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【摘 要】从最近几年的中考可以看出，在语文试卷中文言文阅读的比例有了量的调整，加大了对文言文中常用词、翻译以及应用的考查，而从学生的分数来看，文言文的得分率却是最低的，因而在初中语文的教学中应该加大对文言文阅读的教学，本文就针对初中文言文阅读教学以及应试的策略提出了一些想法。
【关键词】初中文言文；阅读教学；现状；对策
引言
随着社会主义市场经济的发展，人们在追求物质生活的同时，却忽略了对传统文化的学习，这一现象在语文文言文的阅读教学中则表现为：学生不能够正确地理解文言文，常常是一知半解，导致发生的一些错误常常是贻笑大方。因而在初中语文教学中就应该加强文言文阅读教学的工作。
一、初中文言文阅读教学的现状
（一）学生的问题
1.学习目的不明确，兴趣不浓厚
由于当今社会中文化环境的缺失以及应试教育的功利性影响，使得学生们对文言文的学习目的不够明确，在他们看来，学习文言文最主要的目的就是为了在考试中能够多拿文言文的那十几二十分，而在新时期下，青少年应该有责任和义务去继承优秀的传统文化，而且通过文言文的学习还能提升他们的文化内涵，在加深他们对现代汉语理解的同时，也能提高他们的口头以及书面表达能力。然而如今由于内在和外在的双重影响，学生们对文言文的学习仅仅停留在功利层面上，学它就是为了应试。再加上老师讲课的枯燥无味，学生本身对文言文也就没有多大的学习兴趣。
2.学习习惯不良、方法不得当
在文言文的学习中，学生没有多大的自觉意识，自然也就没有良好的学习习惯，那么在文言文的学习中也就不会有多好的成绩，然而这一切说到底不能都归结于学生的错，一般在文言文的阅读教学中，老师在很大程度上没有尊重学生的主体地位，教学的模式基本都是老师一个人在课堂上讲课，而学生坐在下面听课，时间长了之后，学生就一味地去复制老师讲解的知识，也就丧失了自主学习的意识。
（二）老师的问题
1.教育理念陈旧
以人为本，尊重学生的主体地位，是新课程标准下的一个基本理念，而工具性以及人文性的相统一也是语文课程教学中的一个基本特点，然而现阶段一些语文老师在应试压力的影响下，没有过多的重视学生的兴趣爱好，在文言文的教学中一味地强调其工具性，而忽视了人文性。甚至于在一些老师和学者看来，文言文的学习纯属是浪费时间，是无用功。
2.缺乏文言文方面的知识
随着时代的发展，社会的进步，老师作为育人的工作者，那么对其的要求就更高了，为了能够适应当今社会的瞬息万变，作为老师应该要不断地提高自己的知识储备以及技能技巧，这样才能在实际的教学过程中得心应手、游刃有余。然而现实的情况并不是这样，在应试的压力下，以及传统的思维模式和教学模式影响下，老师并没有重视对自身知识储备以及技能的提高，在教学的过程中就是参考教科书，将课本中的内容复制给学生，考试的试卷也是从网上拷贝下来经过组合而凑成的，时间长了之后，老师自身的知识储备早已不能够适应现代社会发展的需要了。
二、关于初中文言文阅读教学及应试的相关策略
（一）更新观念
由于一些学生存在文言文无用论的思想，因而老师在文言文阅读教学中首先就要引导他们去更新自己的观念，要使他们对文言文的学习有一个正确的认识，不能认为学习文言文就是为了考试，要让他们知道通过文言文的学习可以陶冶自身的情操，是对优秀的传统文化的一种继承，可以提高自己的文学水平，与此同时还能加深自己对现代汉语的理解，因为现代汉语是脱胎于古代汉语的，而且现代汉语中好多还都保留着古代汉语的表达结构。通过这些了解，学生们的思想观念会得到更新，自然会在文言文的学习过程中端正态度，从而认真地学好文言文。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，那么在文言文的阅读教学过程中，老师要积极地激发出学生们的学习兴趣，因而老师可以通过一些问题的提问来激发学生的学习兴趣，比如在教授欧阳修的《醉翁亭记》的时候，老师在引导学生们对文章有一个大体的了解之后，可以让学生根据文章内容来推测题目的由来，这样学生们在阅读理解的时候就会来着问题去进行，从而大大地激发了学生们的学习兴趣，自然也就提高了他们的阅读效率。
