论文部分内容阅读
摘 要：小学科学教育是小学阶段非常重要的一门课程，对于培养学生科学素养与科学精神，提升学生科学知识储备等具有重要作用。然而在实际教学中却存在一些问题，主要是科学教学中教学趣味性不足、教学方式单一、缺乏实践探究等，教师应该结合这些问题探究高效的解决对策，通过全面增强科学教学趣味、创设运用多种教学方法、积极引导学生实践探究等，更好地解决存在的问题，更好地落实以生为本的教学理念，更好地培养学生综合学习能力。
关键词：小学科学教育;趣味性;教学方式;多媒体;小组合作;探究实践
小学科学教育是引导和促进学生学习科学知识的基础，是培养学生科学精神与科学理念的基础;其中内容多是与实际生活相关、与自然现象相关、与小学生能够接触到的科学发现与科学发明相关的内容，在实际教学中教师可以通过创设多样化的教学方式，引入丰富有趣的内容，创设趣味性實验和多彩的活动展开教学，引导学生积极地深入学习与探究，让学生在快乐中学习科学知识、掌握科学探究问题的技能。但是，在实际的小学科学教育中，因为教师教学理念落后、教学资源缺乏、教学方式单一等客观因素的制约，出现了很多问题，因此教师应该努力克服这些困难、改变落后教学理念、创设和运用高效教学方法。
一、 小学科学教学中存在的主要问题
（一）科学教学中教学趣味性不足
小学科学大部分与生活实际内容相关，但也包含一些理论性的知识内容，具有抽象和难以理解的特点，不利于小学生理解和学习，需要教师运用趣味性的内容、创设趣味教学方法。但是由于一些教师教学理念较为落后，无法结合小学科学的课程内容引入趣味素材、创设和拓展趣味内容展开教学，无法激发与培养小学生学习科学知识的兴趣，使得小学科学课堂的实际教学效果不佳。
（二）科学教学中教学方式单一
小学科学教育的目标之一是培养学生对科学的兴趣，在小学生的心中埋下一颗热爱科学的种子，从而为他们在中学学习物理、化学、生物等学科做好准备，也为他们将来参与科学研究做好铺垫;但是很多教师所运用的教学方式比较单一，无法引导学生进行自主、合作与探究学习科学知识，无法培养学生科学实验操作技能，从而无法落实科学课程教学目标。
（三）科学教学中实践探究缺乏
小学科学课程中含有很多实验内容，以及与生活实践相关的探究内容，对于这些内容，传统的教学中多是由教师直接展示相关结论，这样也就失去了教授这些内容的意义;如果单凭教师讲解和多媒体展示，同样也无法达成教学目标，无法培养学生科学素养与科学探究精神。
二、 小学科学教育中问题的解决对策
（一）全面增强科学教学趣味
在小学科学课程教学中，为了解决科学教学中教学趣味不足的问题，教师首先可以结合实际的课程内容引入丰富多彩的课程教学资源，全面增强科学教学趣味。教师可以运用以下三种方式展开教学：一是根据课程内容展示与之对应的图片、视频和动画内容，创设生动、直观、有趣的课堂环境;二是根据课程内容展示相关拓展资料，这样可以拓展学生的眼界与提高课程教学的丰富性;三是创设多彩的问题情境，引导学生在探究中学习与认知，在合作中学习科学知识。例如教科版六年级科学“神奇的小电动机”的课程教学中，主要的教学目标有以下几点：让学生认识小电动机的构造、理解它的运动原理、做探究小电动机转动的秘密的实验等;在实际教学中，教师可以先展示小电动机的实物图，并展示通电后转动的情境，提出问题：小电动机的内部构造是怎样的？通电后为什么会转动？学生探讨之后，教师在多媒体上展示小电动机的模拟构造图，指导学生认识外壳、转子、后盖、磁铁、换向器等部件;接着展示德国科学家雅克比做实验的资料并提出问题：尝试着说出小电动机的工作原理和流程;教师可以根据学生与各小组的探讨情况进行总结：小电动机通电后产生磁，运用电磁铁与磁铁相互作用（排斥和吸引）产生转动效应;最后创设一个问题：如果不用电池、如何利用小电动机使小电灯泡发光？让各小组对此进行思考和试着动手操作，这样枯燥的问题变得有趣了，学生对科学课的学习兴趣也就提高了。
