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【摘要】随着我国教育改革的逐步推进，中学体育教师在对学生们进行体育方面的教学时，为了促进学生体育成绩的进一步提升，同时为了促进学生身体素质的发展，从而将隐性分层教学模式融入到了教学之中。为了做好相关的研究，本文主要探讨了中学体育教学中隐性分层教学模式的作用和实施方式，从而通过这种方式，促进学生综合能力的发展。
【关键词】中学体育教学 隐性分层教学模式 实施
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0213-01
引言
我国在对中学生进行体育方面的教学时，随着我国教育改革的逐步推进，从而将显性分层教学模式融入到了教学之中，但是根据之前的研究人员所进行的研究显示，如果教师使用显性分层教学模式对学生进行分层教学，就会导致不同班级的学生在接受教学的过程中实力差距变得越来越大，不利于我国公平教育的进一步发展。不过随着我国教育的进一步发展，体育教师在对学生进行教学时，逐渐将隐性分层教学模式运用到了体育教学之中。相对于显性的分层教学模式，隐性分层教学模式有利于中学生体育成绩的进一步提升，有着积极的促进作用。
1.中学体育教学中隐性分层教学模式的作用
1.1有利于学生拥有更加健康的身心
由于初中学生正处于成长阶段，因此在生理和心理方面都有着极大的变化。如果在这过程中不对其做好教育方面的工作，就会使得学生在发展的过程中，人生观、价值观等方面的形成和发展产生极大的影响，不利于学生的健康发展[1]。因此如果中学体育教师在对学生们进行体育方面的教学时，将隐性分层教学模式融入到教学之中，就能够在一定的程度上，将不同的学生进行分层，以帮助学生避免受到负面因素的影响，有利于同层级的学生在发展的过程中，保证学生身心的健康发展。
1.2有利于促进学生提升对于体育的兴趣
兴趣是孩子的第一老师，因此如果学生对于体育方面的学习产生了足够的兴趣，就能够使得学生积极的投入到体育的学习之中，有利于学生体育能力的提升[2]。因此，如果教师在对学生进行体育方面的教学时，为了促进学生积极投入到体育的学习之中，以促进学生体育成绩的发展，从而将隐性分层教学模式融入其中，就能够在教学的过程中，坚持以学生作为教学主体进行相关内容的教学，就有利于让学生实际地感受到體育学习的乐趣和自身体育能力提高的成就感，对于学生的发展，有着一定的促进作用。
2.中学体育教学中隐性分层教学模式的实施
2.1做好班级内部分层的工作
体育教师在对同一个班级的学生进行教学的过程中，为了能够促进班级中每一位学生体育成绩的发展，就需要对班级内部的学生根据所进行的教学内容做好全面检测方面的工作，进而根据检测结果将学生分为优秀、一般和较弱三个层次[3]。而这其中，检测结果为优秀的学生，其身体素质一般都十分的优秀，并且在运动能力方面也相比于其他学生也拥有着足够的优势。而检测结果为一般和较弱的学生，则在身体素质和运动能力方面都存在着明显的差异。因此教师在对不同的学生进行教学时，需要根据检测的标准和学生的实际情况进行不同形式的分组和教学方面的工作，以促进学生的进一步发展。并且为了保护学生的自尊心和提高学习的效果，能力较强的学生可以在教学的过程中，积极对能力较差的学生做好教学指导方面的工作，从而通过这种方式，促进每一位学生的发展。
2.2促进教师自身能力的提升
中学体育教师在使用隐性分层教学模式对学生进行教学时，如果教师自身缺乏足够的能力使用这种方式对学生进行教学，就会导致在对学生们进行教学时，教学质量方面缺乏足够的效果。因此为了达到良好的教学效果，教师在对学生们进行教学指导时，需要对三个层次学生进一步的做好指导和监督方面的工作，并且需要充分了解和掌握所有学生具体的学习情况。进而针对于一些获得进步较大并达到高一层次学生，在教学方式方面需要做好及时的调整。并且积极加强与学生之间的沟通交流，对学生做好鼓励，以促进学生的进一步发展。同时通过这种方式，对于教师自身的业务能力和专业素养的提升，也有着一定的帮助。
结语
由于中学生正处于成长阶段，因此教师在对学生进行教学时，为了促进学生的进一步发展，并且保护学生的自尊心，使其在体育学习当中不会产生负面情绪，就需要将隐性分层教学模式融入到教学之中，以促进学生的进一步发展。
参考文献：
[1]王月高.中学体育课实施分层教学的理论与实践[J].科教文汇（下旬刊），2016，1（9）：127-128.
[2]郁华.中学体育隐性分层教学的新思考[J].青少年体育，2015，5（9）：78-79.
