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摘 要：通过分析农业院校工科专业力学学习的现状，提出了农业院校力学课程教学中存在的一些问题，并针对问题提出了几点思考，为改变农业院校 “力学难学”的现状提供参考。
关键词：基础力学；教学改革；农业院校
中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）11-137-02
力学课程体系主要指理论力学、材料力学、工程力学、结构力学、弹性力学、流体力学、断裂力学、损伤力学、有限元分析等一系列课程，主要面向高等教育的理工科专业开设，依据各自的专业特色，选择不同的力学课程，而其中理论力学和材料力学这两门课程，又是所有力学系列课程的基础。理论力学和材料力学是国内很多理工科本科专业学生必修的2门专业基础课，即为后面的专业课程打基础，又为学生今后进一步深造、进入研究生培养打下基础。所以这2门课程的教学，在理工科专业里面，起着非常重要的作用，尤其对于从事土木、水利、水电、交通、机械等工程领域的本科生和研究生，力学的学习非常重要。随着农业现代化技术的发展，提出了许多综合性的新问题，往往需要多学科协同研究，其中力学就是很重要的学科，很多的农业院校专业都开设有力学的课程，但是在农业院校，工科学生力学基础的学习令人堪忧。力学课是重修率非常高的一门课程，而且有部分学生重修多次还不过关，力学课程老师被他们戏称为“杀手”。在这样的现状下，笔者对农业院校力学课程教学体系进行了分析，提出了一些问题，也提出了一些改革的方法。
1 农业院校力学课程体系存在的问题
1.1 力学课程体系不适应 在教材的使用方面，采用一刀切，也就是只要学时数一样或者相当的情况下，采用统一教材。教材本身又很偏重理论的推导，与工程实际联系少，作为专业基础课程，却与专业课脱节。在教学大纲方面，太过于统一，没有针对不同的专业制定更符合专业的教学大纲。在力学实验方面，目前开展的也只有材料力学的拉压力学性能、纯弯曲几个非常老的论证性实验，缺乏综合性和创新性的实验。在学时方面，缺少和专业的沟通，使得同一个课程所有的专业几乎一样的学时数。在选修课程方面，缺少针对本科生的力学选修课程，不能满足部分专业和部分同学的需求。
1.2 教学模式不够新颖 力学的理论性非常强，相对于其它的以应用为主的专业课程而言，学生普遍感觉枯燥又难学。但是力学的教学模式还是非常的传统，以板书和多媒体课件为主，以满堂灌的讲授方式为主，课后习题量大，学生普遍感觉回到了高中的课堂教学模式，适用不了大学生的需求。网络教学虽有引入，但内容不丰富，更新不够快。
1.3 师资队伍建设不完善 农业院校的力学教师很多来自力学专业，对农科不是太了解，力学教学团队又以青年教师为多，教学经验和教学手段还有待提高。
1.4 学生重视不够 在以工科为主的高等院校中，学生们普遍重视力学的学习，学生学习力学的兴趣比较浓。而在农业院校，主要以农科为主，学生普遍“向农看齐”，不愿意花时间和精力去学习力学。
1.5 学生基础不扎实 力学是以大学物理和高等数学为基础，农业院校大部分专业物理和高等数学的要求不高，有些工科专业甚至不开设大学物理课程，也给工程力学的学习带来了困难。
2 农业院校力学课程体系改革的思考
2.1 力学课程内容和学时与专业紧密相连 农业院校的工程专业往往偏向于农科方向，每个专业的力学要求往往差别比较大，要在力学课程内容和学时分配上与专业紧密相连，在提高学生的力学水平的同时更好的为学生的专业服务。以华南农业大学为例，华南农业大学开设理论力学和材料力学课程的本科专业主要有农业机械化及其自动化、交通运输专业、机械设计制造及其自动化、车辆工程、水利水电工程、土木工程，应专业需求，对工业设计、环境工程、设施农业科学与工程、木材科学与工程、测绘工程本科专业开设工程力学课程（将理论力学和材料力学基本理论合为一门课程），对农业机械化及其自动化、交通运输专业、机械设计制造及其自动化、车辆工程专业，我们在理论力学的运动学和动力学中分配学时多些，对水利水电工程、土木工程，我们在理论力学的静力学中分配学时多些。在总学时分配上，也需要经常和专业负责老师沟通。