（二）创设运用多种教学方法
为了提升小学科学教学的趣味性，引导学生进行自主学习、通过合作与探究的方式获得科学知识，也为了解决科学教学中教学方式单一的问题，教师应该创设运用多种教学方法，比如多媒体教学法、小组合作学习法、实验探究法、生活实用法、拓展延伸法等，将这些方法都尽可能地运用到教学中，改变单一的教学模式，容易提升学生对学习科学的兴趣。例如在“杠杆类工具的研究”的教学中，教师就可以指导学生运用实验探究法和小组合作学习法学习本课的知识内容;教师可以先提出问题：什么是杠杆？杠杆在生活中有哪些运用？接着出示几种生活中常用工具和情境：剪刀、钳子、撬棍、易拉罐、瓶酒起子等，并提出问题：上述内容哪些是杠杆的运用？杠杆的工作原理是怎样的？最后指导各小组做杠杆尺的探索性实验，并根据各小组的探究结果进行总结和评价，完成本课教学。
（三）积极引导学生实践探究
小学科学课程中含有很多科学与实践探究的内容，为了提升这些内容的教学效果和培养学生科学探究精神，教师可以积极引导学生实践探究。比如在“多种多样的植物”课程教学之后，教师可以创设实践探究任务，要求学生认真观察周围植物，找出其中藻类、苔藓和蕨类植物的代表，通过查阅资料探讨开花植物与不开花植物的区别;教师可以让学生在限定时间内完成探究报告，并根据各小组的探究报告进行评分，进行相应的打分与评价，以此进行表扬与奖励，从而激励学生积极进行实践探究、积极学习科学知识。
三、 结束语
综上所述，小学科学教育中存在的一些问题，主要是科学教学中教学趣味不足、教学方式单一、缺乏实践探究等;教师应该通过全面增强科学教学趣味、创设运用多种教学方法、积极引导学生实践探究等措施来解决这些问题，从而提高科学教学效果，达到培养学生热爱科学，学习科学和运用科学的目的。
参考文献：
[1]王佩文.小学科学教育存在的问题及对策[J].明日，2018（7）：264.
[2]薛建新.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].小学科学：教师，2016（11）：28.
作者简介：
胡永平，湖南省永州市，湖南省宁远县大阳洞完小。
关键词：小学科学教育;趣味性;教学方式;多媒体;小组合作;探究实践
小学科学教育是引导和促进学生学习科学知识的基础，是培养学生科学精神与科学理念的基础;其中内容多是与实际生活相关、与自然现象相关、与小学生能够接触到的科学发现与科学发明相关的内容，在实际教学中教师可以通过创设多样化的教学方式，引入丰富有趣的内容，创设趣味性實验和多彩的活动展开教学，引导学生积极地深入学习与探究，让学生在快乐中学习科学知识、掌握科学探究问题的技能。但是，在实际的小学科学教育中，因为教师教学理念落后、教学资源缺乏、教学方式单一等客观因素的制约，出现了很多问题，因此教师应该努力克服这些困难、改变落后教学理念、创设和运用高效教学方法。
一、 小学科学教学中存在的主要问题
（一）科学教学中教学趣味性不足
小学科学大部分与生活实际内容相关，但也包含一些理论性的知识内容，具有抽象和难以理解的特点，不利于小学生理解和学习，需要教师运用趣味性的内容、创设趣味教学方法。但是由于一些教师教学理念较为落后，无法结合小学科学的课程内容引入趣味素材、创设和拓展趣味内容展开教学，无法激发与培养小学生学习科学知识的兴趣，使得小学科学课堂的实际教学效果不佳。
（二）科学教学中教学方式单一
小学科学教育的目标之一是培养学生对科学的兴趣，在小学生的心中埋下一颗热爱科学的种子，从而为他们在中学学习物理、化学、生物等学科做好准备，也为他们将来参与科学研究做好铺垫;但是很多教师所运用的教学方式比较单一，无法引导学生进行自主、合作与探究学习科学知识，无法培养学生科学实验操作技能，从而无法落实科学课程教学目标。
（三）科学教学中实践探究缺乏