（三）采用多元化的教学模式
传统的文言文教学模式大多是由老师翻译讲解，然后学生做笔记、背诵，这样的教学方式不仅仅效率不高，而且根本不利于学生的发展。因而，老师要改变传统的教学模式，利用多元化的教学模式来提高文言文的教学效率和质量，从而也就能够提高学生们的阅读效率。在文言文的学习过程中，老师可以让学生们以小组合作的形式来进行，各组员之间完成各自的常识搜集、翻译等等任务，然后进行综合分享，让学生们在轻松愉快的合作中进行文言文的学习。
（四）拓展延伸应用
对文言文的学习不能仅仅是为了应付考试，要能够学以致用，老师除了向学生传授文言文的知识以外，还应该积极地引导他们将文言文的知识应用到生活中去，这样既能提高学生们学习文言文的积极性，也能让他们在实际运用中加强对文言文知识的掌握和理解。
三、结束语
总而言之，文言文的阅读教学在语文教学中是极为关键的，因而也就是语文教学中不可忽视的一个重点，那么针对于当前初中文学文阅读教学中的不足，老师们应该积极地去改正，对症下药，这样才能切实提高文言文阅读教学的效率和质量。
【参考文献】
[1]唐建霞.文言文教学转向的尝试与探索[J].新课程研究（基础教育）.2010年05期
[2]司徒晓飞.文言文阅读教学的重要途径——朗读[J].阅读与写作.2002年07期
[3]陈秋光.如何进行文言文阅读教学[J].广东教育（教研版）.2008年01期
【作者简介】
刘丹丹，女，汉族，1980.4.4出生，本科，海拉尔区教育招生考试中心，021000，职称：中学一级，研究方向：初中语文教学。
（作者单位：海拉尔区教育招生考试中心）
【关键词】初中文言文；阅读教学；现状；对策
引言
随着社会主义市场经济的发展，人们在追求物质生活的同时，却忽略了对传统文化的学习，这一现象在语文文言文的阅读教学中则表现为：学生不能够正确地理解文言文，常常是一知半解，导致发生的一些错误常常是贻笑大方。因而在初中语文教学中就应该加强文言文阅读教学的工作。
一、初中文言文阅读教学的现状
（一）学生的问题
1.学习目的不明确，兴趣不浓厚
由于当今社会中文化环境的缺失以及应试教育的功利性影响，使得学生们对文言文的学习目的不够明确，在他们看来，学习文言文最主要的目的就是为了在考试中能够多拿文言文的那十几二十分，而在新时期下，青少年应该有责任和义务去继承优秀的传统文化，而且通过文言文的学习还能提升他们的文化内涵，在加深他们对现代汉语理解的同时，也能提高他们的口头以及书面表达能力。然而如今由于内在和外在的双重影响，学生们对文言文的学习仅仅停留在功利层面上，学它就是为了应试。再加上老师讲课的枯燥无味，学生本身对文言文也就没有多大的学习兴趣。
2.学习习惯不良、方法不得当
在文言文的学习中，学生没有多大的自觉意识，自然也就没有良好的学习习惯，那么在文言文的学习中也就不会有多好的成绩，然而这一切说到底不能都归结于学生的错，一般在文言文的阅读教学中，老师在很大程度上没有尊重学生的主体地位，教学的模式基本都是老师一个人在课堂上讲课，而学生坐在下面听课，时间长了之后，学生就一味地去复制老师讲解的知识，也就丧失了自主学习的意识。
（二）老师的问题
1.教育理念陈旧