2.2 力学教学模式要有所改革创新 针对农业院校学生普遍不重视力学，基础也比较薄弱的情况，农业院校的老师在力学教学模式上要有所改革创新。传统的教学是老师讲学生听的满堂灌的教学方式，几乎每堂课都有作业，老师对作业精批细改，学生感觉又回到了高中的学习模式，所以在课堂上要让学生参与到教学中来，参与到力学问题的讨论中来，并且在课堂结束后设计一个大型的跟所授学生专业相关的力学问题，供学生讨论解答。同时也需要设计一种新的考核方式来适用新的教学模式，将考核的形式分为卷面答题和小组讨论，卷面答题主要涉及基本的理论，小组讨论涉及力学在专业上的应用。也可以多利用现在的网络技术与学生随时互动，及时了解学生的学习情况，及时解答学生的学习问题。
2.3 加强教师队伍建设 目前大多数力学老师都具有博士和硕士学位，力学基本功还是比较扎实。但是，农业院校的力学教师很多来自力学专业，对农科不是太了解，没有太多机会参与到农业科研中。而基础力学课程的老师是一定要搞科研的，要以科研带动教学，并以教学促进科研，可以多与本校的农学专业老师交流，多举行一些力学与专业老师的交流会议。力学教学团队中的青年教师可以多参加国内外力学教学会议，举办青年教师讲课比赛，提高青年教师的教学水平。
2.4 增加力学选修课 农业院校普遍缺少针对本科生的力学选修课程，不能满足部分专业和部分同学的需求，例如农业机械类的专业，理论力学和材料力学是很难满足专业需求的，可以增开一些力学选修课，比如简明弹性力学、有限单元法、计算力学等，让学生可以有机会对力学有更深的认识。
3 结语
在国内力学改革的大浪潮中，走出适合农业院校的力学改革之路，任重道远，农业院校的力学教学改革要以农科为依托，为农科服务，根据农业专业特点调整课时、优化教学模式、改革考核方法、提高教师水平。相信会有更多的农业院校力学教师来进行农业院校力学教学的改革，能够让基础力学更好的为农科专业服务。
参考文献
[1]叶志明. 略谈一名基础力学课程教师的基本功[J].力学与实践，2005，27（3）。
[2]冯振宇，樊丽俭.基础力学课程考试改革应充分反映课程的教学要求[J].力学与实践，2011，33（5）：76-78.
[3]华云龙，张伟，董务民.力学可以为农业现代化作贡献[J].力学进展，1998，28（3）：289-298. （责编：徐焕斗）
关键词：基础力学；教学改革；农业院校
中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）11-137-02
力学课程体系主要指理论力学、材料力学、工程力学、结构力学、弹性力学、流体力学、断裂力学、损伤力学、有限元分析等一系列课程，主要面向高等教育的理工科专业开设，依据各自的专业特色，选择不同的力学课程，而其中理论力学和材料力学这两门课程，又是所有力学系列课程的基础。理论力学和材料力学是国内很多理工科本科专业学生必修的2门专业基础课，即为后面的专业课程打基础，又为学生今后进一步深造、进入研究生培养打下基础。所以这2门课程的教学，在理工科专业里面，起着非常重要的作用，尤其对于从事土木、水利、水电、交通、机械等工程领域的本科生和研究生，力学的学习非常重要。随着农业现代化技术的发展，提出了许多综合性的新问题，往往需要多学科协同研究，其中力学就是很重要的学科，很多的农业院校专业都开设有力学的课程，但是在农业院校，工科学生力学基础的学习令人堪忧。力学课是重修率非常高的一门课程，而且有部分学生重修多次还不过关，力学课程老师被他们戏称为“杀手”。在这样的现状下，笔者对农业院校力学课程教学体系进行了分析，提出了一些问题，也提出了一些改革的方法。
1 农业院校力学课程体系存在的问题
1.1 力学课程体系不适应 在教材的使用方面，采用一刀切，也就是只要学时数一样或者相当的情况下，采用统一教材。教材本身又很偏重理论的推导，与工程实际联系少，作为专业基础课程，却与专业课脱节。在教学大纲方面，太过于统一，没有针对不同的专业制定更符合专业的教学大纲。在力学实验方面，目前开展的也只有材料力学的拉压力学性能、纯弯曲几个非常老的论证性实验，缺乏综合性和创新性的实验。在学时方面，缺少和专业的沟通，使得同一个课程所有的专业几乎一样的学时数。在选修课程方面，缺少针对本科生的力学选修课程，不能满足部分专业和部分同学的需求。
