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摘要：而今我国正在推行着新课改，在新课改里面最主要的就是了解学生的个体发展，所以每个地方几乎都在努力的探寻着新课改的方案，这其中分层教学这个模式被很普遍的进行着推广，追究其根本原因，我们不难发现分层教学主要是尽可能的了解每个学生个体当中的差距，然后按照这个个体差异，来安排适合学生发展的战略和方针，这样可以使得孩子们能更加有利的成长。本文主要对分层教学进行初步分析，通过探讨当前小学体育教学当中存在的问题，提出分层教学在体育课中的具体应用措施。
关键词：分层教学;体育教学;个体差异
小学生因为年龄比较小，身体还是成长阶段，体育可以为小学生增强体格，锻炼体质，在这同时，还可了解一些体育方面的知识以及技巧，是一个有利于小学生身心的课程。小学体育老师需要从实际出发，把小学生当做是课堂的主体，尽可能的使得孩子能够快乐的学习相关知识。然而，因为传统教学观念的影响，好多的体育老师并没有认识到体育课的重要性，总是喜欢采取单调的教学模式来进行体育教学，殊不知这样的教学模式根本就无法得到学生们的喜欢，自然无法吸引孩子们的注意力。因此，必须要采用分层教学的方法，来进一步的引发孩子们的学习热情，从而使得孩子们的体制以及素质达到双赢。
一、分层教学的内涵
严格说来，我们人人都是一个个不同的个体，自然而然，人人的能力以及素质方面也会有着许多的差异。在小学体育教育当中，因为小学生的年龄还小，正好是一个成长的关键时间段，有着非常大的塑造性以及养成性，然而因为每个人的各方面条件不相同，就会让每个人的体能素质也存在着差别。老师在使用分层教学的方法的时候，需要联合实际情况，实事求是的去设计针对性的教学，在有助于宣胜身心健康发展的同时，也要进一步的提高小学课堂的教学效率。小学体育课堂实施分层教学，能够更好的提高孩子们的参与度，能够进一步的改革国王传统的教学方法，实施最新的体育教学方法可以给小学生全方位的发展打下一个良好的基础。
二、当前小学体育教学中的问题
（一）统一化的教学方式
统一化的教学方式不仅仅只是在一个城市有这样的体现，在中国的许多的地方都有着这样的体检，细究其原因，我们不难发现因为中国的人口数量庞大，无法对学生进行个体训练以及指导。但是由于统一化的教学方式无法按照学生的个体差异来进行训练，没有按照学生个體的身体素质，以及身体的搭配协调方面去进行相关的考虑，所以统一化的教学方式和训练内容，会让少数的身体素质较差的学生无法接受现行的训练，这样的一种体育教学模式，不能无法达到锻炼学生体质的作用，严重的时候还可能会危及到学生的个体生命。
（二）传统式的体育教学课堂
有些地区的小学体育老师，为了能够在体育课堂当中不承担更多的义务和责任，就总是喜欢采用了传统式的体育教学方式。还有些地区的小学体育老师，则是压根就不曾更新自身的新课标教学理念，所以也总是喜欢采取一些传统式的教学方式。这样的一种教学方式，就算在课堂当中传授的信息量和知识量是庞大的，然而由于每个学生的吸收能力是不相同的，这样的效果就会导致有些资质比较差的学生无法适应课堂的进度，越落越多，最后导致的结果是学生对体育课堂产生了厌恶，所以也就慢慢的缺乏了对体育锻炼的兴趣，造成身体素质下降。
（三）统一化的评分标准
而今的体育课堂为了可以做到公平性，许多的体育的考核方式是采用标准化的评分方式，这样的评分方式只可以从表面的都肢体分解动作来确定学生的学习情况，但是并没有顾及到学生的个体差异性，这样也不利于激发学生的学习热情，更不利于激发学生内在的潜能。
三、分层教学在小学体育教学中的应用
（一）合理的学生分层，是分层教学的基础
体育老师在制定分层教学的规划的时候，必须要知道学生才是教学主题，不要本末倒置了，一定要学会从实际出发，要充分的尊重理解孩子，进行因材施教。在体育分层教学当中，老师最应该做的第一件事情，就是根据班上学生的身体素质情况，合理的给学生们进行分层。分层教学在进行了一定的时间了以后，也需要根据学生的最新发展状况进行合适的调整，比如，在小学四年级的一次体育教学活动里面，老师综合考虑了课堂教学内容、学生自身情况、课堂教学目标以及学生上学期的学习基础这些方面的原因之后，制定出来了四个分层进行相关的学习，当然在分层之前，千万不能忘了一个重要的步骤，那就是一定要预先跟学生们解释好分层的原因和目的所在。而且还需申明后期会按照具体的发展情况进行相关调整，从而来进一步的促使学生们来进行体育学习。
（二）优化教学内容分层，是分层教学的中心