小学科学课程中含有很多实验内容，以及与生活实践相关的探究内容，对于这些内容，传统的教学中多是由教师直接展示相关结论，这样也就失去了教授这些内容的意义;如果单凭教师讲解和多媒体展示，同样也无法达成教学目标，无法培养学生科学素养与科学探究精神。
二、 小学科学教育中问题的解决对策
（一）全面增强科学教学趣味
在小学科学课程教学中，为了解决科学教学中教学趣味不足的问题，教师首先可以结合实际的课程内容引入丰富多彩的课程教学资源，全面增强科学教学趣味。教师可以运用以下三种方式展开教学：一是根据课程内容展示与之对应的图片、视频和动画内容，创设生动、直观、有趣的课堂环境;二是根据课程内容展示相关拓展资料，这样可以拓展学生的眼界与提高课程教学的丰富性;三是创设多彩的问题情境，引导学生在探究中学习与认知，在合作中学习科学知识。例如教科版六年级科学“神奇的小电动机”的课程教学中，主要的教学目标有以下几点：让学生认识小电动机的构造、理解它的运动原理、做探究小电动机转动的秘密的实验等;在实际教学中，教师可以先展示小电动机的实物图，并展示通电后转动的情境，提出问题：小电动机的内部构造是怎样的？通电后为什么会转动？学生探讨之后，教师在多媒体上展示小电动机的模拟构造图，指导学生认识外壳、转子、后盖、磁铁、换向器等部件;接着展示德国科学家雅克比做实验的资料并提出问题：尝试着说出小电动机的工作原理和流程;教师可以根据学生与各小组的探讨情况进行总结：小电动机通电后产生磁，运用电磁铁与磁铁相互作用（排斥和吸引）产生转动效应;最后创设一个问题：如果不用电池、如何利用小电动机使小电灯泡发光？让各小组对此进行思考和试着动手操作，这样枯燥的问题变得有趣了，学生对科学课的学习兴趣也就提高了。
（二）创设运用多种教学方法
为了提升小学科学教学的趣味性，引导学生进行自主学习、通过合作与探究的方式获得科学知识，也为了解决科学教学中教学方式单一的问题，教师应该创设运用多种教学方法，比如多媒体教学法、小组合作学习法、实验探究法、生活实用法、拓展延伸法等，将这些方法都尽可能地运用到教学中，改变单一的教学模式，容易提升学生对学习科学的兴趣。例如在“杠杆类工具的研究”的教学中，教师就可以指导学生运用实验探究法和小组合作学习法学习本课的知识内容;教师可以先提出问题：什么是杠杆？杠杆在生活中有哪些运用？接着出示几种生活中常用工具和情境：剪刀、钳子、撬棍、易拉罐、瓶酒起子等，并提出问题：上述内容哪些是杠杆的运用？杠杆的工作原理是怎样的？最后指导各小组做杠杆尺的探索性实验，并根据各小组的探究结果进行总结和评价，完成本课教学。
（三）积极引导学生实践探究
小学科学课程中含有很多科学与实践探究的内容，为了提升这些内容的教学效果和培养学生科学探究精神，教师可以积极引导学生实践探究。比如在“多种多样的植物”课程教学之后，教师可以创设实践探究任务，要求学生认真观察周围植物，找出其中藻类、苔藓和蕨类植物的代表，通过查阅资料探讨开花植物与不开花植物的区别;教师可以让学生在限定时间内完成探究报告，并根据各小组的探究报告进行评分，进行相应的打分与评价，以此进行表扬与奖励，从而激励学生积极进行实践探究、积极学习科学知识。
三、 结束语
综上所述，小学科学教育中存在的一些问题，主要是科学教学中教学趣味不足、教学方式单一、缺乏实践探究等;教师应该通过全面增强科学教学趣味、创设运用多种教学方法、积极引导学生实践探究等措施来解决这些问题，从而提高科学教学效果，达到培养学生热爱科学，学习科学和运用科学的目的。
参考文献：
[1]王佩文.小学科学教育存在的问题及对策[J].明日，2018（7）：264.
[2]薛建新.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].小学科学：教师，2016（11）：28.
作者简介：
胡永平，湖南省永州市，湖南省宁远县大阳洞完小。