【摘 要】
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在综合改革的实践中,"融合育人"已经成了金山教育的一块"金"字招牌。近年来,在融合育人方面,金山教育人打破学科间壁垒、打通学段间屏障,先后将语文、政治、历史、地理、艺术和体育纳入学科德育的探索中,打造彰显育人内涵的德智课堂。课堂教学不再单纯指向某个学科知识的学习,而是指向"育人"本身。好的课堂不仅要让孩子有能力的获得、解决问题方法的获得,还要有积极的情感体验。学习并不止于课堂,而是要激发学生
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<正>在综合改革的实践中,"融合育人"已经成了金山教育的一块"金"字招牌。近年来,在融合育人方面,金山教育人打破学科间壁垒、打通学段间屏障,先后将语文、政治、历史、地理、艺术和体育纳入学科德育的探索中,打造彰显育人内涵的德智课堂。课堂教学不再单纯指向某个学科知识的学习,而是指向"育人"本身。好的课堂不仅要让孩子有能力的获得、解决问题方法的获得,还要有积极的情感体验。学习并不止于课堂,而是要激发学生学习兴趣,
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以南京都市圈各县市为研究单元，通过象限法和供需均衡度模型对2010－2020年南京都市圈生态系统服务供需动态情况、空间相关性和内部分布特征进行了研究。结果表明：①研究期内，南京都市圈生态系统服务供给总体呈不断下降的趋势，生态系统服务需求总体呈现缓慢增长趋势。②南京都市圈供需关联结果显示整体呈现“先升后降”的趋势，生态系统服务供需均衡度呈现明显的空间集聚特征，在全局形成了北、中、南部3个明显的空间集
由于植物修复在重金属污染土壤中处理时间长，易受重金属浓度影响，其在突发重金属污染土壤事件中的应用依然面临挑战。本研究提供一种树脂-植物联合修复的方法，在短时间内树脂抑制土壤中重金属的迁移，保护植物初期生长，然后重金属缓慢释放，被修复植物吸收，最终重金属污染物从土壤中去除。结果发现，加入0.5%的树脂后，土壤中可溶态Cu2+和Zn2+的浓度分别降低了50.02%和83.41%，同时对保持土壤水分和改
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本文使用中国家庭追踪调查数据,研究了父母耐心程度（即时间偏好）对子女教育方式以及子女认知和非认知能力的影响。本文以父母在当期消费和储蓄之间的选择作为其耐心程度的测度,结果发现父母耐心程度每上升1个标准差,可以提高子女数学成绩和非认知能力0.07个标准差。本文进一步研究发现,耐心的父母倾向于采用更科学的自主支持式教育方式教导子女。该机制可以解释子女认知能力变化的9.2%和非认知能力变化的20.9%。
统编版语文教材已全面实施,如何落实学科立德树人的任务?人民教育家于漪提出"德智融合"思想,为语文学科育人指明了方向、载体与途径。"德智融合",是以学科智育为核心,融合态度、情感、价值观的教育。小学语文教学实践德智融合思想,要做到三点:"德智融合"的旗帜上是大写的"人"字,"德智融合"的课堂有涌动的生命活力,"德智融合"的关键是教师要做"大先生"。
"南社文化"项目学习立足课程标准和教材,以"寻访南社后人"文化情境为导向,围绕"寻访"这一主题将语文与历史、信息、社会等学科内容有机融合,通过"寻人—寻南社史—寻南社文化—寻中华优秀传统文化"系列实践活动,学习南社发展史,探究南社人的家国情怀与甘当时代先锋的文化精神,从情境融合学科知识、问题融合身心发展、交互融合经验差异三方面探究"融合育人"新范式。
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。一些学生在阅读小说时只关注小说的故事情节,忽略了其他要素,导致无法深入了解小说中的人物形象。下面,笔者就以鲁迅的《祝福》为例,谈谈如何在小说教学中引导学生分析人物形象。一、从肖像描写入手,引导学生分析人物形象肖像描写,即对人物的音容笑貌、衣着服饰、神情姿态等外部特征进行描写。肖像描写的目的是以"形"传"神",突
人物形象鉴赏是高考考查的重点内容。选入高中语文教材的文章大多出自中外名家之手,无论是作品的思想内容还是作者的创作手法,都值得我们细细研究。鉴赏小说中的人物形象,从某种意义上来说就是考查同学们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。在阅读的过程中,我们可以从以下三个方面入手,全方位地感知人物形象的特点。一、通过外貌描写感知人物形象一般来说,塑造人物形象的方法包括正面描写和侧面描写。正面描写就是用生动形象