论文部分内容阅读
【摘要】在课堂教学中学生永远都是学习的主体,没有学生的积极探索和主动获取知识的欲望,老师的教学再精彩,也只能是唱独角戏的寂寞,达不到共识,调动不了学生对数学知识和学习的认识。小学生的思维还处在启蒙阶段,他们的感知方式与思想比较简单,他们主动获取知识的意识比较淡薄,或者根本没有。为了提高小学数学课堂教学的有效性,老师就要在教学中采用灵活、有趣的教学方法,运用先进的教学设备和手段,培养他们学习数学的兴趣,促进学生自主学习的意识。作为新时代的数学老师,本人结合新课标提出的素质教育理念,采用了一些激发学生兴趣与积极性、能动性的教学方法,收到了较好的教学效果。制定明确的教学目标、调动学生学习的目的性。课堂上給学生主动权、培养学生学习的信心。用丰富多彩的教学形式,激发学生学习的能动性。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性;教学目标;目的性;主动权;学习信心;教学形式;能动性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)19-0238-01
在课堂教学中学生永远都是学习的主体,没有学生的积极探索和主动获取知识的欲望,老师的教学再精彩,也只能是唱独角戏的寂寞,达不到共识,调动不了学生对数学知识和学习的认识。小学生的思维还处在启蒙阶段,他们的感知方式与思想比较简单,他们主动获取知识的意识比较淡薄,或者根本没有。为了提高小学数学课堂教学的有效性,老师就要在教学中采用灵活、有趣的教学方法,运用先进的教学设备和手段,培养他们学习数学的兴趣,促进学生自主学习的意识。千万不能抱着教学内容越多好的灌输式教学方法,填充课堂,也填充学生的脑袋和思想,那样会使老师尽心尽力的教学适得其反,没有效率。作为新时代的数学老师,本人结合新课标提出的素质教育理念,采用了一些激发学生兴趣与积极性、能动性的教学方法,收到了较好的教学效果,现分享如下:
一、制定明确的教学目标,调动学生学习的目的性
好多小学数学老师埋怨,课上没有效率,教了一大堆,学生似乎没有接受多少东西。究其原因,就是没有给教学制定明确的目标,势必让学生的学习也没有目标和方向,东一把,西一把,感觉学了很多,其实没有重点,没有体系,十分零乱。在小学数学教学中,为了提高学生学习的目的性,也为了提高课堂教学效率,老师一定要事先在课前备课时,制定好明确的教学目标,让教与学在课堂学习的过程中有方向感,有目的性。
比如,我在给学生教《长方体和正方体》时,制定了这样的教学目标:
1.要让学生熟练掌握长方体和正方体的特征,并理解长方体和正方体之间的关系;2.在教学的过程中,要通过指导启发学生学会并运用观察、测量等方法,研究、学习长方体和正方体的特征,启迪学生智慧;3.借助实物,让学生通过观察建立起数学的空间观念等等。有了如此明确的教学目标,在教学中再结合日常生活中的正方体与长方体的实物,如砖块、如棋盘、牙膏盒等,增强学生对正方体和长方体的认知和理解,使抽象的知识变得简单、直观,让学生方便理解、掌握,就一定能提高学生学习效率,使课堂教学效率上一个台阶。
二、课堂上给学生主动权,培养学生学习的信心
小学生由于年龄的关系,他们胆子小,敏感但又思维不够成熟,上课容易不自觉地陷入被动接受的学习状态中,致使学习效果不明显,也影响课堂教学质量。但是,在数学中我现,有时候老师在教学过程中无意识的一句话,就会无意中调动学生的主动性,让他们进行思考,并对问题跃跃欲试,这就说明学生的主动性被调动起来了,有了学习的信心,有了参与的意识,更有了探究的新知的欲望。
比如,在给学生讲平行四边形这一课的内容时,老师肯定要先对平行四边形的特征、特点等等,做一个简单的介绍。在介绍到平行四边形的对边是相互平行的时,有的学生就会联想到正方形与长方形,因为正方形与长方形的对边也相互平行,它们是不是也是属于平行四边形呢?有一些学生就会想到,如果一个平行四边形只有其中的一对边平行,这个四边形还叫四边形吗?等等。老师在讲解的过程中,调动了学生的主动性,让学生在学习的过程中有了主动意识,他们带着各种疑问进行深入学习,不但会更深入和彻底地掌握平行四边形的知识,温习正方形和长方形的知识内容,而且还会拓展学生的视野,增强学生自信,让学生对新旧知识有了系统的联系,还提高他们运用知识的能力,使课堂教学效率得以有效提升。
