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【摘 要】小学数学教学的核心在于培养学生正确的思维能力，养成良好的个性品质：即正确的学习方法，良好的学习习惯，独立思考，勇于创新的精神。在数学教学中，如何能准确根据学生的个性特点，创造性的开展教学活动，培养学生创新能力，是时代赋予我们这一代教育者的需要；是现行九年义务教学内容的需要；是为了更新教学方法的需要。
【关键词】数学 创新教育 有效教学 学情
一、摒弃传统教育观念，大胆实施创新教育
“传统教育”在教学过程中只注意知识的传授和积累，而忽视了学生能力的培养，上课“满堂灌”，大搞“题海战术”，片面追求“高分”和升学率，从根本上扼杀了学生的创造才能。这样培养出来的学生很难适应当今社会的需要，特别是当一个人从小学到中学所接受教育基本上是封闭的、统一的模式，以模仿为主的教育模式到大学再怎么培养也很难改变他的思想模式。可见，青少年是实施创新思想训练的最佳时机，于是创新教育这一新的教育观念，脱颖而出，它是对“传统教育”的“背叛”。江泽民主席指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养具有创新意识的人是当前教育工作者的首要任务。课本上大部分是由概念、公式、定理、法则等一系列基础内容所构成的知识体系。层层推进，环环相扣。传统教育过分强调数学的科学性、周密性、严谨性、深刻性。只重视知识的认识过程（能做题），而忽略了学生在接受知识过程中对知识的发现、归纳、设想、创新过程，可见，在科学技术迅速发展的今天，要保证中国经济腾飞，需要造就一大批创造性人才，这也是传统教育无法做到的。
二、在教学过程中要开放学生的思维空间和开放课堂的教学空间
苏霍姆林斯基认为：教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。素质教育的课堂教学不但要使学生学习知识，还要教他们学会学习、学会创新，归根结底要使学生学会思维。使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习的品质、能力，从而为他们的终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。因此，在教学过程中，我们要多给学生一些思维的时间，引导学生学会思维的方法，使学生敢于并能够独立思考、发现问题，能够标新立异并能运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。在教学过程中给他们一个广阔的驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯，探究并掌握思维深处的创造性思维方法。在教学过程中应该提倡思维无“禁区”，提倡学生向教师“发难”，提倡学习过程中不同意见的争论，使他们各自的创新意识得到加强，创造潜能、全面素质和创新能力得到发展。
在课堂教学过程中构建有利于学生自主探索的空间是教学创新的重要条件。素质教育的课堂教学并非只是“三尺讲台”，而应该是几十平方米的“大舞台”。在这个“大舞台”上，我们要用心、用情创设宽松、和谐、愉悦、民主的教学空间和氛围去培养学生学习的主动性、积极性和创造性。创造条件让学生将操作、思维、言语表达有机结合起来，促进知识的内化和能力的提高。在这个“大舞台”上我们要重新考虑学生座位的编排乃至学习群体的组合，根据学生学习水平、性格特点、操作能力等多方面的情况进行混合编组或同质编组。组织小组学生在学习过程中展开自学探究、讨论争辩、操作归纳、质疑释疑，扩充信息反馈的容量。法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”在这个“大舞台”上要淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，通过学生的成功来展示教师的成功。
三、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
四、要教会学生学习
适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
【参考文献】
[1]薛群.谈数学教学如何实现更新观念改进教法[J].科技创新导刊，2012（15）
[2]黄静.浅谈如何实现数学课堂教学的有效进行[J].科技博览，2013（05）
【关键词】数学 创新教育 有效教学 学情
一、摒弃传统教育观念，大胆实施创新教育
“传统教育”在教学过程中只注意知识的传授和积累，而忽视了学生能力的培养，上课“满堂灌”，大搞“题海战术”，片面追求“高分”和升学率，从根本上扼杀了学生的创造才能。这样培养出来的学生很难适应当今社会的需要，特别是当一个人从小学到中学所接受教育基本上是封闭的、统一的模式，以模仿为主的教育模式到大学再怎么培养也很难改变他的思想模式。可见，青少年是实施创新思想训练的最佳时机，于是创新教育这一新的教育观念，脱颖而出，它是对“传统教育”的“背叛”。江泽民主席指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养具有创新意识的人是当前教育工作者的首要任务。课本上大部分是由概念、公式、定理、法则等一系列基础内容所构成的知识体系。层层推进，环环相扣。传统教育过分强调数学的科学性、周密性、严谨性、深刻性。只重视知识的认识过程（能做题），而忽略了学生在接受知识过程中对知识的发现、归纳、设想、创新过程，可见，在科学技术迅速发展的今天，要保证中国经济腾飞，需要造就一大批创造性人才，这也是传统教育无法做到的。
二、在教学过程中要开放学生的思维空间和开放课堂的教学空间
苏霍姆林斯基认为：教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。素质教育的课堂教学不但要使学生学习知识，还要教他们学会学习、学会创新，归根结底要使学生学会思维。使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习的品质、能力，从而为他们的终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。因此，在教学过程中，我们要多给学生一些思维的时间，引导学生学会思维的方法，使学生敢于并能够独立思考、发现问题，能够标新立异并能运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。在教学过程中给他们一个广阔的驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯，探究并掌握思维深处的创造性思维方法。在教学过程中应该提倡思维无“禁区”，提倡学生向教师“发难”，提倡学习过程中不同意见的争论，使他们各自的创新意识得到加强，创造潜能、全面素质和创新能力得到发展。
在课堂教学过程中构建有利于学生自主探索的空间是教学创新的重要条件。素质教育的课堂教学并非只是“三尺讲台”，而应该是几十平方米的“大舞台”。在这个“大舞台”上，我们要用心、用情创设宽松、和谐、愉悦、民主的教学空间和氛围去培养学生学习的主动性、积极性和创造性。创造条件让学生将操作、思维、言语表达有机结合起来，促进知识的内化和能力的提高。在这个“大舞台”上我们要重新考虑学生座位的编排乃至学习群体的组合，根据学生学习水平、性格特点、操作能力等多方面的情况进行混合编组或同质编组。组织小组学生在学习过程中展开自学探究、讨论争辩、操作归纳、质疑释疑，扩充信息反馈的容量。法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”在这个“大舞台”上要淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，通过学生的成功来展示教师的成功。
三、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
四、要教会学生学习
适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
【参考文献】
[1]薛群.谈数学教学如何实现更新观念改进教法[J].科技创新导刊，2012（15）
[2]黄静.浅谈如何实现数学课堂教学的有效进行[J].科技博览，2013（05）