轻松的氛围中进行今天的应用文写作练习。
2. 学生方面——利用高效课堂，做到真正高效
2.1利用小组讨论，汇集词汇
一个人的力量是有限的，能想到的高级句型和高级词汇也是有限的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这个时候，一定用充分利用高效课堂小组合作的作用，让学生在课堂上发散思维，学生100%参与，哪怕是C层的学生给出一个单词，对于AB层的学生也许就是提示，能想出一组或更多的高级动词或句型，对于C层学生本身，从认知上，会从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 2.2利用展示点评，取其精华避其错误
当各个小组展示自己的句型的时候，一方面是展示出自己的好句子，同时也给了别的小组提示，如何在彼此的基础上再创造，使学生关注到自己的语言是否地道（洋气），措辞是否优美，富有变化。展开是否充分，层次是否分明，语篇推进是否合乎逻辑。另一方面，在展示的时候，教师就能做出批改——面批，让学生在课堂上就認识到文章段落错在哪，怎么错的。这样在课下把作文完成也就变成了小菜一碟。
2.3利用小组内互改，变被动为主动
学生互相批改作文需要学习者和教师在角色扮演上有所改变，与传统的以教师为中心的教学活动不一样的是，学生相互批改作文是一个以学习者为中心的活动，因此，学习者要意识到在做决定过程中所扮演的核心角色。在批改过程中，每个学习者必须扮演一个合格的评价者，指出文章的错误，评价整篇文章，很清楚地了解这篇文章的优点和不足之处。与此同时，每个学习者都是一个建议者，作文互批提高了学生自我纠错能力，通过互相纠错和自我纠错，学生在不断的“改”中学习并进步，在很大程度上体验到了修改别人作文的成就感，也让他们找到了英语写作的热情和信心，改变了他们原有的错误的英语习作观念。
学生互改作文过程中，学习任务本身会鼓励学生相互交流，自我决定，相互信任，学生的自主性会越来越强，且学会了自我控制，很少依赖教师。因此，学生互改作文的过程以学生为中心来负责整个学习过程，使学生直接参与到整个学习过程中，提高了他们的责任感和动机感。一旦赋予学生更多的责任，他们会更加愿意证明自己参加批改任务的意愿。在批改过程中，学生们会积极评价同伴的文章并提供被同伴认可的改善建议，因此大多数学生会感到他们被信任，而且会感到一种成就感以及自我价值的实现。 就个人而言，每个人需要培养语言以及社会能力，社会技巧不仅包括团队合作而且还包括相互之间的信任以及交流能力，而学生相互批改作文发展了团队合作的技能而且促进了主动学习的积极性，同时提高了口头表达能力、协商能力和评价能力。
2.4 教师批改，公布优秀达人及“作品”
学生相互批改作文可以使教师消极被动的批改作文活动变成积极的批改，可以使学生更多地参与到语言学习之中。但是，学生相互批改作文仅仅是教师批改作文的一项补充策略。学生相互批改除了耗费时间之外，还有以下几个缺陷：
（1） 学生过度依赖于母语；
（2） 暴露在语言环境下的不正确的回馈；
（3） 过分注重语法的批改而忽略了内容和结构的批改。
显而易见，学生批改作文还需要教师给出最后的评价。通常我在每次作文批改后，都会把那些段落写的好的或是各别句子写的好的作文，打到PPT里，写上优秀达人姓名，分数，高级句型用蓝色突出，高级词汇用红色突出，当学生看到自己的名字的时候，会有一种自豪感，激励他下次继续努力，其他的学生也会在赞叹声中把强调的部分积累在他的积累本上，这样长此以往，学生再也不怕写作文了，有时反而期待作文课。
最后，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，不仅可以挖掘他们的学习潜力，使其在具体的实践中得到锻炼，提高其写作能力，而且还能养成他们良好的学习习惯。只要我们以学生的发展为本，切实落实学生的思维训练，关注学生的情感因素的培养，作文训练就不会是死水一潭。我很高兴看到学生们在英语作文课上“轻舞飞扬”。
参考文献
[1] 王海兵. 高中英语写作常见问题及提分策略研究[J]. 江苏教育学院学报（社会科学）， 2013，29（02）.
[2] 雷敏. 高中英语写作问题与一些改进实践[J]. 内蒙古师范大学学报， 2007（01）.
[3] 王明东. 高中英语作文教学的途径和方法初探[J]. 教法探究， 2011（05）.
[4] 徐桂芳. 高中英语写作教学的实践与探索[J]. 中小学外语教学（中学）， 2006（03）.
[5] 缪梅青.谈高中英语作文的批改方法[J]. 中小学外语教学， 2006（04）.
（作者单位：安徽省阜阳三中）