三、用丰富多彩的教学形式,激发学生学习的能动性
小学生在课堂学习中没有热情,学习不积极、不主动,主要的原因一是学生没有充分认识到学习的重要性,以及学好数学对他们以后的学习、生活的积极作用;二是老师的教学方法比较死板、单一,调动不了学生学习的积极性、主动性,从而让学生在课堂教学的过程中,缺少能动性,总是处在被动接受,甘愿当知识容器的状态中。
所以,作为小学数学老师,在数学教学中不仅要使学生自己充满信心,还要采用丰富多彩的教学形式,让学生对数学课堂产生浓厚的兴趣,对学习数学产生浓厚的兴趣。比如,我在讲述一元一次方程式的内容时,先给学生引入了一个他们熟悉的生活问题:“奶奶昨天去买菜的时候,遇到集市上有人在卖苹果,上前一问进口苹果的单价是本地苹果的两倍,奶奶买了3斤进口苹果与10斤本地苹果一共花了64元,同学们,谁能算出奶奶的买的苹果的单价各是多少钱?学生们一听是生活中熟悉的事情,就来了兴趣,积极、主动地开始演算,他们经过比较法、列举法进行计算,但花费了很长的时间还是没有解出正确答案。在这种情况下,老师就可以顺利成章地引入一元一次方程的教学内容。此时学生也带着求知的欲望,不但有学习的主动性,且有获得知识的渴望,老师之后的讲解,学生一定会听得很认真、很仔细,不但能抓住一元一次方程的重要知识点,而且还会掌握一元一次方程的运用方法,同时,在学生具有能动性的学习状态下,课堂教学效率也得到了促进和提升,使教学达到一举两得的效果,另外,加强课堂提问艺术。
四、总结
当然,提高小学数学课堂教学的有效性,并不仅仅限于制定明确的教学目标、调动学生学习的目的性,课堂上给学生主动权、培养学生学习的信心,用丰富多彩的教学形式,激发学生学习的能动性等方面,使小学数学的课堂教学达到有效性的方法还有很多,只要老师在教学中,与时俱进,不断钻研,并时时注意提高自己的专业知识,教学艺术,精心设计教案,摆正讲练的关系,变被动为主动,变学会为会学,真正提高小学数学课堂教学的有效性,就不是什么难事。
参考文献
[1]小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].武墨超.知识经济.2016(13).
[2]把握教学细节,演绎精彩的课堂教学[J].江志峰.读与写(教育教学刊).2016(01).
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性;教学目标;目的性;主动权;学习信心;教学形式;能动性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)19-0238-01
在课堂教学中学生永远都是学习的主体,没有学生的积极探索和主动获取知识的欲望,老师的教学再精彩,也只能是唱独角戏的寂寞,达不到共识,调动不了学生对数学知识和学习的认识。小学生的思维还处在启蒙阶段,他们的感知方式与思想比较简单,他们主动获取知识的意识比较淡薄,或者根本没有。为了提高小学数学课堂教学的有效性,老师就要在教学中采用灵活、有趣的教学方法,运用先进的教学设备和手段,培养他们学习数学的兴趣,促进学生自主学习的意识。千万不能抱着教学内容越多好的灌输式教学方法,填充课堂,也填充学生的脑袋和思想,那样会使老师尽心尽力的教学适得其反,没有效率。作为新时代的数学老师,本人结合新课标提出的素质教育理念,采用了一些激发学生兴趣与积极性、能动性的教学方法,收到了较好的教学效果,现分享如下:
一、制定明确的教学目标,调动学生学习的目的性
好多小学数学老师埋怨,课上没有效率,教了一大堆,学生似乎没有接受多少东西。究其原因,就是没有给教学制定明确的目标,势必让学生的学习也没有目标和方向,东一把,西一把,感觉学了很多,其实没有重点,没有体系,十分零乱。在小学数学教学中,为了提高学生学习的目的性,也为了提高课堂教学效率,老师一定要事先在课前备课时,制定好明确的教学目标,让教与学在课堂学习的过程中有方向感,有目的性。