新课改要求学校教育必须要开展三维教学，小学体育教学当中也需要恰当的制定一些三维目标，对教学内容开展一些恰当的细化分层。在小学的体育教学活动中，对于体育教学内容的学习和掌握教师，不可以使得所有学生都在同一个水平线上，这是非常的不合理的。小学体育教师应该要充分的考量学生特点，来制定一些不同层次所需要实现的教学目标。比如在“立定三级跳远”的教学活动当中，老师不可以要求所有的学生对这项运动的知识和动作要领都完整掌握，并且达到教师规定的跳远底线。老师应该要按照学生的实际情况和教学内容进行分层教学。另外，在分层教学活动当中，老师还需要按照不同层次的学生采用多样化的教学方法。比如，在“跳山羊”的教学活动当中，因为这项运动的方法和技巧多而且复杂，教师除了自身示范以外，还可以鼓励学生进行试跳，对于优异的学生，教师可以让他对另一个小组进行指导，对于能力较差的学生，教师可以给予指导和改正，让学生掌握教学内容。
（三）合理的教学评价，是分层教学的能源
在体育教学实践当中，教学评价是非常有必要的一个环节，之于学生未来的各方面的发展也有着非常深刻的意义。在小学体育教学活动中，体育老师需要多方位的给学生们进行评价，及时发现学生的小进步，小发展，并及时的指出来给予相关的表扬。比如在“单脚跳接力”的教学里面，因为小学生还是处于一个比较感性，非常喜欢得到各种表扬和鼓励的时期，身体较于大年龄的学生来说还不是那么的协调，自我控制能力也比较的差，老师需要根据学生的实际情况，给予相关的认可以及合适的指导。在这同时，老师也要善意去引导孩子进行自我评价，总结出好的方面的个人体会的同时，也要学会看到自己身上的不足，并提出相关的对策来进一步提高自己。
四、总结
分层教学的方式能否在小学体育课程里面开展大型的推广以及采用，这就取决于体育老师有没有真正做到对班上同学采取分层管理，只要看到分层教育的好处所在，才会一如既往的应用分层教学这个教学方式，才能让更多的学生因为分层教学方式而受益。
参考文献：
[1]张亚东.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].当代体育科技，2017 （23）.
[2]张卫平.小学体育教学现代化的路径与特征研究[J].体育世界（下旬刊），2018 （06）.
[3]廖菊梅.素质教育背景下小学体育教学策略[J].当代教研论丛，2014 （12）.
[4]陆军.如何开展小学体育教学[J].学周刊，2015 （17）.
[5]崔金华.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].华夏教师，2017 （07）.
[6]于鹏.如何在小学体育教学中运用多媒体技术[J].中国教育技术装备，2016 （17）.
关键词：分层教学;体育教学;个体差异
小学生因为年龄比较小，身体还是成长阶段，体育可以为小学生增强体格，锻炼体质，在这同时，还可了解一些体育方面的知识以及技巧，是一个有利于小学生身心的课程。小学体育老师需要从实际出发，把小学生当做是课堂的主体，尽可能的使得孩子能够快乐的学习相关知识。然而，因为传统教学观念的影响，好多的体育老师并没有认识到体育课的重要性，总是喜欢采取单调的教学模式来进行体育教学，殊不知这样的教学模式根本就无法得到学生们的喜欢，自然无法吸引孩子们的注意力。因此，必须要采用分层教学的方法，来进一步的引发孩子们的学习热情，从而使得孩子们的体制以及素质达到双赢。
一、分层教学的内涵
严格说来，我们人人都是一个个不同的个体，自然而然，人人的能力以及素质方面也会有着许多的差异。在小学体育教育当中，因为小学生的年龄还小，正好是一个成长的关键时间段，有着非常大的塑造性以及养成性，然而因为每个人的各方面条件不相同，就会让每个人的体能素质也存在着差别。老师在使用分层教学的方法的时候，需要联合实际情况，实事求是的去设计针对性的教学，在有助于宣胜身心健康发展的同时，也要进一步的提高小学课堂的教学效率。小学体育课堂实施分层教学，能够更好的提高孩子们的参与度，能够进一步的改革国王传统的教学方法，实施最新的体育教学方法可以给小学生全方位的发展打下一个良好的基础。
二、当前小学体育教学中的问题
（一）统一化的教学方式
统一化的教学方式不仅仅只是在一个城市有这样的体现，在中国的许多的地方都有着这样的体检，细究其原因，我们不难发现因为中国的人口数量庞大，无法对学生进行个体训练以及指导。但是由于统一化的教学方式无法按照学生的个体差异来进行训练，没有按照学生个體的身体素质，以及身体的搭配协调方面去进行相关的考虑，所以统一化的教学方式和训练内容，会让少数的身体素质较差的学生无法接受现行的训练，这样的一种体育教学模式，不能无法达到锻炼学生体质的作用，严重的时候还可能会危及到学生的个体生命。