以人为本，尊重学生的主体地位，是新课程标准下的一个基本理念，而工具性以及人文性的相统一也是语文课程教学中的一个基本特点，然而现阶段一些语文老师在应试压力的影响下，没有过多的重视学生的兴趣爱好，在文言文的教学中一味地强调其工具性，而忽视了人文性。甚至于在一些老师和学者看来，文言文的学习纯属是浪费时间，是无用功。
2.缺乏文言文方面的知识
随着时代的发展，社会的进步，老师作为育人的工作者，那么对其的要求就更高了，为了能够适应当今社会的瞬息万变，作为老师应该要不断地提高自己的知识储备以及技能技巧，这样才能在实际的教学过程中得心应手、游刃有余。然而现实的情况并不是这样，在应试的压力下，以及传统的思维模式和教学模式影响下，老师并没有重视对自身知识储备以及技能的提高，在教学的过程中就是参考教科书，将课本中的内容复制给学生，考试的试卷也是从网上拷贝下来经过组合而凑成的，时间长了之后，老师自身的知识储备早已不能够适应现代社会发展的需要了。
二、关于初中文言文阅读教学及应试的相关策略
（一）更新观念
由于一些学生存在文言文无用论的思想，因而老师在文言文阅读教学中首先就要引导他们去更新自己的观念，要使他们对文言文的学习有一个正确的认识，不能认为学习文言文就是为了考试，要让他们知道通过文言文的学习可以陶冶自身的情操，是对优秀的传统文化的一种继承，可以提高自己的文学水平，与此同时还能加深自己对现代汉语的理解，因为现代汉语是脱胎于古代汉语的，而且现代汉语中好多还都保留着古代汉语的表达结构。通过这些了解，学生们的思想观念会得到更新，自然会在文言文的学习过程中端正态度，从而认真地学好文言文。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，那么在文言文的阅读教学过程中，老师要积极地激发出学生们的学习兴趣，因而老师可以通过一些问题的提问来激发学生的学习兴趣，比如在教授欧阳修的《醉翁亭记》的时候，老师在引导学生们对文章有一个大体的了解之后，可以让学生根据文章内容来推测题目的由来，这样学生们在阅读理解的时候就会来着问题去进行，从而大大地激发了学生们的学习兴趣，自然也就提高了他们的阅读效率。
（三）采用多元化的教学模式
传统的文言文教学模式大多是由老师翻译讲解，然后学生做笔记、背诵，这样的教学方式不仅仅效率不高，而且根本不利于学生的发展。因而，老师要改变传统的教学模式，利用多元化的教学模式来提高文言文的教学效率和质量，从而也就能够提高学生们的阅读效率。在文言文的学习过程中，老师可以让学生们以小组合作的形式来进行，各组员之间完成各自的常识搜集、翻译等等任务，然后进行综合分享，让学生们在轻松愉快的合作中进行文言文的学习。
（四）拓展延伸应用
对文言文的学习不能仅仅是为了应付考试，要能够学以致用，老师除了向学生传授文言文的知识以外，还应该积极地引导他们将文言文的知识应用到生活中去，这样既能提高学生们学习文言文的积极性，也能让他们在实际运用中加强对文言文知识的掌握和理解。
三、结束语
总而言之，文言文的阅读教学在语文教学中是极为关键的，因而也就是语文教学中不可忽视的一个重点，那么针对于当前初中文学文阅读教学中的不足，老师们应该积极地去改正，对症下药，这样才能切实提高文言文阅读教学的效率和质量。
【参考文献】
[1]唐建霞.文言文教学转向的尝试与探索[J].新课程研究（基础教育）.2010年05期
[2]司徒晓飞.文言文阅读教学的重要途径——朗读[J].阅读与写作.2002年07期
[3]陈秋光.如何进行文言文阅读教学[J].广东教育（教研版）.2008年01期
【作者简介】
刘丹丹，女，汉族，1980.4.4出生，本科，海拉尔区教育招生考试中心，021000，职称：中学一级，研究方向：初中语文教学。
（作者单位：海拉尔区教育招生考试中心）