比如,我在给学生教《长方体和正方体》时,制定了这样的教学目标:
1.要让学生熟练掌握长方体和正方体的特征,并理解长方体和正方体之间的关系;2.在教学的过程中,要通过指导启发学生学会并运用观察、测量等方法,研究、学习长方体和正方体的特征,启迪学生智慧;3.借助实物,让学生通过观察建立起数学的空间观念等等。有了如此明确的教学目标,在教学中再结合日常生活中的正方体与长方体的实物,如砖块、如棋盘、牙膏盒等,增强学生对正方体和长方体的认知和理解,使抽象的知识变得简单、直观,让学生方便理解、掌握,就一定能提高学生学习效率,使课堂教学效率上一个台阶。
二、课堂上给学生主动权,培养学生学习的信心
小学生由于年龄的关系,他们胆子小,敏感但又思维不够成熟,上课容易不自觉地陷入被动接受的学习状态中,致使学习效果不明显,也影响课堂教学质量。但是,在数学中我现,有时候老师在教学过程中无意识的一句话,就会无意中调动学生的主动性,让他们进行思考,并对问题跃跃欲试,这就说明学生的主动性被调动起来了,有了学习的信心,有了参与的意识,更有了探究的新知的欲望。
比如,在给学生讲平行四边形这一课的内容时,老师肯定要先对平行四边形的特征、特点等等,做一个简单的介绍。在介绍到平行四边形的对边是相互平行的时,有的学生就会联想到正方形与长方形,因为正方形与长方形的对边也相互平行,它们是不是也是属于平行四边形呢?有一些学生就会想到,如果一个平行四边形只有其中的一对边平行,这个四边形还叫四边形吗?等等。老师在讲解的过程中,调动了学生的主动性,让学生在学习的过程中有了主动意识,他们带着各种疑问进行深入学习,不但会更深入和彻底地掌握平行四边形的知识,温习正方形和长方形的知识内容,而且还会拓展学生的视野,增强学生自信,让学生对新旧知识有了系统的联系,还提高他们运用知识的能力,使课堂教学效率得以有效提升。
三、用丰富多彩的教学形式,激发学生学习的能动性
小学生在课堂学习中没有热情,学习不积极、不主动,主要的原因一是学生没有充分认识到学习的重要性,以及学好数学对他们以后的学习、生活的积极作用;二是老师的教学方法比较死板、单一,调动不了学生学习的积极性、主动性,从而让学生在课堂教学的过程中,缺少能动性,总是处在被动接受,甘愿当知识容器的状态中。
所以,作为小学数学老师,在数学教学中不仅要使学生自己充满信心,还要采用丰富多彩的教学形式,让学生对数学课堂产生浓厚的兴趣,对学习数学产生浓厚的兴趣。比如,我在讲述一元一次方程式的内容时,先给学生引入了一个他们熟悉的生活问题:“奶奶昨天去买菜的时候,遇到集市上有人在卖苹果,上前一问进口苹果的单价是本地苹果的两倍,奶奶买了3斤进口苹果与10斤本地苹果一共花了64元,同学们,谁能算出奶奶的买的苹果的单价各是多少钱?学生们一听是生活中熟悉的事情,就来了兴趣,积极、主动地开始演算,他们经过比较法、列举法进行计算,但花费了很长的时间还是没有解出正确答案。在这种情况下,老师就可以顺利成章地引入一元一次方程的教学内容。此时学生也带着求知的欲望,不但有学习的主动性,且有获得知识的渴望,老师之后的讲解,学生一定会听得很认真、很仔细,不但能抓住一元一次方程的重要知识点,而且还会掌握一元一次方程的运用方法,同时,在学生具有能动性的学习状态下,课堂教学效率也得到了促进和提升,使教学达到一举两得的效果,另外,加强课堂提问艺术。
四、总结
当然,提高小学数学课堂教学的有效性,并不仅仅限于制定明确的教学目标、调动学生学习的目的性,课堂上给学生主动权、培养学生学习的信心,用丰富多彩的教学形式,激发学生学习的能动性等方面,使小学数学的课堂教学达到有效性的方法还有很多,只要老师在教学中,与时俱进,不断钻研,并时时注意提高自己的专业知识,教学艺术,精心设计教案,摆正讲练的关系,变被动为主动,变学会为会学,真正提高小学数学课堂教学的有效性,就不是什么难事。
参考文献
[1]小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].武墨超.知识经济.2016(13).
[2]把握教学细节,演绎精彩的课堂教学[J].江志峰.读与写(教育教学刊).2016(01).