（二）传统式的体育教学课堂
有些地区的小学体育老师，为了能够在体育课堂当中不承担更多的义务和责任，就总是喜欢采用了传统式的体育教学方式。还有些地区的小学体育老师，则是压根就不曾更新自身的新课标教学理念，所以也总是喜欢采取一些传统式的教学方式。这样的一种教学方式，就算在课堂当中传授的信息量和知识量是庞大的，然而由于每个学生的吸收能力是不相同的，这样的效果就会导致有些资质比较差的学生无法适应课堂的进度，越落越多，最后导致的结果是学生对体育课堂产生了厌恶，所以也就慢慢的缺乏了对体育锻炼的兴趣，造成身体素质下降。
（三）统一化的评分标准
而今的体育课堂为了可以做到公平性，许多的体育的考核方式是采用标准化的评分方式，这样的评分方式只可以从表面的都肢体分解动作来确定学生的学习情况，但是并没有顾及到学生的个体差异性，这样也不利于激发学生的学习热情，更不利于激发学生内在的潜能。
三、分层教学在小学体育教学中的应用
（一）合理的学生分层，是分层教学的基础
体育老师在制定分层教学的规划的时候，必须要知道学生才是教学主题，不要本末倒置了，一定要学会从实际出发，要充分的尊重理解孩子，进行因材施教。在体育分层教学当中，老师最应该做的第一件事情，就是根据班上学生的身体素质情况，合理的给学生们进行分层。分层教学在进行了一定的时间了以后，也需要根据学生的最新发展状况进行合适的调整，比如，在小学四年级的一次体育教学活动里面，老师综合考虑了课堂教学内容、学生自身情况、课堂教学目标以及学生上学期的学习基础这些方面的原因之后，制定出来了四个分层进行相关的学习，当然在分层之前，千万不能忘了一个重要的步骤，那就是一定要预先跟学生们解释好分层的原因和目的所在。而且还需申明后期会按照具体的发展情况进行相关调整，从而来进一步的促使学生们来进行体育学习。
（二）优化教学内容分层，是分层教学的中心
新课改要求学校教育必须要开展三维教学，小学体育教学当中也需要恰当的制定一些三维目标，对教学内容开展一些恰当的细化分层。在小学的体育教学活动中，对于体育教学内容的学习和掌握教师，不可以使得所有学生都在同一个水平线上，这是非常的不合理的。小学体育教师应该要充分的考量学生特点，来制定一些不同层次所需要实现的教学目标。比如在“立定三级跳远”的教学活动当中，老师不可以要求所有的学生对这项运动的知识和动作要领都完整掌握，并且达到教师规定的跳远底线。老师应该要按照学生的实际情况和教学内容进行分层教学。另外，在分层教学活动当中，老师还需要按照不同层次的学生采用多样化的教学方法。比如，在“跳山羊”的教学活动当中，因为这项运动的方法和技巧多而且复杂，教师除了自身示范以外，还可以鼓励学生进行试跳，对于优异的学生，教师可以让他对另一个小组进行指导，对于能力较差的学生，教师可以给予指导和改正，让学生掌握教学内容。
（三）合理的教学评价，是分层教学的能源
在体育教学实践当中，教学评价是非常有必要的一个环节，之于学生未来的各方面的发展也有着非常深刻的意义。在小学体育教学活动中，体育老师需要多方位的给学生们进行评价，及时发现学生的小进步，小发展，并及时的指出来给予相关的表扬。比如在“单脚跳接力”的教学里面，因为小学生还是处于一个比较感性，非常喜欢得到各种表扬和鼓励的时期，身体较于大年龄的学生来说还不是那么的协调，自我控制能力也比较的差，老师需要根据学生的实际情况，给予相关的认可以及合适的指导。在这同时，老师也要善意去引导孩子进行自我评价，总结出好的方面的个人体会的同时，也要学会看到自己身上的不足，并提出相关的对策来进一步提高自己。
四、总结
分层教学的方式能否在小学体育课程里面开展大型的推广以及采用，这就取决于体育老师有没有真正做到对班上同学采取分层管理，只要看到分层教育的好处所在，才会一如既往的应用分层教学这个教学方式，才能让更多的学生因为分层教学方式而受益。
参考文献：
[1]张亚东.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].当代体育科技，2017 （23）.
[2]张卫平.小学体育教学现代化的路径与特征研究[J].体育世界（下旬刊），2018 （06）.
[3]廖菊梅.素质教育背景下小学体育教学策略[J].当代教研论丛，2014 （12）.
[4]陆军.如何开展小学体育教学[J].学周刊，2015 （17）.
[5]崔金华.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].华夏教师，2017 （07）.
[6]于鹏.如何在小学体育教学中运用多媒体技术[J].中国教育技术装备，2016 （17）.