1.2 教学模式不够新颖 力学的理论性非常强，相对于其它的以应用为主的专业课程而言，学生普遍感觉枯燥又难学。但是力学的教学模式还是非常的传统，以板书和多媒体课件为主，以满堂灌的讲授方式为主，课后习题量大，学生普遍感觉回到了高中的课堂教学模式，适用不了大学生的需求。网络教学虽有引入，但内容不丰富，更新不够快。
1.3 师资队伍建设不完善 农业院校的力学教师很多来自力学专业，对农科不是太了解，力学教学团队又以青年教师为多，教学经验和教学手段还有待提高。
1.4 学生重视不够 在以工科为主的高等院校中，学生们普遍重视力学的学习，学生学习力学的兴趣比较浓。而在农业院校，主要以农科为主，学生普遍“向农看齐”，不愿意花时间和精力去学习力学。
1.5 学生基础不扎实 力学是以大学物理和高等数学为基础，农业院校大部分专业物理和高等数学的要求不高，有些工科专业甚至不开设大学物理课程，也给工程力学的学习带来了困难。
2 农业院校力学课程体系改革的思考
2.1 力学课程内容和学时与专业紧密相连 农业院校的工程专业往往偏向于农科方向，每个专业的力学要求往往差别比较大，要在力学课程内容和学时分配上与专业紧密相连，在提高学生的力学水平的同时更好的为学生的专业服务。以华南农业大学为例，华南农业大学开设理论力学和材料力学课程的本科专业主要有农业机械化及其自动化、交通运输专业、机械设计制造及其自动化、车辆工程、水利水电工程、土木工程，应专业需求，对工业设计、环境工程、设施农业科学与工程、木材科学与工程、测绘工程本科专业开设工程力学课程（将理论力学和材料力学基本理论合为一门课程），对农业机械化及其自动化、交通运输专业、机械设计制造及其自动化、车辆工程专业，我们在理论力学的运动学和动力学中分配学时多些，对水利水电工程、土木工程，我们在理论力学的静力学中分配学时多些。在总学时分配上，也需要经常和专业负责老师沟通。
2.2 力学教学模式要有所改革创新 针对农业院校学生普遍不重视力学，基础也比较薄弱的情况，农业院校的老师在力学教学模式上要有所改革创新。传统的教学是老师讲学生听的满堂灌的教学方式，几乎每堂课都有作业，老师对作业精批细改，学生感觉又回到了高中的学习模式，所以在课堂上要让学生参与到教学中来，参与到力学问题的讨论中来，并且在课堂结束后设计一个大型的跟所授学生专业相关的力学问题，供学生讨论解答。同时也需要设计一种新的考核方式来适用新的教学模式，将考核的形式分为卷面答题和小组讨论，卷面答题主要涉及基本的理论，小组讨论涉及力学在专业上的应用。也可以多利用现在的网络技术与学生随时互动，及时了解学生的学习情况，及时解答学生的学习问题。
2.3 加强教师队伍建设 目前大多数力学老师都具有博士和硕士学位，力学基本功还是比较扎实。但是，农业院校的力学教师很多来自力学专业，对农科不是太了解，没有太多机会参与到农业科研中。而基础力学课程的老师是一定要搞科研的，要以科研带动教学，并以教学促进科研，可以多与本校的农学专业老师交流，多举行一些力学与专业老师的交流会议。力学教学团队中的青年教师可以多参加国内外力学教学会议，举办青年教师讲课比赛，提高青年教师的教学水平。
2.4 增加力学选修课 农业院校普遍缺少针对本科生的力学选修课程，不能满足部分专业和部分同学的需求，例如农业机械类的专业，理论力学和材料力学是很难满足专业需求的，可以增开一些力学选修课，比如简明弹性力学、有限单元法、计算力学等，让学生可以有机会对力学有更深的认识。
3 结语
在国内力学改革的大浪潮中，走出适合农业院校的力学改革之路，任重道远，农业院校的力学教学改革要以农科为依托，为农科服务，根据农业专业特点调整课时、优化教学模式、改革考核方法、提高教师水平。相信会有更多的农业院校力学教师来进行农业院校力学教学的改革，能够让基础力学更好的为农科专业服务。
参考文献
[1]叶志明. 略谈一名基础力学课程教师的基本功[J].力学与实践，2005，27（3）。
[2]冯振宇，樊丽俭.基础力学课程考试改革应充分反映课程的教学要求[J].力学与实践，2011，33（5）：76-78.
[3]华云龙，张伟，董务民.力学可以为农业现代化作贡献[J].力学进展，1998，28（3）：289-298. （责编：徐焕斗）