[3]姚志强.中学体育课程课内外分层教学管理模式的构建与实践[J].考试周刊，2012，20（17）：118-119.
作者简介：
王刚（1978-），男，山东省临沂市人，本科学历，二级教师，研究方向：体育教学。
【关键词】中学体育教学 隐性分层教学模式 实施
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0213-01
引言
我国在对中学生进行体育方面的教学时，随着我国教育改革的逐步推进，从而将显性分层教学模式融入到了教学之中，但是根据之前的研究人员所进行的研究显示，如果教师使用显性分层教学模式对学生进行分层教学，就会导致不同班级的学生在接受教学的过程中实力差距变得越来越大，不利于我国公平教育的进一步发展。不过随着我国教育的进一步发展，体育教师在对学生进行教学时，逐渐将隐性分层教学模式运用到了体育教学之中。相对于显性的分层教学模式，隐性分层教学模式有利于中学生体育成绩的进一步提升，有着积极的促进作用。
1.中学体育教学中隐性分层教学模式的作用
1.1有利于学生拥有更加健康的身心
由于初中学生正处于成长阶段，因此在生理和心理方面都有着极大的变化。如果在这过程中不对其做好教育方面的工作，就会使得学生在发展的过程中，人生观、价值观等方面的形成和发展产生极大的影响，不利于学生的健康发展[1]。因此如果中学体育教师在对学生们进行体育方面的教学时，将隐性分层教学模式融入到教学之中，就能够在一定的程度上，将不同的学生进行分层，以帮助学生避免受到负面因素的影响，有利于同层级的学生在发展的过程中，保证学生身心的健康发展。
1.2有利于促进学生提升对于体育的兴趣
兴趣是孩子的第一老师，因此如果学生对于体育方面的学习产生了足够的兴趣，就能够使得学生积极的投入到体育的学习之中，有利于学生体育能力的提升[2]。因此，如果教师在对学生进行体育方面的教学时，为了促进学生积极投入到体育的学习之中，以促进学生体育成绩的发展，从而将隐性分层教学模式融入其中，就能够在教学的过程中，坚持以学生作为教学主体进行相关内容的教学，就有利于让学生实际地感受到體育学习的乐趣和自身体育能力提高的成就感，对于学生的发展，有着一定的促进作用。
2.中学体育教学中隐性分层教学模式的实施
2.1做好班级内部分层的工作
体育教师在对同一个班级的学生进行教学的过程中，为了能够促进班级中每一位学生体育成绩的发展，就需要对班级内部的学生根据所进行的教学内容做好全面检测方面的工作，进而根据检测结果将学生分为优秀、一般和较弱三个层次[3]。而这其中，检测结果为优秀的学生，其身体素质一般都十分的优秀，并且在运动能力方面也相比于其他学生也拥有着足够的优势。而检测结果为一般和较弱的学生，则在身体素质和运动能力方面都存在着明显的差异。因此教师在对不同的学生进行教学时，需要根据检测的标准和学生的实际情况进行不同形式的分组和教学方面的工作，以促进学生的进一步发展。并且为了保护学生的自尊心和提高学习的效果，能力较强的学生可以在教学的过程中，积极对能力较差的学生做好教学指导方面的工作，从而通过这种方式，促进每一位学生的发展。
2.2促进教师自身能力的提升
中学体育教师在使用隐性分层教学模式对学生进行教学时，如果教师自身缺乏足够的能力使用这种方式对学生进行教学，就会导致在对学生们进行教学时，教学质量方面缺乏足够的效果。因此为了达到良好的教学效果，教师在对学生们进行教学指导时，需要对三个层次学生进一步的做好指导和监督方面的工作，并且需要充分了解和掌握所有学生具体的学习情况。进而针对于一些获得进步较大并达到高一层次学生，在教学方式方面需要做好及时的调整。并且积极加强与学生之间的沟通交流，对学生做好鼓励，以促进学生的进一步发展。同时通过这种方式，对于教师自身的业务能力和专业素养的提升，也有着一定的帮助。
结语
由于中学生正处于成长阶段，因此教师在对学生进行教学时，为了促进学生的进一步发展，并且保护学生的自尊心，使其在体育学习当中不会产生负面情绪，就需要将隐性分层教学模式融入到教学之中，以促进学生的进一步发展。
参考文献：
[1]王月高.中学体育课实施分层教学的理论与实践[J].科教文汇（下旬刊），2016，1（9）：127-128.
[2]郁华.中学体育隐性分层教学的新思考[J].青少年体育，2015，5（9）：78-79.
[3]姚志强.中学体育课程课内外分层教学管理模式的构建与实践[J].考试周刊，2012，20（17）：118-119.
作者简介：
王刚（1978-），男，山东省临沂市人，本科学历，二级教师，研究方向：体育教学。